小学数学苏教版四年级上2.11商不变的规律 教案

商不变的规律
教学内容：
苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第23页例7、“练一练第2页练习五第1～5题。
教学目标：
1.使学生通过探究思考，发现和认识除法商不变的规律，能初步应用商不变的规律口算被除数和除数末尾有0的除法。
2．使学生经历分析、综合和抽象概括等活动中发现商不变规律的过程，发展分析综合和抽象、概括等数学思维，以及归纳推理能力，积累数学活动的基本经验；初步体会商不变规律蕴含的正比例思想。
3．使学生通过探索规律，感受数学规律的奇妙，产生对数学内容的好奇心和数学学习的兴趣，激发学习数学的积极性。
教学重难点：
认识商不变的规律。
教学准备：
口算卡片（见练习五第3题）。
教学过程：
一、提出问题
1．口算60÷20= 720÷80= 350÷50=
让学生口算得数教师板书。
提问：350÷50你是怎样口算的？35÷5=7，你还能说一道商是7的除法算式吗？（学生说，老师板书）
2．提出问题。
谈话：商都是7，这些算式之间有什么联系呢？有没有什么规律？（板书：规律）这节课就来研究这个问题。
二、探索规律
1．计算填表。
出示例7。
引导：请大家先观察表格，原来的算式和商是怎样的，第二行的算式是怎样变化的？
请同学们写出每次变化的算式，先算一算填一填，再自己比较一下结果，看看是怎样的结果。
学生写出除法算式并计算得数填写表格。
交流算式、得数呈现在表格里。
2．观察比较，初探规律。
引导把表里下面的被除数和除数得数和第一行比较一下被除数和除数每次是怎样变化的，商是怎样的，再想想能发现什么，同桌互相说一说。
交流：你有什么发现吗？请有发现的同学对说一说。
追问：你还能说说是怎样发现的吗？
结合交流，引导学生理解：把100÷20的被除数、除数同时乘2、同时乘4商都还是5；被除数、除数同时除以2、同时除以4，商也都还是5。从这几个例子可以发现，被除数和除数同时乘同一个数或除以同一个数商都不会变．
3．举例验证。
引导：是不是每到除法算式都有这样的规律？也这样呢？请你自己找一些除法例子算一算、比一比，看看商有没有变化，再和同桌说―说你得到的结果。
交流：你们举的哪些例子？（板书一些例子的算式结果）
这些例子说明了什么？
小结：通过例题和这里这些除法例子，我们发现：在除法里，被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变。（板书呈现结论）但这个相同的数不能是0。［补充板书：（0除外）］
追问：乘或除以的这个数为什么不能是0？（乘0或除以0都会出现除数是0这样的算式没有意义）
提问：现在你能用这个规律说明前面大家说的算式为什么商都是7？
揭示： 这就是我们今天要认识的“商不变的规律”（板书）
三、巩固提升
1．做“练一练”。
提问：原来的算式是怎样的？后面每个算式是怎样变化的，什么不会变化？让学生填写得数，并交流
追问：为什么商都是5？
2．做练习五第1题。
了解题意，让学生比较每组里各题被除数除数和第1题的变化，直接写出各题的商是多少。
交流：每一组下面算式是怎样变化的，商都是多少？为什么第二组、第三组的商都是相同的？
强调：如果被除数和除数乘或除以的是同一个数商就不变。
3，做练习五第2题。
让学生口算填得数，想想是怎样算的，和商不变的规律有没有联系。
交流得数，选择2～3道说说是怎样算的。
提问：像这样的除法口算都可以怎样算？把除数是整十数的口算看成表内除法算，和商不变的规律有什么联系？
4.做练习五第3题。
用卡片出示口算题让学生直接说出得数。（选择2～3题说说规律怎样用的）
追问：直接说得数时你其实了什么知识？
5．做练习五第4题。
引导：在两组算式中，哪个数不变、是一定的？你能在□里填上合适的
数吗？（学生练习，教师巡视）
交流：你是怎样填的，怎样想的（板书呈现填数）
追问：观察两组算式，能说说如果商不变，被除数和除数要怎样变化吗？
指出：当商一定时，被除数和除数要同时变化，一个数乘几或除以几，
另一个数也要随着乘几或除以几。
6．做练习五第5题。
让学生了解表内表示的意思，再算一算各校计算器的价格。
提问：三所学校买的计算器价格村同吗？这里有什么规律？
那你发现计算器价格相同时，购买的数量和所付的钱数有什么关系？
指出：计算器的价格不变，购买的数量和付出的钱数里一个数量乘几或除以几，另一个数量也随着乘几或除以几。
四、总结交流
提问：这节课探索了怎样的规律？想一想，规律中的“乘”或“除”能改成“加”或“减”吗？什么算式同时“加”或“减”同一个书，结果不变呢？