4.11《磁极》教学设计
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文档简介
《磁极》教学设计
一、学情分析
通过上节课的学习，学生对磁铁的形状和了解了磁铁能吸引铁、镍材料有了一定的认识，对磁铁的探究很感兴趣，他们渴望通过自己动手实验验证磁铁的力量，但是对于实验的规范操作还掌握还不太好，比如尺子的读数方法，小组的合作学习，以及到生活中细心观察，探索发现，从而进一步提高自己的科学探究能力。
二、设计理念
本课是小学科学二年级上册第四单元《磁铁》──《磁极》。
本课引导学生进一步对磁铁的性质展开研究，让学生经历从猜测与假设、亲自观察、动手实验，认识磁铁有两个磁极，磁铁有指示南北的性质。
三、学习目标
知识与能力
1.能知道磁铁吸引强的部分叫磁极。
2.能说出磁铁问题同时存在着两个不同的磁极，可以用来指示南北。
过程与方法
1.能通过体验用磁铁各部位接触铁钉，提出感兴趣的问题。
2.能根据已有的经验，对问题做出简单猜想。
3.能在科学探究前制订计划，实验中用或简单的工具观察实验现象。
情感态度与价值观
1.愿意倾听。分享他人的实验结果。
2.能对磁铁各部分吸引力大小是否一样表现探究兴趣。
3.能与他人合作完成实验任务，并认真观察，如实记录。
教学准备
1. 司南
2.以小组为单位准备：磁铁（条形、蹄形、环形）、曲别针、线、泡沫板、水槽、铁砂、铁钉、支架
四、教学流程及设计理念 设计理念
教学流程： 一、游戏导入 揭示课题
1.复习巩固：上节课我们一起亲身体验了磁铁是具有一定力量的。可以隔着一定的距离吸引铁质、镍质材料的物体。
2.游戏导入
（1）教师介绍游戏规则。
（2）开始游戏 教师：大风吹――
学生：吹什么
教师：吹（ ）
学生用手指向该方向。
3.小结：看着大家跟没头式苍蝇一样，看来这辨别方向是有一定难度的。这是我们平时生活的地方，大家已经熟悉了东南西北四个方向，如果我们到外地或野外游玩，怎么辨别方向呢？磁铁会帮助我们的。
二、自主学习，认识磁极
1.老师这里有许多回形针，还有一根条形磁铁，谁能给大家试一试，这一根条形磁铁的吸引力大小一样不一样？谁来演示一下。
2.实物投影――学生演示
3.请学生认真观察，并说说你观察到的现象
4.质疑：通过现象，你会产生什么问题呢？
5.小组实验验证
（1）不同形状的磁铁都有吸引力最强的部分
（2）把两根磁铁拼起来，又会怎么样呢？
6.得出结论：磁铁中吸引力最强的部分就是磁极。
过渡：磁极和方向有什么关系呢？
三、合作探究 展示交流
1.阅读书本，说说怎么实验，实验中用到哪些材料，想怎么做这个实验。
2.准备实验器材：
各组取出桌子上的实验用品磁针、盛有水的水槽、泡沫、条形磁铁。
3.验证：
我们来一起验证一下，磁极和方向有什么关系。
4.同时转动：
每组把磁针和水槽中的磁铁同时转动，观察会发生什么现象？
5.全班讨论交流：
说说自己观察到的现象和产生了什么样的问题？
6.实验结论：磁铁能指示南北，指北的一端叫北极，也叫N极；指南的一端叫南极，也叫S极。
磁铁总是存在着两个不同的磁极。
五、拓展延伸
1.教师实物司南演示
2.播放指南针的微视频
3.学生两人一组去教室里、去操场上、家里用一用指南针。
六、布置作业
完成云平台上的作业
板书
通过游戏，从生活中发现科学的问题，植入课堂，激发学生探究欲望。
游戏中提高学生对方向的感知度。
请学生让台前演示，让大家明确实验就要边做边思考。
创设情境，开展多样化活动，多种途径，多种方式开发和利用丰富的课程资源。
引导学生通过讨论，积极思考出其他不同的方法。教师随时
掌握活动中所取得进展出现的问题，启发他们的求异思维和发散性思维，实现个性化发展。
走出文本，开阔视野，丰富课外知识。
让学生把学到的知识用到生活中，培养学生学科学、爱科学的兴趣，将课堂延伸到课外。
一、学情分析
通过上节课的学习，学生对磁铁的形状和了解了磁铁能吸引铁、镍材料有了一定的认识，对磁铁的探究很感兴趣，他们渴望通过自己动手实验验证磁铁的力量，但是对于实验的规范操作还掌握还不太好，比如尺子的读数方法，小组的合作学习，以及到生活中细心观察，探索发现，从而进一步提高自己的科学探究能力。
二、设计理念
本课是小学科学二年级上册第四单元《磁铁》──《磁极》。
本课引导学生进一步对磁铁的性质展开研究，让学生经历从猜测与假设、亲自观察、动手实验，认识磁铁有两个磁极，磁铁有指示南北的性质。
三、学习目标
知识与能力
1.能知道磁铁吸引强的部分叫磁极。
2.能说出磁铁问题同时存在着两个不同的磁极，可以用来指示南北。
过程与方法
1.能通过体验用磁铁各部位接触铁钉，提出感兴趣的问题。
2.能根据已有的经验，对问题做出简单猜想。
3.能在科学探究前制订计划，实验中用或简单的工具观察实验现象。
情感态度与价值观
1.愿意倾听。分享他人的实验结果。
2.能对磁铁各部分吸引力大小是否一样表现探究兴趣。
3.能与他人合作完成实验任务，并认真观察，如实记录。
教学准备
1. 司南
2.以小组为单位准备：磁铁（条形、蹄形、环形）、曲别针、线、泡沫板、水槽、铁砂、铁钉、支架
四、教学流程及设计理念 设计理念
教学流程： 一、游戏导入 揭示课题
1.复习巩固：上节课我们一起亲身体验了磁铁是具有一定力量的。可以隔着一定的距离吸引铁质、镍质材料的物体。
2.游戏导入
（1）教师介绍游戏规则。
（2）开始游戏 教师：大风吹――
学生：吹什么
教师：吹（ ）
学生用手指向该方向。
3.小结：看着大家跟没头式苍蝇一样，看来这辨别方向是有一定难度的。这是我们平时生活的地方，大家已经熟悉了东南西北四个方向，如果我们到外地或野外游玩，怎么辨别方向呢？磁铁会帮助我们的。
二、自主学习，认识磁极
1.老师这里有许多回形针，还有一根条形磁铁，谁能给大家试一试，这一根条形磁铁的吸引力大小一样不一样？谁来演示一下。
2.实物投影――学生演示
3.请学生认真观察，并说说你观察到的现象
4.质疑：通过现象，你会产生什么问题呢？
5.小组实验验证
（1）不同形状的磁铁都有吸引力最强的部分
（2）把两根磁铁拼起来，又会怎么样呢？
6.得出结论：磁铁中吸引力最强的部分就是磁极。
过渡：磁极和方向有什么关系呢？
三、合作探究 展示交流
1.阅读书本，说说怎么实验，实验中用到哪些材料，想怎么做这个实验。
2.准备实验器材：
各组取出桌子上的实验用品磁针、盛有水的水槽、泡沫、条形磁铁。
3.验证：
我们来一起验证一下，磁极和方向有什么关系。
4.同时转动：
每组把磁针和水槽中的磁铁同时转动，观察会发生什么现象？
5.全班讨论交流：
说说自己观察到的现象和产生了什么样的问题？
6.实验结论：磁铁能指示南北，指北的一端叫北极，也叫N极；指南的一端叫南极，也叫S极。
磁铁总是存在着两个不同的磁极。
五、拓展延伸
1.教师实物司南演示
2.播放指南针的微视频
3.学生两人一组去教室里、去操场上、家里用一用指南针。
六、布置作业
完成云平台上的作业
板书
通过游戏，从生活中发现科学的问题，植入课堂，激发学生探究欲望。
游戏中提高学生对方向的感知度。
请学生让台前演示，让大家明确实验就要边做边思考。
创设情境，开展多样化活动，多种途径，多种方式开发和利用丰富的课程资源。
引导学生通过讨论，积极思考出其他不同的方法。教师随时
掌握活动中所取得进展出现的问题，启发他们的求异思维和发散性思维，实现个性化发展。
走出文本，开阔视野，丰富课外知识。
让学生把学到的知识用到生活中，培养学生学科学、爱科学的兴趣，将课堂延伸到课外。