第6课 动荡的春秋时期 教案

第6课　动荡的春秋时期
春秋时期的经济发展、王室衰微、诸侯争霸。
1．了解春秋时期的经济发展情况。
2．春秋的起讫年代；春秋时期周王室的衰微；“春秋五霸”；齐桓公称霸；晋楚争霸与城濮之战。
3．通过生产工具的改进，体会我国劳动人民有着高度智慧，增加民族自豪感和爱国情感。
重点：齐桓公称霸和诸侯争霸的作用。
难点：诸侯争霸的实质和历史作用。
春秋战国时期，越国有一个美女叫西施。传说，她在河边浣纱时，鱼儿看见她的倒影，忘记了游水，渐渐地沉入河底。从此，西施“沉鱼”流传开来。她为了帮助越王勾践实现复国大计，忍辱负重远嫁吴王夫差，终使越王勾践复国。西施生活在什么时代，春秋五霸又是怎么回事？这期间有哪些著名战役？
归纳导入：西施生活在春秋时代，是中国古代历史上著名的四大美人之一，春秋时期铁农具和牛耕的出现，是我国历史上混战时期之一。今天，就让我们一起学习《动荡的春秋时期》吧！
自读教材,在书中画上记号。
探究一：春秋时期的经济发展
1．铁农具的使用
投影《石器》《骨耜》《青铜器》《铁农具》
【提出问题1】如果你是春秋时期的劳动者，你会使用哪种工具进行生产？
学生活动预期效果：学生可能回答铁农具。
【提出问题2】铁农具为什么能较快推广？
老师引导学生从铁农具的优越性和冶铁业的发达两方面考虑，分组讨论。
老师总结：铁农具比石制农具、青铜农具相比具有优越性，坚固耐用。
2．牛耕的使用
展示《牛耕图》
【提出问题3】比一比：用人力耕地和牛耕地，哪种耕作技术效果要好？为什么？
学生分组讨论。
学生表演《吕氏春秋》上的小故事：一个大力士将牛的尾巴都拉断了，可是牛纹丝不动；一个小孩儿轻轻地拉着牛的鼻环，牛就乖乖地耕田了！
老师总结：春秋时期，人们已经掌握了牛的生理特征和习性。牛耕代替了人耕，荒地大量开垦，农作物产量提高。
3．手工业和商业的发展
老师过渡：铁农具和牛耕的推广，提高了劳动效率，使土地使用率和农作物的产量显著提高。为手工业和商业的发展提供了可能。青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业以及漆器制作等都有所发展。随着产品的增加，商业活动逐渐活跃，很多城市出现了商品交换市场，金属货币被更多地使用。
探究二：王室衰微。
1．王室衰微的原因。
学生讨论。(略)
老师归纳：这一时期，西周的各种制度遭到破坏。一些诸侯不再把土地分封给卿大夫，而是设置县、郡，委派官员管理，职位也不世袭，这样分封制逐步瓦解。
2．王室衰微的表现。
学生讨论。(略)
老师归纳：名义上周王仍是天下“共主”，但已无力控制诸侯。诸侯势力崛起，不再听从王命各自为政。诸侯竞相称霸，操控政治局面。
探究三：诸侯争霸(公元前770年—公元前476年)。
【小组讨论】
为什么会出现诸侯间的争霸斗争呢？投影资料并结合教材要求学生归纳。
【归纳】诸侯本是周王分封的，西周盛时周王对诸侯拥有很大的权威，礼乐征伐自天子出；但周平王东迁后，周王室衰落，诸侯根本不听天子的命令，政令征战自诸侯出，但周王依然是名义上的最高领袖，政治影响不容忽视；而各诸侯国为争夺土地、人口和对其他诸侯国的支配权展开斗争。由此可见：诸侯争霸的性质应是奴隶主阶级的掠夺战争。
投影齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践画像。出示史料：“平王立，东迁于洛邑，避戎寇。平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。”
——《史记·周本纪》
【小组讨论】
阅读材料并结合教材介绍回答：
(1)春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？
周王室势衰，诸侯国强大。
(2)春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？
齐桓公、晋文公、楚庄王等；齐桓公。
(3)假如你是齐桓公，应该怎样做才能成就霸业？请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。老师对学生的发言给予鼓励，然后和同学一起概括总结。
①齐国东方，盛产鱼盐。(出示春秋形势图，显示齐国的位置)
②任用管仲，改革内政、发展生产。(插入“管仲与齐桓公图”，问：你知道管仲与齐桓公的故事吗？谈谈你对齐桓公的看法：心胸宽广，重用人才等)
③“尊王攘夷”为号召，扩充疆界。
“尊王攘夷”的含义是什么？
尊奉周王为中原之主，抵御北方游牧民族。
召集诸侯会盟的意义是什么？
标志着霸主地位的确立。
(4)除了中原各国的争霸，还有南方的哪些诸侯国也加入了争霸战争？(吴、越)你听说过卧薪尝胆的故事吗？你从中受到什么启发？
(5)有人说“春秋时代诸侯国连年争霸战争，给广大人民带来深重灾难，因而应予否定”，你同意此观点吗？为什么？
点拨：不同意上述观点，虽然耗费了大量人力物力财力，给人民带来灾难，但是客观上有利于实现区域性的局部统一，促进各民族经济发展和民族交融，加速新旧制度更替。
知识总结：我们共同学习了春秋时期大国争霸的这段历史，了解了争霸战争的来龙去脉，把握了这一时期鲜明的时代特征即奴隶制走向衰落、封建制逐渐形成，为统一的多民族封建国家的形成奠定了基础。
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授课时间过长，学生练习时间相对少些，没有达到学生全员参与的效果。