第7课 战国时期的社会变化 教案

第7课　战国时期的社会变化
铁农具和牛耕的使用、著名的都江堰、商鞅变法。
1．了解战国时期的起讫年代；战国七雄；桂陵之战、马陵之战和长平之战。
2．掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。
3．理解我国封建制度形成的过程和方式。
4．掌握都江堰水利工程的修建及历史意义。
重点：商鞅变法的主要内容和历史作用。
难点：封建社会的形成。
废井田，开阡陌，你知道秦国为什么能成为战国后期最富强的国家吗？商鞅变法的主要内容是什么？对后来秦国的发展产生了怎样的影响？
你能说说战国时期各国主要是通过什么途径进入封建社会的吗？
归纳导入：秦国通过商鞅变法，变成了战国后期最富强的国家。商鞅变法及各国的变法也使我国从奴隶社会进入到封建社会。今天，就让我们一起来学习《战国时期的社会变化》吧！
自读教材,在书中画上记号。
探究一：战国七雄
战国时期，形成了七雄并列的局面，出示《战国七雄示意图》，让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点。(口诀：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间)这七雄中，哪些国家变化最大？谁能指图说说看？
1．战国时期是一个人才辈出的时代，由梓童山的鬼谷洞，引出军事家孙膑、庞涓，学生了解桂陵之战、马陵之战。
【讨论】请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运？
2．如果你是当时的预言家，请你预测战国时期的走向(或历史发展趋势)是什么？哪国最有能力留在历史上？
3．战国七雄的局面是怎样被打破的？长平之战中秦取胜的原因是什么？
秦成为战国时期最富强的国家，原因何在？下面我们学习商鞅变法。
探究二：商鞅变法
商鞅变法的背景：战国时期，铁制工具和牛耕的使用进一步推广，社会生产力水平不断提高，新兴地主阶级的势力增强，为适应社会政治经济的变化，各国纷纷变法改革，以求富国强兵，在兼并战争中取胜。
【讨论】1.战国时期，大国争霸的主要目的和结果怎样？
(1)依靠武力胁迫其他诸侯国承认自己的领导地位，是春秋争霸战争的目的，结果是大量减少了诸侯国的数目，逐渐趋向统一；(2)通过富国强兵，吃掉敌手，准备统一中国，是战国兼并战争的目的，其最终结果是实现了国家的统一。
2．到战国时，各国为什么纷纷变法？(新兴的地主阶级要确立封建统治，发展封建经济)。
3．商鞅所说的“治世不一道，便国不法古”是什么意思？(治理国家不能呆板地只用一种办法，也不必盲目效法古代制度，商鞅用这种理论来反驳那些守旧群臣)。
4．商鞅变法采取了怎样的措施？(政治、经济、军事等方面)。
5．这些措施有利于哪个阶级？(新兴地主阶级)
6．这些措施产生了什么影响？(使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国为以后秦统一全国奠定了基础)。
7．《史记》记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。有人说，商鞅变法成功了，也有人说商鞅变法失败了。你的观点是什么？说说你的理由。
归纳：一场变革的成败标准，在于变法的目的是否达到。商鞅虽死，但他所推行的变法已使秦国的经济得到发展，国力不断增强，成为战国后期实力最强的封建国家。
【总结】
1．商鞅变法的措施产生深远影响：使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一全国奠定了基础。
2．商鞅变法是一次成功的变法。我们评价一次变法是否成功，主要是看变法是否符合历史发展的潮流，是否符合人民的意愿，是否达到变法的目的。商鞅变法使秦国国富兵强，成为战国后期最富强的国家，为秦国统一奠定了基础，所以说商鞅变法是成功的。
探究三：著名的都江堰
【活动二】结合李冰石像和诗句：“始知李太守，伯禹亦不如”，分析都江堰的工程原理，产生的作用。
【引导】①观看视频，展示都江堰防洪灌溉的原理，尝试画出都江堰防洪灌溉示意图，启发学生自由发言，争取最全面的答案。②补充讲解：它根据防洪灌溉的需要，因地制宜、因势利导，科学而合理地利用自然资源来控制内江、外江的江水流量，使原来“旱涝多变”的成都平原变成“沃野千里”的“天府之国”。两千多年了，至今还在造福于人民，这样高超的设计和工程质量不能不令人赞叹！所以后人说李冰的功劳胜过大禹。因此我们要珍惜水资源，增强节水意识。③启发学生结合“今天的都江堰图片”，分组交流，“假如你是导游，请用简明的语言为参观者介绍一下都江堰的历史与现状”。
【讨论】著名的水利工程——都江堰的主要功能是什么？在古代起到什么作用？请说一说，我国现在的水利工程有哪些作用？
【总结】都江堰的主要功能是防洪灌溉；古代所起作用：消除岷江水患，灌溉大片农田；我国现在的水利工程除了能防洪灌溉外，还能用来发电等。
1．本课的主题是“战国时期的社会变化”，通过学习，你能举出有哪些具体变革的事例吗？
2．知识总结：通过我们的共同学习，我们知道战国七雄的争霸；知道商鞅变法的内容和作用以及我国封建社会的形成；知道著名的都江堰的建立和作用。
学习至此，请完成
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战国时期最大的两个特点，一是“乱”，二是“变”。让学生围绕两个核心去理解本课的核心知识。