二年级上册数学教案-5.1 除法的初步认识 青岛版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-5.1 除法的初步认识 青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 62.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-08-20 12:57:51 | ||
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文档简介
除法的初步认识
【教学内容】：
青岛版小学数学二年级上册57-59页信息窗3的内容。
【教学目标】：
结合具体情境，在解决实际问题的过程中初步理解除法的意义，掌握除法各部分的名称；会读、写除法算式。
能用除法解决一些简单的实际问题，初步培养发现和解决问题的能力。
通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。
感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣；结合情境对学生渗透团结互助的教育。
【教学重点】：
在具体情境中理解除法的意义，会读、写除法算式，知道除法算式中各部分的名称。
【教学难点】：
体会除法和平均分的联系。
【教、学具准备】：
多媒体课件、15个圆片。
教学过程
复习旧知
师：我们在前面学均分，什么是平均分？（一人说过后齐说）
自主探究，学习新知
（一）、按每份个数进行平均分的角度，学习体会除法的意义。
1、谈话导入。
同学们：你们喜欢小动物吗？在一个美丽的大森林里生活着一群可爱的小动物，平时它们相亲相爱，幸福的生活在一起，突然有一天，山洪暴发，把它们困在了一个小岛上，它们该怎么办呢？请看：（出示信息窗3）.
师：从图中你知道了哪些信息？又能提出什么问题呢？
生提出问题：⑴救小鹿需要几条船？（2）救小熊需要几条船？（3）每组几只狮子？
2、自主探究，感受按每份个数进行平均分的角度，学习体会除法的意义。
（1）师：我们先来解决：有15只小鹿，每条船最多能救3只小鹿，救小鹿需要几条船？
（2）让学生读题，找出条件和问题。
师：我们来看第二个条件：每条船最多能救3条船是什么意思？（生回答出：每条船上坐的可以小于3只小鹿，最多能坐3只小鹿，不能多于3只）。
师：在这紧急救援的时刻，每条船上肯定要安排几只小鹿？
（3）请你用15个圆片摆一摆吧。（找一名学生到黑板上摆。）
（4）通过摆，我们发现：要求救小鹿需要几条船，就是求什么呢？
学生回答：求需要几条船，就是求15里面有几个3.（让学生多说这句话）。
（5）观察：我们摆的图，这种摆法是平均分吗？为什么？
（6）师：对！这种分法是按每份的个数进行平均分，求能分成几份。
（7）用除法算式表示平均分的过程和结果。
这种平均分的过程，可以用一个算式来表示。
15÷3=5（板书）读作：15除以3等于5（板书）“÷”叫除号（板书），读作：除以（板书）写的时候，先画一条横线，横线要平直，表示平均分；再上下各点一个小圆点，两点要对齐。
（8）和老师一起书空除号的写法。
（9）让学生说算式中每个数表示的意思。
你知道算式中每个数表示的意思吗？
（生说）：15表示有15只小鹿，3表示每条船最多能坐3只小鹿，5表示需要5条船。
（10）、我们认识了除号，你知道除号是怎么来的吗？（出示：17世纪，瑞士学者哈纳在算账中遇到要把一个整数平均分成几份的问题。他用一条横线分开两个圆点来表示这种算法，于是便产生了除号“÷”。让学生齐读。）
(11)试一试：有8只小熊，每条船最多能坐2只小熊，救小熊需要几条船？
让学生先用学具摆一摆，再列出算式。
（12）找一生板书，然后让学生说出为什么用除法计算，并说出每个数表示的意思。
（二）、按份数进行平均分的角度进一步体会除法的意义，明确除法各部分的名称。
1、我们再来解决这道题：一共有10只狮子，把它们平均分成5组，每组有几只狮子？
2、齐读、找出这道题的条件和问题。
3、要求每组有几只狮子？就是求什么？（让学生多说：要求每组几只狮子？就是把10平均分成5份，求每份是多少。）
4、每份是多少呢？请你用10个圆片摆一摆吧。
5、找一名学生到黑板上去摆。
6、出示除法算式和除法算式中各部分的名称。
这种分法是平均分吗？为什么？谁能用一个除法算式来表示这种平均分的过程?(找一生板书)：10÷5=2
，谁能说出每个数表示的意思？（学生说：10表示有10只狮子，5表示把它们平均分成5份，2表示每组有2只狮子。）你知道除法算式中各部分的名称吗？（出示，让学生齐读，在黑板上相应的位置写上被除数、除数、商。）
（三）、概括提升
请同学们观察：左边的两道题和右边的两道题有什么相同的地方？有什么不同的地方？
学生总结出：不同点是：左边的两道题是按每份的个数进行平均分，求能分成几份；右边的两道题是按分数进行平均分，求每份是多少。相同点是：都是平均分，都可以用除法计算。（这就是我们今天学习的：除法的初步认识，板书课题、齐读。）
巩固提升，强化认识。
先分一分，再填一填。
8个，平均分给4人，每人分（
）个。
□○□=□（个）
2、先圈一圈，再填一填。
16个，每人分8个，可以分给（
）人。
□○□=□（人）
3、
(1)10枝百合花，每２枝插一个花瓶，可以插（
）瓶。
□○□=□（瓶）
(2)10枝百合花，平均插在５个花瓶里，每个花瓶插（
）枝
□○□=□（枝）
4、
每盒有（
）个，有（
）盒，一共有（
）个。
□○□=□（个）
（2）共有（
）个，平均放在（
）个盒子里，每盒放（
）个。
□○□=□（个）
（3）共有（
）个，每盒放（
）个，放了（
）盒。
□○□=□（盒）
四、课堂总结，明确学习目标
今天我们学习了什么内容？你有什么收获？
拓展延伸
挑战自己：请编一个能用12÷4解决的实际问题。
【教学内容】：
青岛版小学数学二年级上册57-59页信息窗3的内容。
【教学目标】：
结合具体情境，在解决实际问题的过程中初步理解除法的意义，掌握除法各部分的名称；会读、写除法算式。
能用除法解决一些简单的实际问题，初步培养发现和解决问题的能力。
通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。
感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣；结合情境对学生渗透团结互助的教育。
【教学重点】：
在具体情境中理解除法的意义，会读、写除法算式，知道除法算式中各部分的名称。
【教学难点】：
体会除法和平均分的联系。
【教、学具准备】：
多媒体课件、15个圆片。
教学过程
复习旧知
师：我们在前面学均分，什么是平均分？（一人说过后齐说）
自主探究，学习新知
（一）、按每份个数进行平均分的角度，学习体会除法的意义。
1、谈话导入。
同学们：你们喜欢小动物吗？在一个美丽的大森林里生活着一群可爱的小动物，平时它们相亲相爱，幸福的生活在一起，突然有一天，山洪暴发，把它们困在了一个小岛上，它们该怎么办呢？请看：（出示信息窗3）.
师：从图中你知道了哪些信息？又能提出什么问题呢？
生提出问题：⑴救小鹿需要几条船？（2）救小熊需要几条船？（3）每组几只狮子？
2、自主探究，感受按每份个数进行平均分的角度，学习体会除法的意义。
（1）师：我们先来解决：有15只小鹿，每条船最多能救3只小鹿，救小鹿需要几条船？
（2）让学生读题，找出条件和问题。
师：我们来看第二个条件：每条船最多能救3条船是什么意思？（生回答出：每条船上坐的可以小于3只小鹿，最多能坐3只小鹿，不能多于3只）。
师：在这紧急救援的时刻，每条船上肯定要安排几只小鹿？
（3）请你用15个圆片摆一摆吧。（找一名学生到黑板上摆。）
（4）通过摆，我们发现：要求救小鹿需要几条船，就是求什么呢？
学生回答：求需要几条船，就是求15里面有几个3.（让学生多说这句话）。
（5）观察：我们摆的图，这种摆法是平均分吗？为什么？
（6）师：对！这种分法是按每份的个数进行平均分，求能分成几份。
（7）用除法算式表示平均分的过程和结果。
这种平均分的过程，可以用一个算式来表示。
15÷3=5（板书）读作：15除以3等于5（板书）“÷”叫除号（板书），读作：除以（板书）写的时候，先画一条横线，横线要平直，表示平均分；再上下各点一个小圆点，两点要对齐。
（8）和老师一起书空除号的写法。
（9）让学生说算式中每个数表示的意思。
你知道算式中每个数表示的意思吗？
（生说）：15表示有15只小鹿，3表示每条船最多能坐3只小鹿，5表示需要5条船。
（10）、我们认识了除号，你知道除号是怎么来的吗？（出示：17世纪，瑞士学者哈纳在算账中遇到要把一个整数平均分成几份的问题。他用一条横线分开两个圆点来表示这种算法，于是便产生了除号“÷”。让学生齐读。）
(11)试一试：有8只小熊，每条船最多能坐2只小熊，救小熊需要几条船？
让学生先用学具摆一摆，再列出算式。
（12）找一生板书，然后让学生说出为什么用除法计算，并说出每个数表示的意思。
（二）、按份数进行平均分的角度进一步体会除法的意义，明确除法各部分的名称。
1、我们再来解决这道题：一共有10只狮子，把它们平均分成5组，每组有几只狮子？
2、齐读、找出这道题的条件和问题。
3、要求每组有几只狮子？就是求什么？（让学生多说：要求每组几只狮子？就是把10平均分成5份，求每份是多少。）
4、每份是多少呢？请你用10个圆片摆一摆吧。
5、找一名学生到黑板上去摆。
6、出示除法算式和除法算式中各部分的名称。
这种分法是平均分吗？为什么？谁能用一个除法算式来表示这种平均分的过程?(找一生板书)：10÷5=2
，谁能说出每个数表示的意思？（学生说：10表示有10只狮子，5表示把它们平均分成5份，2表示每组有2只狮子。）你知道除法算式中各部分的名称吗？（出示，让学生齐读，在黑板上相应的位置写上被除数、除数、商。）
（三）、概括提升
请同学们观察：左边的两道题和右边的两道题有什么相同的地方？有什么不同的地方？
学生总结出：不同点是：左边的两道题是按每份的个数进行平均分，求能分成几份；右边的两道题是按分数进行平均分，求每份是多少。相同点是：都是平均分，都可以用除法计算。（这就是我们今天学习的：除法的初步认识，板书课题、齐读。）
巩固提升，强化认识。
先分一分，再填一填。
8个，平均分给4人，每人分（
）个。
□○□=□（个）
2、先圈一圈，再填一填。
16个，每人分8个，可以分给（
）人。
□○□=□（人）
3、
(1)10枝百合花，每２枝插一个花瓶，可以插（
）瓶。
□○□=□（瓶）
(2)10枝百合花，平均插在５个花瓶里，每个花瓶插（
）枝
□○□=□（枝）
4、
每盒有（
）个，有（
）盒，一共有（
）个。
□○□=□（个）
（2）共有（
）个，平均放在（
）个盒子里，每盒放（
）个。
□○□=□（个）
（3）共有（
）个，每盒放（
）个，放了（
）盒。
□○□=□（盒）
四、课堂总结，明确学习目标
今天我们学习了什么内容？你有什么收获？
拓展延伸
挑战自己：请编一个能用12÷4解决的实际问题。