2019年北京市中小学优秀教学设计评选
教学基本信息
课题
“走进中秋-----月饼大调查”实践活动课
是否属于
地方课程或校本课程
否
学科
数学
学段：第二学段
年级
五
相关
领域
统计、综合实践
教材
书名：
出版社：
出版日期：
年
月
指导思想与理论依据
统计是小学数学课程标准规定的四大知识面之一，它与日常生产、生活有着密切的联系，应用极其广泛。
可以说，收集、整理、分析信息并作出恰当选择与判断的能力已经成为信息时代每一个公民基本素养的一部分.
由于统计内容的基础性、现实性和应用性，它在小学数学各册教材中广为分布，是“人人都能获得必需的数学”。《数学课程标准》提出:
要积极开发并利用校内外的各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新的意识，学习科学研究的方法，发展学生综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。所以本次实践活动课我根据“走进中秋”这个大主题，将小主题确定为“月饼大调查”，通过对喜欢的月饼种类、喜欢吃的月饼馅种类，吃月饼的时间、吃月饼的方式及购买月饼的价格这5个问题的调查分析，不仅使学生的调查能力、与人沟通交往能力、整理筛选问题的能力、口语表达能力、团结协作能力等各种能力得到培养，而且还使学生对身边的节日特征感兴趣，并逐步学会用数学的眼光观察世界。学生观察思考的过程就是一个“数学化”的过程，学生在这个过程中可以逐步地学会用数学思考的方法理解和解决现实中的问题。清楚地有条理地用数学的语言表达自己的观点,描述身边的世界。
教学背景分析
教学内容和学生情况:
小学六年级的学生已经初步掌握数据的收集、整理、描述和分析的方法，并且已经初步形成统计的意识。统计内容，学生的感觉是“好学”，内容很容易懂，无非就是画画图、观察所得信息、提出问题之类的，没有什么深奥的东西。老师们也觉得统计内容“好教”，教学没有什么“压力”，学生学完例题后，完全能独立地完成相应的作业，应付试题的考查完全没有问题。但是孩子们在教材中根本就感受不到数据的收集整理的过程，都是书中提供现成的数据，和图，
让学生直接进行分析整理，根本就感受不到统计的真正作用，感受不到统计的价值。所以本次实践活动我让每个孩子都真正的经历统计的整个过程，运用小学阶段学习到的统计的相关知识独立的进行数据的收集、整理、分析过程，真正感受统计在现实生活中的作用。激励了他们用数学的眼光去观察生活、观察社会，从而来拉近生活和知识两者之间的距离。
教学方式：
为了使数学知识、思想和方法在学生的数学实践活动中得到理解与发展，这此活动我主要采用个人独立活动和小组合作活动相结合，辅以教师的适当指导，实现师生互动，生生互动，让学生亲身经历调查、整理、分析的过程，培养学生探索能力和创新精神。
调查方法:
调查问卷法：通过发放调查问卷了解家里人对月饼种类、馅类、吃月饼时间、方式及购买月饼价格的情况
网上资料调查：通过网上信息的查询与筛选，对数据进行分析研究
走进超市采访调查：通过对超市营业员及购买月饼人群的采访了解月饼价格、种类等相关信息。
技术准备：ppt
（教师和每个组的）
手机照片
教学目标(内容框架)
教学目标:
1、根据时间活动的主题，探讨出要调查的问题。
2、根据自己的家庭人数领取调查问卷，收集数据。
3、根据收集的数据在组长的带领下整理数据。
4、通过查阅资料，对整理好的数据进行分析。
5、通过总结活动成果，体验实践活动课的价值。
教学重点:
体验收集数据、整理数据、分析数据的过程，感受中秋氛围。
教学难点：
通过此次活动对中秋传统吃月饼有更深层次的了解，感受到此次实践活动的价值。
教学流程示意(可选项)
前期活动回顾，引入交流
展示交流---分析数据
讨论总结谈感受，谈统计的作用
教师总结
教学过程(文字描述)
一、前期活动回顾，引入交流
由于本节课的活动主要内容是分组对数据进行分析，所以上课一开始，我先带领同学们和老师一起回顾了前3次活动的主要过程，采用照片回放、方法回顾、总结评价相结合的形式进行。
首先第一次活动是
1、确定调查问题
走进中秋的活动，我们前期已经进行了三次活动，第一次，当我们得知要开展此次实践活动之后，我们确定了我们这次活动的主题：“走进中秋大调查”。既然是调查活动，那我们就要确定调查的问题（板书：确定调查问题），因为过中秋离不开吃月饼，所以我们就围绕着“月饼”进行讨论，经过同学们的讨论研究，我们将此次要调查的问题确定为以下几项：（幻灯片出示）
1、每年过中秋节你喜欢吃哪种月饼？
A、京式月饼
B、广式月饼
C、滇式月饼
D、苏式月饼
2、你喜欢吃什么馅的月饼？
A、枣泥
B、五仁
C、水果
D、莲蓉
E、蛋黄
F、其他（请注明）
3、你选择每天什么时间吃月饼？
A、早晨
B、中午
C、晚上
D、不固定
4、你们家吃月饼的方法是：
A、自己吃自己的，每人一块
B、将月饼切开，全家人分着吃
5、你们家庭购买月饼的价格在
A、30-80
B、80-120
C、120-200
D、200以上
【活动说明：这一活动是采取小组活动讨论的形式进行的，因为过中秋离不开吃月饼，所以我们就围绕着“月饼”进行讨论，让每个组把同学们觉得离生活最近，自己或家人最想知道的问题讨论出来，然后全班交流，最后经过同学们的讨论研究，我们将此次要调查的问题确定为5个。当然这期间离不开教师的提醒好和引导，因为毕竟学生的问题五花八门，需要教师帮他们筛选既容易调查，又离生活实际比较近，更得是人们比较感兴趣的问题。】
2、收集数据
确定了要调查的问题之后，同学们当晚就进行了第二项活动---收集数据。（板书：收集数据）老师将调查问卷进行了复印，根据每个同学的家庭人数进行了发放，此项活动，得到了同学们及家长的大力支持，每位同学及家长都认真的进行了填写。（幻灯片放映同学们及家长填写调查问卷的照片）并在第二天将调查问卷全部带回。在这里老师要表扬在坐的每一位同学及你们的家长，你们如此认真的完成任务值得老师为你们点赞。
【在回顾这个过程中，我将同学们及家长填写调查问卷的照片一一用幻灯片进行展示回放，同学们看着熟悉的照片，回想着当时的情境，再一次跟随老师一起经历了数据收集的过程。】
3、整理数据
之后我们进行了第三次活动----整理数据。整理数据的过程是通过每个组的组长及组员的共同努力才完成的。看，这是同学们整理数据的过程（幻灯片放映）我们整理数据的过程是这样的：先由各位组长负责把本组同学收集到的数据进行整理，在这个过程中，每个组长都用到了画
“正”字的方法整理数据，在整理的过程中，有的组长指挥得当，组员非常有自觉性和纪律性，所以完成的很快，但也有的组出现了一些小问题，比如打闹、不认真、配合不默契等。当时我们也及时的进行了总结。各个组也互相借鉴了经验，相信同学们在以后的实践活动中会做的越来越好。
【说明：让整理的比较快的组长说一说自己是用什么方法进行整理的，各个组也互相借鉴了经验，其实组长用到的方法无非就是两种，一种是一个人一个人的整理，也就是把每个人收集的的5道题的数据分别一次性整理，再整理第二个同学的，以此类推来完成。另一种方法就是一道题一道题的整理，这就需要组员的密切配合才能很顺利了。其实这两种方法配合好了都可以很快的完成，我都给予了肯定，同时也对出现问题的组员进行了及时的批评指正，相信同学们在以后的实践活动中会做的越来越好。】
每个组整理数据之后，我们又进行了全班性的整理，把每个组整理的数据进行汇总。选派两名代表到黑板前进行汇总整理，在他们整理的开始阶段，也遇到了方法的问题，比如怎样板书更简明清晰，怎样方法更快等，经过同学们的讨论及老师的指点之后就很顺利的进行了。而在座的每一位同学也没有闲着，他们都都认真的进行监督，计算，最后，顺利的把数据都整理了出来。然后我们每一位同学都根据自己感兴趣的问题，将整理好的数据绘制成了条形统计图。
4、分析数据的课前准备“根据整理好的数据进行网上资料的调查”
绘制好统计图之后，我们又分组进行了第四项活动---分析数据的课前准备“根据整理好的数据进行网上资料的调查”。
想信同学们调查的内容一定很丰富，组长及组员们已经迫不及待的想为同学们进行分析了。下面我们就进行今天的主要任务----分析数据
【这个过程其实是一个比较难，比较复杂的过程，对于数据的分析，学生的视觉比较单一，浅显，所以需要教师的指导，告诉他们从哪些方面查阅资料进行分析，帮助他们筛选有用的资料，同时组长也要发挥一定的作用，要指挥本组的成员去查阅资料，要整理本组的资料，要制作幻灯片，要用幻灯片绘制统计图，这期间我还给每个组长进行了幻灯片制作的培训，可以说这个过程真的是一个丰富、有难度，孩子增长能力的过程。】
二、展示交流---分析数据
分组对每一道题的统计结果进行分析
【这个过程是展示孩子们风采的过程，是孩子们语言表达，互相交流的过程，是互相评价，感受统计分析数据作用的过程。所以，这是这次实践活动的重点，于是老师把主阵地换给了孩子们，让孩子们分组进行展示交流。】
1、第一组（3人）分析第一题“中秋节喜欢吃哪种月饼”的数据
首先出示统计图的数据结果，让孩子们看到数据，然后根据数据进行分析。从月饼的种类，流行地域，制作特点，人们的习俗特点等几方面介绍，让孩子们知道了人们喜欢吃京式月饼和广式月饼的原因。
2、第二组（4人）分析第二题“喜欢吃哪种月饼馅的种类”的数据
从统计图中可以看出数据相差不大，说明月饼馅种类繁多，符合人们的各种口味，那这里主要分析什么呢？我结合生活实际，让这组的同学主要介绍典型馅类的营养特点，及水果月饼的特点，孩子们非常感兴趣，同时也了解到水果味和水果馅的真正区别在哪里。
3、第三组（3人）分析第三题“大家每天什么时间吃月饼”的数据
统计图可以看出时间不固定，大多数人没想过这个问题，所以上网调查有没有什么讲究，与传统节日的风俗有没有联系，而且还从健康的方面也进行了分析。
4、第四组（2人）分析第四题“每个家庭吃月饼的方法”的数据
这个问题其实很少考虑，几乎都是没人吃一块自己吃自己的，根本没想过有什么讲究，经过同学们的上网调查，也找到了分着吃更符合中秋团圆吃月饼的寓意，同时也更健康。
5、第五组（2人）分析第五题“每个家庭购买月饼的价格
这组数据的分析，是调查问卷及采访超市营业员相结合的方式得出来的，由于人们生活水平的提高，可以看出人们对于中秋吃月饼有了讲究，除了为自己家人购买月饼，还为亲朋好友购买月饼，所以消费水平自然会提高一些。通过走进了超市进行调查，发现盒装月饼售价多在300元以内，其中一百多元到二百多元的占了大多数，与统计图的数据相吻合，另外我们还采访了一部分购买月饼的人群，这些人大多认为吃月饼是为了迎合中秋节的气氛，尝尝鲜，不会购买价格很贵的月饼。
【在孩子们进行汇报的过程中，发现孩子们语言表达还是比较流利顺畅，有条理，发言时比较自然，还是有些孩子很紧张，最重要的是发现孩子自己表达是比较好一点，但是互相交流及评价的过程还是缺少互动的气氛，显得有些生硬尴尬，需要教师在以后的学习、活动中加强培养。】
三、讨论总结谈感受，谈统计的作用
这次实践活动，我们一共经过20多天，我们走出了教室，深入到了家庭，甚至有的同学还到超市调查采访，那么通过这次活动，你有什么收获吗？
【活动后组织学生畅谈感想，目的在于让学生回顾整个活动过程，对自己在活动中的表现及收获和不足进行反思。通过反思可以加深对自己在活动过程中的进步情况以及优缺点的认识，同时还可以积累经验，吸取教训，完善以后的学习活动。】
你们觉得我们做这项统计活动有什么用吗？可结合自己或家庭，商家或消费者谈谈。
在感受统计的作用时指导孩子们通过商家和消费者两方面进行讨论：
例如：商家可以将各种月饼馅适合什么人吃，不适合什么人吃进行说明；可以将传统的月饼吃法写在包装上；可以做个专门的小册子进行宣传：指导人们健康的吃月饼，指导人们选择合适的时间吃月饼等等。这对于商家老说可以促进销售提高销售额，而我们消费者也是可以有目的性的进行选择，健康、科学的吃月饼。
四、教师总结
通过这次实践活动我们真真切切的感受到了统计在生活中的作用，以前我们做统计的题目都是书本上现成的图，根据给出的数据进行提出问题，分析问题，而这次活动，我们自己确定调查问题，收集数据，整理数据，并进行分析数据，感受到了活动的价值所在，感受到了应用数学知识解决问题的过程。相信在以后的学习生活中我们会有更多的机会应用数学知识解决实际问题。
学习效果评价设计
本节课，我将以教师评价结合学生自评、组内互评的方式对学生的学习态度、参与学习的情况、学习的效果进行客观的评价。对于学习态度及学习效果的评价，主要从以下几方面进行：是否积极主动的参与提出调查问题，是否积极配合家长做好调查，在整理数据的过程中是否积极配合组长进行整理，在采访调查的过程中遇到困难能否想办法解决等，在这次实践活动之后能否感受到统计就在身边及统计的作用。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
此次实践活动主要是让孩子们真正经历一次统计的全过程,期间教师与孩子们一起确定主题，确定调查问题，让孩子们自己收集数据、整理数据、分析数据，可以说孩子们真正的经历了统计的整个过程，感受到了统计在生活中的实际应用。这是孩子们以前没有经历过的，所以孩子们参与的积极性很高，完成任务都很主动。
以前在课本上孩子们接触到的统计都是现成的数据，现成的统计图，孩子们只根据统计图简单的提出问题，写出了解到的信息，根本真正感受不到统计的价值，也不了解统计到底有什么作用。而此次实践活动的开展，让孩子真正的了解了什么是统计，什么是真正的分析数据，分析数据到底有什么作用。孩子们也在此次活动中感受到了团结、互助、交往、独立。这也是孩子走出学校，融入社会的很好的体验。
1教学基本信息
课题
复式条形统计图
是否属于
地方课程或校本课程
否
学科
数学
学段：
小学
年级
五年级
相关
领域
统计与概率
教材
书名：数学
出版社：北京出版社
出版日期：2016
年
7
月
指导思想与理论依据
“统计与概率”在新课程改革中得到了重视，成为和“数与代数”“图形与几何”“综合与实践”并列的课程内容之一。这既反映了“统计与概率”在现代社会生活中的重要地位，也说明了“统计与概率”在培养学生数学素养方面所具备的重要作用。《复式条形统计图》属于“统计与概率”这一领域，《数学新课程标准》中指出，统计课程的核心目标是培养学生的统计观念。课标中对于复式条形统计图的教学提出明确的要求，《标准》中提出，统计观念主要表现在以下几个方面：认识到统计对决策的作用，能从统计的角度思考与数据有关的问题；通过收集数据、描述数据、分析数据的过程，作出合理的决策；能对数据的来源、收集和描述数据的方法、由数据得到的结论进行合理的质疑。在教学中教师有效的利用学生已有的生活经验和知识经验，设计一些有价值的数学活动，在这些活动中充分暴露学生遇到的疑难与问题，真正从学生的角度去审视这些问题，触及学生的心理需求。正如赞可夫所说：“教学一旦触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”
教学背景分析
教学内容：
已学过的相关内容
一上：条形统计图雏形
二上：以一当二统计图
二下：以一当五统计图
三下：简单数据整理
四下：单式条形统计图
简单数据分析
本册主要内容
●认识复式条形统计图
统计图，了解统计图特点
●根据复式条形统计图回答简单的问题
●根据数据的变化，体会统计的作用
●完成复式条形统计图统计图
●根据统计图解决问题
●根据数据的变化进行合理的推测
后续学习的相关内容
五下：折线统计图
复式折线统计图
六上：扇形统计图
六下：扇形统计图分析
学生情况：
学习经验：在以前的学习中，学生已经了解了统计在现实生活中的意义和作用，多次经历统计的过程，会用简单的方法收集和整理数据，进行初步的数据描述和分析。学习过程中他们认识了单式和复式统计表、单式条形统计图，能够根据统计图表中的信息提出并解决简单的实际问题，初步利用统计的预测功能提出建议。
生活经验：随着信息技术的发展，数字化时代的到来，报纸、杂志、电视、网络等媒介存在大量的统计信息，学生对复式条形统计图统计图不是一无所知，能够借助以往的学习经验读取基本信息，并回答简单实际问题。
教学方式：
1.创设学校组织外出实践活动的情境，让学生选出自己最想去的地方，进行统计，根据统计数据，让学生创造复式条形统计图，进行生生交流。
2.在教学中运用变教为学的理念，组织学生主动参与新知的探索与学习，从而完成了统计数据、绘制统计图、分析统计图的过程；并放手让学生经历独立思考、分组讨论、合作探索，提高学生学习的效率。
教学手段：
PAD网络现代化教学手段，实现师生互动。
教学过程中采用变教为学的理念，充分发挥学生的主体性。
技术准备：师生PAD
互联网课件
教学目标、重点难点(内容框架)
1、经历观察、动手制作、展示交流评价等主动探索、互动合作的学习过程，认识复式条形统计图的特点，了解复式条形统计图的意义和用途，掌握其绘制方法。（教学重点）
2、能根据复式条形统计图发现数学信息、提出数学问题并加以解决,会分析统计图中的数据,能根据数据作出合理性的预测和判断,发展初步的数据分析观念。（教学难点）
3、经历观察比较、动手操作、交流评价的学习活动,培养学生的数学素养。
教学流程示意(可选项)
一、联系生活，创设情境，激发创造欲。
二、自己创造，组内欣赏，评价交流。
三、应用新知，解决问题。
教学过程(文字描述)
（一）联系生活，创设情境，激发创造欲。
1、收集数据。
创设学校要组织开展社会实践活动情境。
准备从以下三个地方选择一个作为咱们活动的地点。负责老师想听听大家意见。这节课先来了解一下我们班同学的意愿。到底选择去哪儿，你有什么好办法？
拿出PAD,既然是最想去的，每人只选一项，把你的想法传送到前面的屏幕上。
2、整理数据。师：好了，我们看投票结果已经出来了。
现在咱们要把现场投票结果报告老师，你有什么办法？（填表，画图。追问为什么画图？）板书：统计表
统计图
拿出学习单，PAD广播学生，自己把同学们的投票情况整理在统计表中。学生填表。1人读表中人数。从表中你能看出什么？
【设计意图：设计贴近学生生活实际的教学内容，学生调查的积极性高，获得对数学的积极情感体验，现场PAD调查收集数据，让学生体会收集数据的重要性。一方面提高了学生收集数据的能力，学习用数据说话。另一方面培养统计意识，激发学习兴趣。】
（二）自己创造，组内欣赏，评价交流。
师：从统计表中一眼就看出了数据，刚才有同学提出还可以用条形统计图表示出来。你们成吗？
1、
独自创造：
出示活动要求
创造天地：根据表中数据创造出你喜欢的条形统计图。
如何在统计图中让别人一眼就能够方便清晰地看出男女生投票情况？想好后绘制条形统计图。
（学生个人在方格纸上尝试完成统计图，教师巡视。）
【设计意图：这个活动，给了每一位学生尝试创造新知机会，改变了以往以部分学生的认知水平代替所有学生的认知水平情况，让所有的学生在原有基础上体验到知识的发展过程。】
2、组内交流。
教师：同学们把我们的数据整理后制成了统计图上传了，我看大家的作品都非常有自己的想法也很有创意。下面你们同桌先交流你们的创作想法及创作过程中有什么成功的地方及困惑。
3、集体反馈
。
师：刚刚组内同学互相欣赏并交流了你们的作品，相信在你们的交流过程中同学们都有了很多经验体会，下面我们请几位同学上来说说自己的想法。学生展示
师提要求：咱们现在都有任务，我们分成两大团队，前面几位同学代表学生团队来发言，你们之间可以对自己的作品说出想法，也可以给其他同学的作品进行补充或者提建议。下面的同学们代表教师团队，小老师们认真听，可以对前面同学的发言提出问题或者建议。
师：揭题：把男女生情况能在一幅图中清楚表示出来，这样既直观形象，又便于比较。这样的条形统计图叫复式条形统计图。
4、优化统计图：通过刚刚的交流你们最欣赏谁画的统计图？说说你的理由。
5、分析应用：从这幅图中，你能获得哪些信息？根据我们的统计情况你有没有对负责老师建议的？
师小结：通过刚刚同学们的交流，我发现我们班想去xx地方的同学都比较多，这是特殊情况还是普遍想象呢，有兴趣的同学利用课下时间可以调查一下其他班的或年级的情况，制成统计图，并试写一份分析报告向我们负责老师提建议。
6、今天研究的统计图和以前所学的有什么不同？看看一幅完整的条形统计图包括哪些内容？
【设计意图:变教为学，把课堂还给学生。根据本班学生的实际情况，利用学生认知上的冲突，在作品展示，对比，分析中，认识到同学们绘制的各种统计图各自的特点，在集体交流中感受到复式条形统计图更能清晰地比较。在分析复式条形统计图过程中，培养学生的分析读图能力，体会统计的意义，让每个学生在学习中都有所成长。】
（三）应用新知，解决问题
1、课件一道统计图没有图例。让学生看图说说缺少了什么。
分析获得了哪些信息
2、给学生提供不同的学习材料，让学生根据数据完成统计图，完成后组内欣赏交流分析。
【设计意图：结合实际情境，使学生理解在日常生活中为什么要运用复式条形统计图，进一步体会统计的意义，逐步形成统计观念。】
3、延伸生活
阅读学习资料
通过刚才的活动，相信大家对复式条形统计图有了进一步的了解，复式条形统计图在生活中的应用非常广泛，我们随处能见到它们的身影。看PAD里面老师给大家提供了一些条形统计图：说说你对哪个统计图更感兴趣，
选择自己感兴趣的课题进行研究并对全班同学作出汇报。
【设计意图：PAD给学生推送生活中各种各样的条形统计图，丰富学生的知识，感受到所学知与生活的联系，让学生选择感兴趣的材料与大家交流，充分体现了学生学习的自主性。凸显了统计的价值。】
（四）回顾反思
师：这节课你有哪些收获？
教学过程(表格描述)
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
创设情境
1、收集数据。
创设学校要组织开展社会实践活动情境。
准备从以下三个地方选择一个作为咱们活动的地点。负责老师想听听大家意见。这节课先来了解一下我们班同学的意愿。到底选择去哪儿，你有什么好办法？
2、整理数据。师：好了，我们看投票结果已经出来了。
现在咱们要把现场投票结果报告老师，你有什么办法？板书：统计表
统计图
拿出学习单，PAD广播学生
拿出PAD,既然是最想去的，每人只选一项，把你的想法传送到前面的屏幕上。
（填表，画图。追问为什么画图？）
自己把同学们的投票情况整理在统计表中。学生填表。1人读表中人数。从表中你能看出什么？
贴近学生生活实际，学生获得对数学的积情感。PAD收集数据，一方面提高了学生收集数据能力，学习用数说话。另一方面培养统意识，激发学兴趣。
PAD网络
10
自己创造，欣赏交流
师：从统计表中一眼就看出了数据，刚才有同学提出还可以用条形统计图表示出来。你们成吗？
1、
独自创造：
出示活动要求
创造天地：根据表中数据创造出你喜欢的条形统计图。
如何在统计图中让别人一眼就能够方便清晰地看出男女生投票情况？想好后绘制条形统计图。
2、组内交流。
教师：同学们把我们的数据整理后制成了统计图上传了，我看大家的作品都非常有自己的想法也很有创意。
3、集体反馈
。
师：刚刚组内同学互相欣赏并交流了你们的作品，相信在你们的交流过程中同学们都有了很多经验体会，下面我们请几位同学上来说说自己的想法。
师提要求：咱们现在都有任务，我们分成两大团队，前面几位同学代表学生团队来发言，你们之间可以对自己的作品说出想法，也可以给其他同学的作品进行补充或者提建议。下面的同学们代表教师团队，小老师们认真听，可以对前面同学的发言提出问题或者建议。
揭题：把男女生情况能在一幅图中清楚表示出来，这样既直观形象，又便于比较。这样的条形统计图叫复式条形统计图。
4、优化统计图：通过刚刚的交流你们最欣赏谁画的统计图？
5、分析应用：从这幅图中，你能获得哪些信息？根据我们的统计情况你有没有对负责老师建议的？
师小结：通过刚刚同学们的交流，我发现我们班想去xx地方的同学都比较多，这是特殊情况还是普遍想象呢，有兴趣的同学利用课下时间可以调查一下其他班的或年级的情况，制成统计图，并试写一份分析报告向我们负责老师提建议。
6、今天研究的统计图和以前所学的有什么不同？看看一幅完整的条形统计图包括哪些内容？
（学生个人在方格纸上尝试完成统计图，教师巡视。）下面你们同桌先交流你们的创作想法及创作过程中有什么成功的地方及困惑。
集体汇报生生交流发现新知
说说你的理由。
读图分析
发现有价值的信息
和以前学习的统计图比一比
这个活动，给了每一位学生尝试创造新知机会，改变了以往以部分学生的认知水平代替所有学生的认知水平情况，让所有的学生在原有基础上体验到知识的发展过程。
变教为学，把课堂还给学生。根据本班学生的实际情况，利用学生认知上的冲突，在作品展示，对比，分析中，认识到同学们绘制的各种统计图各自的特点，在集体交流中感受到复式条形统计图更能清晰地比较。在分析复式条形统计图过程中，培养学生的分析读图能力，体会统计的意义，让每个学生在学习中都有所成长。
20
应用新知解决问题
1、课件一道统计图没有图例。让学生看图说说缺少了什么。
分析获得了哪些信息
2、给学生提供不同的学习材料
看图说一说图中缺少了什么？
从中获得了哪些信息？
让学生根据数据完成统计图，完成后组内欣赏交流分析。
结合实际情境，使学生理解在日常生活中为什么要运用复式条形统计图，进一步体会统计的意义，逐步形成统计观念。
6
延伸生活
阅读学习资料
通过刚才的活动，相信大家对复式条形统计图有了进一步的了解，复式条形统计图在生活中的应用非常广泛，我们随处能见到它们的身影。
看PAD里面老师给大家提供了一些条形统计图：说说你对哪个统计图更感兴趣，
选择自己感兴趣的课题进行研究并对全班同学作出汇报。
PAD给学生推送生活中各种各样的条形统计图，丰富学生的知识，感受到所学知与生活的联系，让学生选择感兴趣的材料与大家交流，充分体现了学生学习的自主性。凸显统计价值。
PAD
4
小结收获
通过这节课的学习，你有哪些收获？
学习效果评价设计
评价方式
本课内容设计符合学生实际，设计贴近学生生活实际的教学内容，学生调查的积极性高，获得对数学的积极情感体验，在活动中通过生生交流，互相评价的方式，使学生能够清晰地看出复试条形统计图的优势，激发学生的学习趣，生生评价，增强了学生的学习自信心，达到了较优的效果。
在教学过程中精心设计的学生活动，给了每一位学生尝试创造新知机会，在这过程中师生互评，改变了以往以部分学生的认知水平代替所有学生的认知水平情况，让所有的学生在原有基础上体验到知识的发展过程。
采用“变教为学”的理念，把课堂还给学生。让学生在轻松愉悦的氛围中，在作品展示，对比，分析中，认识到同学们绘制的各种统计图各自的特点，在集体交流中感受到复式条形统计图更能清晰地比较。
评价量规
评价量规评价标准☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆课上专心倾听同学的发言，积极发言，表达自己的想法，并能够做到生生交流互相质疑或者给其他同学补充。听讲比较认真，能够主动举手发言。听讲情况一般，发言不够主动，但能做到认真倾听。听讲偶尔不够专心，不举手发言。能用语言表达出自己设计的复试条形统计图的想法，说清楚自己设计图的好处，能够根据所给不同材料，绘制条形统计图，并能通过分析图中内容，找出有价值的信息能够较好的说出自己的设计想法，能够分析复试条形统计图，。能够把调查资料用复试条形统计图表示，但是表达时较为啰嗦。能够观察图说出发现，但自己设计时没有太大想法。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
复式条形统计图是在学习了单式条形统计图的基础上进行教学的。学生已有单式条形统计图的知识基础，本课教学让学生在具体情境中感受到复式条形统计图更能清晰地比较出两组或两组以上的数据，激发起进一步探究学习复式条形统计图的欲望。反思本节课的教学，总结以下几点：
1、选择学生感兴趣的生活材料做为教学内容，让学生自主产生统计的需要，关注统计的现实意义，让学生体会统计服务于我们的生活。
“培养学生的统计观念”是学习统计的核心目标。而统计观念的形成最有效方法是让学生亲身经历收集数据，整理数据，分析数据的全过程。因此，在课开始我选取了学生生活中的素材，创设了一个现实情境：社会实践活动争取同学们的意见，到底去哪儿呢，可以怎么办。安排这一教学内容的目的，一方面是通过一个真实的情境激发学生学习兴趣，让学生自主产生统计的需要，密切统计内容与现实生活的联系；另一方面，使学生们通过亲身实践与切身体验，经历收集数据、整理数据、分析数据的全过程，从而体会数据可以用来描述现象，回答问题。以帮助学生形成统计意识，体会统计价值。本课教学我没有选用教材中现成数据，而是选择在课开始用pad这一现代化手段进行点击统计，把学生的选择结果显示在大屏幕上，显示数据，让学生亲身经历数据的收集，体会到现代科技手段的先进优越性，也激发学生的学习兴趣。让学生记录男女生各项报名活动的人数，在此基础上创造喜欢的条形统计图，学生在真实的情境中数学兴趣和创造热情被激发，激发学生进一步探究认识复式条形统计图的欲望。学生在课堂中展开了热烈的讨论，从不同的角度观察统计图、分析统计结果，从中了解多种信息，并根据所获得的信息给负责老师提建议，这样的设计密切了数学与生活的联系，体现了在生活中学数学用数学，用学到的数学知识解决生活中的问题。
2、变教为学，采用不同的学习方式，注重知识发生过程中学生的亲身体验与感悟，让学生在经历和体验中学习。
本课教学中我在设计时既关注了学生有关统计知识的获得，又为学生提供了充分的自主活动和生生交流的时机，使用不同的教学方式，放手给予学生充分的时间与空间，寻找绘制方法，学生变被动的按要求操作为主动的发现问题，解决问题的探究活动，在探究的过程中学生之间互相交流，设计方案，互相评价，使学生在参与数学活动的同时获得了知识，提高了能力，增强了创新和应用意识，亲身经历了复式条形统计图形成的创作过程及特点，感悟到统计的思想和方法，发展了初步的数据分析观念，培养了善于倾听、用心思考、积极合作，勤于反思等多方面的数学素养。
3、
PAD教学与互联网+相结合的混合式教学方式，让学生学的有趣、有用、有效。
本课教学中，运用了PAD与互联网结合现代化教学手段，这样的教学方式使学生自始至终保持着一种积极的学习状态，学生每人手中一个PAD,通过老师发送的学习内容、材料进行学习体验，使每个学生都能够积极参与到学习活动中，教学效果达到了预期的效果。
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