沪科版八年级全册 物理 教案 5.3科学探究：物质的密度

《科学探究——物质的密度》教学设计
一、教学目标
1．知识与技能
认识同种物质的质量与体积成正比，质量与体积的比值相同；不同物质的质量与体积的比值不同。理解密度的定义、公式、单位及意义。会查密度表。
2．过程与方法
通过探究同种物质质量和体积关系的全过程，熟悉科学探究的几个环节。经历密度概念建立的过程，领会用比值定义物理量的方法。
3．情感态度与价值观
（1）通过实验探究活动，培养学生严谨的科学态度、探究精神、合作精神。体验解决物理问题时的喜悦，关注STS。认识自然界中物质的多样性，唤起对自然界奥秘探究的兴趣。
（2）培养学生的法制、诚信的价值观，树立正确的职业道德观念。
二、学生及教材分析
1．学情分析
八年级学生思维活跃，学习能力发展不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力正处于迅速成长期。学生已有“物体体积越大，质量越大”的生活经验，已初步掌握了天平和量筒的读数以及使用，同时学生动手操作的欲望比较强，乐于参与实验。学生具有一定的数据分析能力和归纳能力，懂得使用归纳法，但是并没有建立物质的密度这一物理概念，没有详细了解质量与体积之间的关系，学生探究问题的能力、归纳总结实验的能力、语言表达能力等还存在很大欠缺。
2．教材分析
本节课是沪科版八年级物理第五章第三节的内容，教材先通过图片或实物展示的方法引出问题——怎样鉴别物质，接着采用实验探究的方法，引导学生尝试科学探究的几个主要环节，让学生发现物质的特性——密度；并知道密度概念的由来，认识密度的另一种表述与测量方法——密度公式，以及密度单位的意义。
三、教学重点和难点
1．教学重点
理解密度概念、公式和单位的意义，熟悉科学探究的几个主要环节。
2．教学难点
在实验探究的基础上，理解密度是物质的一种特性。理解密度单位的意义。
四、实验器材与教具
大小大理石块、大小木块、天平、砝码、刻度尺、金属块等。
五、教学过程
教学过程 媒体
使用 教学内容 设计
意图

教师活动 学生活动

新课
引入
多媒体
课件 1.创设情景，引出课题
介绍：2015天猫双11全球狂欢节带给世界一个令人惊叹的成绩——912.17亿元。外媒称，购物狂欢节后，中国再现“全民忙”，不少网民开始退掉那些明显不及预期的商品。网购的商品是真是假？如何鉴别呢？这场购物狂欢中老师也成了一名剁手党，网购了许多物品，其中有一个漂亮的银手镯，可不知道手镯是否纯银的？你们能帮老师鉴别吗？其实鉴别物质的原则就是，这种物质的某种性质（比如颜色、气味、软硬等）与其他物质不一样，只要找出这种性质就行了。
教师出示：颜色相同的两个手镯
（分别为白银和白金）
师：有时观颜色也不易分辨
师：颜色和体积几乎相同的铁块和铝块，如何分辨呢？能单凭体积来鉴别他们的种类吗？
师：颜色相似的大木块和小石块，能单凭质量大小来鉴别吗？
演示：将大木块和小石块分别放在调好的天平两盘，天平倾斜。

交流、讨论、思考：
怎么帮助老师鉴别双十一上网购的银手镯的真伪？
生：看颜色
生：比体积
生：掂重量
比质量…
学生讨论得出不能仅根据体积或质量的大小来鉴别物质的种类。
?
生猜想：分别测出它们的质量和体积也许能鉴别它们的种类。?

创设与生活实际紧密联系的物理情景，激发学习兴趣。
让学生明确学习目标，培养学生法制、诚信的社会主义价值观，以及正确的职业道德观。
引导
讨论
课件展示 2. 猜想假设，设计实验
师：看来不同的物质即使体积相同，质量也可能不同，质量和体积之间的联系可能对鉴别物质起了关键作用。问：物体的质量与体积有什么关系？
师：由生活经验可知，每个一元硬币的质量和体积都是相同的，相同的硬币，枚数增加几倍，质量也增大几倍。因此我们可以推测，质量与体积可能成正比，那么由其他物质组成的物体，质量与体积是否也满足这种关系呢？

猜想1：物体的体积越大，质量也越大。
猜想2：质量与体积成正比。
……
抛出问题，启发思维，引导学生思考问题的方法。鼓励学生大胆猜想，激发学习的主动性。猜想是经验素材和科学理论之间的一座桥梁，
设计
实验
方法
课件展示 师：我们先来研究同一种物质组成的物体质量和体积的关系。
师：实验对物体的选择有何要求？
师：每种物质选质量和体积不同的两组，是为了探究同种物质的质量与体积的比值是否与体积或质量有关？
师：实验中所有的小组只测量一种材料是否有不足之处？
教师总结：为了找到普遍规律，实验中应多选取几种不同的物质，每种物质各选两个体积不等的物体。
所以，这个实验中，我们选用不同体积的木块和大理石块。这样才能避免实验的偶然性，使结论具有普遍性。
师：实验中需要测量哪些物理量？
使用什么工具？如何测量？
师：质量m——用天平
体积V——用刻度尺或量筒 讨论交流：材料相同，质量和体积不同，便于分析比较质量与体积的关系。
讨论回答：为了找到普遍规律，实验中应多选取几种不同的物质，每种物质各选两个体积不等的物体。
学生讨论回答 启发诱导，帮助学生理清思路，调动学生学习的主动性，培养设计实验的能力，表达能力。以提示点拨为主，启发学生的思维，层层深入，提高探究能力，培养学生思维的严密性和创新精神。
渗透科学研究的思想。多次测量可以减少实验的偶然性。使结论具有普遍性。
知识 回顾 课件展示 快速抢答：
天平使用注意事项：
（1）使用天平时，应将天平放在 工作台上。
（2）使用前，将游码移至称量标尺左端的 上；若发现天平指针静止时如图甲，此时应将平衡螺母向______调节，使指针尖对准分度标尺的 ，使天平平衡。
（3）天平的 盘放置需称量的物品， 盘放置砝码；添加砝码并移动游码，直到天平再次平衡，如果所加砝码和游码的位置如图乙所示，该被测物的质量为 g。
学生抢答 回顾知识，有利于实验时能规范使用天平测质量，培养学生具有初步的实验操作技能。
进行
实验 多媒体
显示
记录表 3.自主合作，验证猜想
把学生分为八组，分别探究不同体积的大理石和木块。
教师在学生中来回巡查，组织、指导学生实验，解决实验中遇到的问题。对学生的实验过程、数据收集和分析方法给予指导和帮助。 学生分组进行实验，测量大理石块或者木块的质量和体积，记录数据。按照要求记录完毕后讨论质量与体积的关系。 培养学生的动手操作能力和小组合作意识，
感受到质量与体积的关系，培养学生实事求是的科学态度。
分析 归纳
得出
结论 多媒体
展示 4.分析论证，得出结论
将学生测量的数据展台投影，分析得出实验结论。
学生讨论：
（1）同种物质组成的不同物体，质量与体积的比值是否相等或相近？
（2）不同物质组成的物体，其质量与体积的比值是否相等？
结论1：同种物质质量与体积的比值是相同的；
结论2：不同物质质量与体积的比值一般是不相同的。 分析展示数据，找出质量与体积之间比值恒定这个特点。
对探究过程进行评估，学生总结实验过程中的收获或不足之处。
学生汇报实验数据
讨论并由学生阐述
通过分析数据，培养学生对比、归纳、分析能力及整理信息的素养。根据实验数据，让学生认识“误差”的存在，培养学生实事求是的精神。并且对密度的建立过程理解得更深刻。
引出 概念
5.系统学习，掌握新知
引导思考：这个比值反映了物质的一种特性。这个比值可以用来鉴别物质的。把某种物质的质量与该物质体积的比叫做这种物质的密度。
（1）定义：某种物质质量与体积的比叫做这种物质的密度，符号ρ
（2）公式：ρ=m/V
m 表示质量，V表示体积
（3）单位：千克/米3（kg/m3）
克/厘米3（g/cm3）
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
单位的物理意义
思考与讨论
引导学生看实验表格 “质量/体积”一栏数据
问：它表示哪个物理量？
师总结：密度是物质的一种特性，与质量、体积等因素无关；同种物质的密度相同，不同物质的密度一般不同。 学生阅读课本，系统学习密度概念、公式、单位等。
思考与讨论
学生重新看实验记录表中“质量/体积” 使学生对所学知识有更清晰的认识。培养学生的友善的社会主义核心价值观。
自主探究得到密度的概念，可以让学生经历完整的概念建立过程，培养学生的逻辑思维。
解决 实际
问题 多媒体课件展示课前测量的数据 6.应用知识，解决问题
师：现在一起来鉴别网购的银手镯是否纯银的？
质量m=51.54g,体积V=4.91cm3
请计算手镯的密度。
引导学生阅读密度表了解常见物质的密度，并从中找出规律。 学生利用教师提供的测量数据进行计算。
培养学生应用物理知识解决实际问题的能力，同时渗透诚信教育，培养将科学服务于人类的意识。
多媒体
展示 7.回顾反思，升华新知
（1）生活中说“石头比木头重”是什么意思？
（2）太阳能飞机“阳光动力2号”，的机身和机翼均采用极轻的碳纤维材料。“极轻”的物理含义是什么？ 学生完成课堂练习 知识再应用，巩固知识，应用概念解决生活中的问题，体现了从物理走向生活的理念。
小结
本节课学到了哪些知识？技能、能力方面有何收获？ 学生思考、回答 加深印象，正确认识自己的进步。
作业 1.根据所学的密度知识测定牛奶或酱油的密度； 2.完成课后练习；
3.登录_http://www.wsbedu.com/wu51/wus.asp_（生活中的物理）了解生活中的物理知识。
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