人教版一年级数学上册第三单元　1～5的认识和加减法 教案

第三单元　1～5的认识和加减法
单元教学内容：1～5的认识和加减法
本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1～5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材是数学概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法进行5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
1．使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
2．使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3．使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
4．使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。
提倡算法多样化。
5．能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。
11课时
第1课时　1～5的认识
教材14、15页1～5的认识
1．会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。
2．具有初步的观察能力和动手操作能力。
3．体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4．让学生感知生活中处处有数学。
1～5基数含义的理解。培养学生合作交流的学习习惯，初步学会写数字和建立数感。
一、情景启发，明确目标
出示“奶奶家的小院”课件主题图。
师：看农家小院多热闹！这里藏着哪些数学信息呢？
二、合作探究，达成目标
(一)认识1～5各数。
1．观察奶奶家的小院，你看到了什么？可以用哪些数字表示？
2．学生汇报，教师点课件互动。(教师注意引导，按照一定的顺序，比如从左到右，或从上到下，或从少到多的顺序，培养学生养成有序观察思考的习惯。)
3．师：图上还有哪些事物的数量可用数字1表示？学生说，教师通过课件展示。
4．“2、3、4、5”的教学过程可依照数字“1”的教学流程进行。
(二)认识基数。
1．摆一摆：
课件出示1～5的数字卡片，学生拿出对应数量的小棒，摆一摆，拼一拼，展示自己摆的图形。
2．说一说：
除了小棒，还能用其他方式表示1～5各数吗？举例说说身边的1～5。
(三)认识序数。
1．认识计数器。
2．观察理解：教师拨1颗珠子，提问：你看到了什么？可以用哪个数字表示？学生回答后，师板书：1
3．操作感知。
课件演示：再添上1颗珠子，是几颗？用几表示？依此类推，教学2～5。
4．整体感知：
打乱顺序出示1～5的数字卡片，用点子图表示后，按从少到多，从小到大的顺序排列。
(四)书写1～5
学习1～5各数的写法。教师示范写1、2、3、4、5，学生课本描红写数，看谁写得好。
老师巡视，发现写得好的表扬，展示，写得不正确及时给予纠正。要求坐姿端正，握笔姿势正确，书写工整、干净、美观。三、变式练习，检测目标
1．课件出示书本16页“做一做”图，学生数一数，说一说。
2．猜数游戏：这个数比2大，可能是几？这个数比4小，可能是几？这个数比3大而且比5小，可能是几？只有这一种可能吗？
3．用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。
4．练习三1、2、4、5、8题
四、评讲总结，升华目标
这节课学习了什么？你有什么收获？
这节课是小学生学习数学的开始。课上我创设情境引人新课，学生的学习积极性得到了激发。之后我从学生已有的知识和经验出发，带领学生认识了1～5各数，并通过探究活动对1～5各数的读法及写法进行了学习。课堂中，主要突出了以下两点：
1．创设情境，把学生生活中的问题转化为数学研究对象，同而使学生会感到亲切，对数学产生兴趣，进而产生强烈的学习动机。
2．优化数学活动，把抽象的数学知识转变为学生可以体验的数学事实。对于刚人学的小学生来说，深人地理解1～5各数的基数含义是有一定难度的。所以需把这些抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实”，采用直观、形象和生动的教学方法深人浅出地教学，帮助学生建立起这些抽象的概念。
第2课时　比大小
教材17页比大小，练习三
1．使学生认识“＜”“＞”“＝”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
2．使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
3．培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。
4．培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
认识符号“>”“<”“＝”，知道它们的含义；掌握比较多少的方法。
主题图；图片：9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉；1～5数字卡片；学具盒。
一、情景启发，明确目标
1．数一数，写一写(课件出示)。
2．课件出示主题图：三只小猴分水果。
二、合作探究，达成目标
1．提出问题：每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，这些水果够分吗？
观察主题图，图上有几只猴子？有哪些水果？分别是多少？
学生观察，说小猴和水果的数量，教师操作课件互动，数一数。
2．操作感受，体会关系，认识“＞”“＜”和“＝”。
(1)认识等号。
把水蜜桃分给小猴，够分吗？你是怎么知道的？用数和摆的方法来比较，强调一一对应。
小猴有3只，水蜜桃也有3个，我们就说小猴和水蜜桃的数量同样多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢？介绍“＝”。用式子表示：3＝3读作：3等于3
(2)认识“＞”和“＜”。
猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？3比2多，在3和2的中间要用一个什么符号表示？介绍“＞”板书：3＞2，读作：3大于2。
猴子分梨，够分吗？你是怎么知道的？3比4少，用“＜”表示，板书：3＜4，读作：3小于4。
(4)区分“＞”“＜”
师：“＞”和“＜”非常相似，它们有什么共同特点？(引导学生观察，它们的开口都对着大数，尖尖小嘴对着小的数。)
口诀：“＞”“＜”大口对着大数笑，尖嘴朝着小于号。
3．书写“＞”“＜”和“＝”。
游戏：交流认识，记忆“＞”“＜”“＝”的方法。
(1)看谁表示得对：教师说符号名称，学生手势表示相应符号；
(2)看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。
三、变式练习，检测目标
1．课件出示教材第17页“做一做”
2．练习三第3、6、7题
3．完成动脑筋
四、评讲总结，升华目标
这节课你学习了什么？你有什么收获？
师：比较两个数的大小时，可以用关系符号“＞”“＜”“＝”来表示，此时仍然可以用一个对一个的方法来比较。
本节课我以学生感兴趣的故事引人，很好地激发了学生学习的兴趣，并且带领学生进行了操作学习。为了达到教学目标，我安排了大量的活动，使学生认识了“<”“>”、“＝”及其含义，学会了用它们来比较大小以及比较的方法，丰富了学生的认识。整个课堂很好地体现了以下两点：
1．激发兴趣，贯穿始终
课堂上充分发挥多媒体课件声、光、色的作用，通过画外音的层层设问，将一个个富有音趣的情景串联起来直至课程结束，使学生在不知不觉中学习知识。
2．循序渐进，突破难点
“>”和“<”非常相似，学生往往分辨不清，这是教学难点，可通过四个环节来解决这个问题。
(1)课件播放，引起学生注意；
(2)全屏幕动态书写“>”和“<”，加深印象；
(3)同桌小组交流识记“>”和“<”方法，帮助记忆；
(4)设计两个游戏强化学生记忆。
第3课时　第几
教材20页第几
1．学会区分基数和序数，理解几个和第几的不同。
2．知道无论第几都只有一个，它表示事物的顺序，而几个则表示事物数量的多少。
3．培养学生的数感，在活动中培养用数学的意识。
理解序数含义，会区分基数与序数。
一、情景启发，明确目标
1．(课件出示)1～5的数字宝宝。学生给它们排队，说说按什么顺序排队的？
2．小朋友，你们排过队吗？(课件出示教材主题图)教育学生自觉排队，遵守公共秩序。
二、合作探究，达成目标
1．初步感知，认识第几。
师：请大家猜一猜谁最先买到票？
回答题目提出的问题，完成部分。
从图中还可以提出什么问题？大家回答。
2．对比交流，理解第几和几个的区别。
课件播放：叔叔排在第几？一共有几人排队？两个“5”表示的意思一样吗？
3．动画展示：穿蓝衣服的阿姨买票离开，现在有几人排队？原本排第2的小朋友，现在排第几？
三、变式练习，检测目标
1．(课件出示)“做一做”第1题：他们分别获得第几名？
2．涂一涂。
把左边的4个笑脸圈起来，给从左数的第4个笑脸涂上颜色。
2．第20页“做一做”的第2题，看图片说一说：
照片上共有(　　　)人。
从左数，妈妈排第(　　　)。从右数呢？
你还知道什么？用自己的话说一说。
3．结合课件，完成练习四第1、2、3题。
4．练习四第4题：这个游戏公平吗？
5．同学们排队做游戏，明明左边有2人，右边有2人，这一队一共有多少人？从左边数明明排第(　　　)。
四、评讲总结，升华目标
今天我们学习了第几，知道了几个和第几个的意义是不一样的，“几”表示一共有几个，“第几”只表示其中的一个，回家一定要说给爸爸听哟！
本节课时对1～5的进一步认识。课上我创设了“排队买票”这一情境，引导学生结合日常生活经验逐步感知了序数的含义，在具体的问题中逐步理解了基数与序数的区别，使他们正真意义上理解了“几”与“第几”的含义，同时也进一步发展了他们的思维。
第4课时　分与合
4和5的分与合(教材21页)
1．掌握4和5的分与合。
2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3．有合作和与他人交流的能力。
掌握4和5的分与合
学具盒
一、情景启发，明确目标
还记得奶奶家的小院吗？
(课件)看图，你知道了什么？从右数，排在第3个的向日葵是哪个？
二、合作探究，达成目标
1．学习4的分与合
这4个向日葵放到两个筐里，可以怎样分？用学具摆一摆，有几种情况？小组合作动手交流。
(1)学生汇报，教师操作课件，展示不同分法：
(2)梳理，掌握4的组成：观察上面数的组成，你发现了什么？(讨论再发言)
(先分成1和几，再分2和几，再分3和几……)
提问：看到3和1组成4你想到了什么？(想到1和3也能组成4)
(3)练习4的组成：先读一读4的组成。
2．学习5的分与合
奶奶家的小院里还有什么呢？一起来看：(课件出示)5个玉米和2个盘子。
5个玉米放在两个盘子里，有几种分法？
(1)学生用学具摆一摆，并写下来。
(2)学生汇报，教师操作课件，展示不同分法，引导学生将5的组成进行有序地分，并加以整理。
(3)观察5的组成，你有什么发现？怎样才能很快记住5的组成？(如：知道1和4组成5，就知道4和1组成5。)
三、变式练习，检测目标
1．知识运用：课件出示猜球游戏、鸽子回家和拔河游戏，学生在游戏中用数的组成知识解决问题。
2．练习四第2、3、4题
2．妈妈买回5个西瓜，想装在2个袋子里，你能帮妈妈分一分吗？一共有多少种装法？是哪几种？如果你是妈妈，你会选择哪一种？说说理由。
四、评讲总结，升华目标
这节课我们学习了4和5的组成，知道了1和3组成4，2和2组成4，也明白了只要知道4和1组成5，就想到1和4组成5，同样只要知道2和3组成5，那么3和2也组成5。
本节课教学的是5以内数的组成。课上我采用学生比较感兴趣的方式，借助“摆小棒”等活动，将抽象的知识转化为直观形象图，使学生初步感受了5以内数的组成。由于课堂上采用的是活动教学，学生的主体性得到了很好的发挥，学生学得很开心，也取得了良好的教学效果。
第5课时　加法(一)
加法，教材第24页
1．使学生认识加号，理解加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2．通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
理解加法的含义。
能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。
一、情景启发，明确目标
1．数一数。课件出示，学生口答。
2．课件出示气球主题图。
二、合作探究，达成目标
1．出示静态气球图，你知道了什么？4个气球，3个红气球，1个绿色气球。
2．播放气球动画：你又看到了什么？
(1)说一说，并提出一个问题。(原来有3个红色气球，又拿来1个绿色气球，合在一起，一共有几个气球？)
(2)摆一摆：用学具摆一摆刚才气球的变化过程。
(3)认识加号“＋”，并用手势表示。
(4)认识加法算式，并说一说算式中各部分表示的意思。
3．身边的加法：还有什么可以用1＋3＝4表示？用自己的话说一说
三、变式练习，检测目标
1．身边的加法：课件播放，完成“做一做”。
比如：第三幅图中，箭头表示合起来。1＋2＝3表示什么意思？既表示1个女同学和2个男同学在折纸鹤，合起来是3个同学；也表示1只蓝纸鹤，2只黄纸鹤，合起来是3只纸鹤。让学生多说，多听，培养学生的语言表达能力和倾听能力。
2．请用5个圆片摆出不同的加法算式；集体汇报交流。
3．完成练习五。
四、评讲总结，升华目标
今天，我们学习了把两个数合在一起，就用加法计算，还能够独立看图，表述加法算式的含义。
第6课时　加法(二)
5以内的加法，课本第25页
1．进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
2．初步体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。
3．培养学生初步的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。
掌握合适正确的计算方法。
体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。
课件，小棒。
一、情景启发，明确目标
出示25页主题图，我们一起走进美丽的大森林里。
二、合作探究，达成目标
1．课件出示25页主题图，出示自学提纲，播放松鼠动画图。
(1)一共有多少只小松鼠？你是怎么想的？
(2)你能用加法算式表示这幅图的意思吗？
(3)3＋2＝5你是怎么算出来的？
2．汇报算法，展示交流。
(1)看图，用数数的方法(1、2、3、4、5)算出来的。
(2)从3开始，加1就接着往下数1个数(4、5)算出来的。
(3)拨手指算出来的：3个加2个就是5个。
(4)知道3和2组成5，所以3加2得5。
3．理解加法：
不看松鼠图，不拨小手指，怎样计算3加2呢？引导学生想数的组成知识来进行计算。
强调：加号前面的“3”表示什么？加号后面的“2”呢？“5”又表示什么？对照图意，理解算式中每一部分的含义，体会加法的意义。
三、变式练习，检测目标
1．完成“做一做”第1题：先看图说图意，再在全班交流，说算式，你是怎么算的？观察这两个算式，你能发现什么？(使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律)
2．课件出示“做一做”第2、3题：要求学生边摆边列算式。
3．游戏：找朋友
2＋3　 　4＋1　 　2＋2　 　1＋2　 　3＋1
1＋2 4＋1 1＋3 3＋2
4．完成练习五的第2题。
四、评讲总结，升华目标
今天同学们都学得很认真，你学到了什么知识？你有什么收获？
这节课是在学生已经掌握了1～5的数及其组成的基础上来进行教学的，所以学生学习加法就有了一定的知识储备，教学起来也相对容易一些。课堂中主要突出了以下两点：
1．通过实物操作，让学生体验合在一起的过程，在体验中感知加法的含义。
2．多给予学生自主探索的时间，多给学生交流的机会，鼓励学生思考问题的多样化和算法的多样化。
第7课时　减法(一)
教材26页减法，练习五
1．通过小组操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2．通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。
3．体验自主探究、合作学习带来的学习乐趣，从而使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强数学学习的自信心。
理解减法的含义。
一、情景启发，明确目标
1．填一填。课件出示5以内数的分与合，学生口答。
2．课件出示气球主题图。
二、合作探究，达成目标
1．出示静态气球图，看图你知道了什么？箭头表示什么意思？
2．播放气球动画：你看懂了什么？
(1)说一说：说两句话，并提出一个问题。(原来有4个气球，飞走1个绿色气球，还剩几个气球？)
(2)摆一摆：用学具摆一摆图上气球的变化过程。
课件出示示意图：让学生明白虚线圈住或斜线划掉，表示去掉。
(3)认识减号“－”，并用手势表示。
3．学习减法算式：
(1)从4里面减去1，在数学上我们用符号“－”来表示，从4里面减去1，就在4和1中间写上“－”(板书：减号)读“减。
(2)从4里减去1后还剩多少？用数字几表示？(在学生回答的基础上，教师板书：＝，并在等号后面写上3。)
(3)读减法算式并板书：4减1等于3。
(4)4－1表示什么意思？(4是总数，从4里面去掉一部分，1)
4－1＝3表示什么意思？(从4里面去掉1，还剩下一部分，剩下3。)
3．身边的减法：还有什么可以用4－1＝3表示？用自己的话说一说。
三、变式练习，检测目标
1．完成教材第26页“做一做”。
比如：第三幅图中，箭头表示变化。3－2＝1表示什么意思？原来有3只纸鹤，飞走了2只，还剩1只。
2．请用5个圆片摆出不同的减法算式；集体汇报交流。
完成练习五第4题
四、评讲总结，升华目标
这节课你学习了什么知识？有什么收获？
我们学习了从一个数中去掉一部分，求另一部分，用减法计算，还能够独立看图，表述减法算式的含义。
第8课时　减法(二)
5以内的减法，课本第27页及练习五
1．进一步了解减法的意义，熟练口算5以内的减法，感受数学与生活的联系。
2．体会用数的组成来计算5以内的减法是最简便的方法。
用合适的方法正确计算5以内的减法。
学生能说出自己的计算方法。
一、情景启发，明确目标
1．对口令：5以内数的组成
2．看图说图意，列算式。
这节课我们来学习5以内的减法。板书课题；5以内的减法
二、合作探究，达成目标
1．课件出示第27页松鼠主题图和动画图，让学生认真观察
(1)请多个同学说图意，你能提出一个数学问题吗？
同桌互说，再全班交流。引导学生说出完整题意：原来有5只松鼠，跑走了3只，还剩几只？
2．进一步体会减法的含义
提问：要求还剩几只松鼠，用什么方法计算呢？算式是怎样的？
5－3得多少？你是怎样算的？
学生可能有以下几种情况：
(1)看图数一数；
(2)减3，就从5里倒着数，5、4、3，还剩2只。
(3)5可以分成3和2。
(4)2＋3＝5
师：你们真聪明，想出这么多方法来计算减法。不看图，不数手指，你会算5－3等于几吗？引导学生想数的组成来计算减法，或想加法算减法。
同桌说说5－2＝3的思路(因为2和3组成5，所以5－3＝2，或5可以分成2和3，所以5－3＝2)
3．完成第27页的“做一做”
第1题：看图，用自己的话说一说图上画的是什么？要求还剩下几个用什么方法计算，怎样列式？为什么？得数是怎样算出来的？
三、变式练习，检测目标
1．完成教材第27页“做一做”第2题(明确用虚线圈掉，用斜线划去，都表示去掉)
2．练习五第3题先说说题意，再列式，交流算法。
3．练习五第5、7、8、9题。
四、评讲总结，升华目标
请学生说说本节课自己学习了什么？你有哪些收获？
教师小结：这节课同学们学得很好，在计算减法时，我们可以根据数的组成和想加算减的方法来计算。
这节课引导学生学习了5以内的减法，使学生理解了减法的含义，会进行简单的计算，同时，课堂中体现了以下三点：
1．让学生在实际操作中直观感知减法的含义。
2．鼓励学生算法多样化。
3．通过学生的具体操作进一步深化感知减法的含义。
第9课时　0
教材30～31页0的认识及有关0的加减法
1．认识0，理解0的含义，掌握0的写法，及有关0的加减法。
2．正确计算有关0的加减法。
3．培养学生的数感，渗透函数思想的教育。
0的意义的理解，并正确书写0
有关0的加减法的计算规律
一、情景启发，明确目标
当小猴儿遇上桃子，会发生什么呢？请看(课件出示)
二、合作探究，达成目标
1．0的含义之一：表示一个也没有。
(课件播放小猴吃桃的动画)教师提问：
盘子里有2个桃？用哪个数字表示？
现在呢？盘子是有1个桃用哪个数字表示？能写一个算式吗？
盘子里一个桃也没有了，用什么数字表示？能写一个算式吗？
2．0的含义之二：表示起点。
你在哪还见过0？直尺上的0在哪里？0还可以表示什么？
出示直尺图，直尺上也有0，找找0在哪？在几的前面？直尺上的“0”表示起点。
小结：0表示一个也没有，有时候也表示起点。
3．0的书写
出示学习提纲，课件播放，教师讲解：
(1)看一看，0的形状像什么？
(2)想一想，写好0要注意什么？
(3)试一试，在田字格中写出0。
笔顺要点：0圆溜溜的，是一笔写成的，顺序是从上到左，再到右，最后向上封口。先让学生书写，再让学生描红。
4．0的加减法
(1)出示小鸟图：你知道了什么？鸟窝里还剩几只小鸟？怎样列式计算？说一说3－3＝0中每部分的含义。
(2)出示青蛙图：引导学生说图意，用两句话一个问题表述。
左边荷叶上有4只青蛙，右边荷叶上有0只青蛙，两片荷叶上一共有多少只青蛙？请列式计算，并说说算式中每部分的含义。
5．观察算式3－3＝0和4＋0＝4，你有什么发现？你还能举出一些像这样的算式吗？
6．5－0怎样计算？学生试算，并说说你是怎样算的。
三、变式练习，检测目标
1．课件出示，口算练习。
2．练习六第1～5题
师：通过计算、观察，思考，你发现了什么规律？
3．小结：(1)一个数减去与它自己得0；
(2)一个数加0，还得原数；
(3)0加上一个数，还得那个数；
(4)一个数减0，还得原数。
四、评讲总结，升华目标
这节课你有什么收获？
鉴于学生在生活实践中对“0”已有的体验，课上我重点带领学生对0的含义进行学习。在具体教学中，我以“揭示谜底”、“出示直尺”的方式，分别教学了“0”的两种含义。教学检测演示，学生掌握得不错。
同时，在这节课的教学中我还把握了以下两点：
1．充分利用教材的资源，将教材静态的图动态化，让学生在生动有趣的故事情节中体会从有到无这个动态的变化过程，更好地理解0的含义。
2．同时提倡算法多样化，学生根据自己不同的理解计算有关0的加减法。
整理和复习
课本第32页，练习七
1．加深对5以内数的认识，利用加法表和减法表的排列规律，提高自己的计算水平，并能解决一些简单的实际问题。
2．通过整理复习，探索发现加法表和减法表的排列规律，进一步感受加减法之间的联系与区别，拓展合理推理的能力和初步的概括能力。
3．培养从不同角度观察事物的学习习惯，敢于大胆表达自己的见解，学会与人合作，在合作中获得成功的体验。
提高学生正确、熟练地进行口算的能力。
提高计算的正确率。
加法表减法表口算卡片
一、情景启发，明确目标
小朋友们，今天我们一起上节复习课，复习0～5的认识及加减法，大家高兴吗？
1．课件出示：数一数，比一比，课本第32页第1题。
2．课件出示，分与合。
学生口答，课件出示，完成后观察找规律。
二、合作探究，达成目标
1．加法表
(1)小朋友喜欢游戏吗？我们来做小小邮递员的游戏，谁来当邮递员呢？先算出得数是几，再把信送到黑板上的几号信箱吧。
(2)小朋友们看，黑板上的信都是5以内的加法算式，这些算式排在一起你有什么感觉呢？
怎样排列比较好？(师根据学生的汇报重新整理)
观察整理好的加法表，分别横看、竖看、斜看，说一说你有什么发现？
根据算式特点和规律，你有什么好办法记住他们？
2．减法表
投影减法表，遮住部分算式
(1)补充表格
表中出现了一些减法算式，还有一些没有写出来。大家仔细观察，看他是怎样排列的，然后按表中的顺序把其余的算式补充完整。
(2)寻找规律学生分组讨论交流自己发现的排列规律。顺着算式某一行的顺序，让学生很快说出算式的得数。
3．熟练计算减法
教师任意指定算式让学生说得数。
三、变式练习，检测目标
1．口算
小朋友真了不起！接下来老师要考考大家了
出示5以内加减法算式卡片学生抢答
2．完成练习七的习题
3．你能写几个？(　　　)＋(　　　)＝5　　(　　　)＋(　　　)＝3
四、评讲总结，升华目标
本单元结束了，你想说些什么？
课堂小结：小朋友们真了不起，会解决这么多的问题。老师相信你们不仅能学好数学，还能用好数学，解决好生活中的数学问题。
本节课我通过带领学生看书整理出本单元的知识点，在进行梳理，使之“横成片”，让大家对单元的知识网络一目了解。在通过一些游戏进行分层练习，有针对性地对每个知识点进行复习。最后，引导学生将重新组织的知识内容，广泛应用于新的情境，并在这种情境中进一步发展数学能力，感受应用数学的乐趣。