二年级上册数学教案-3.5 5的乘法口诀 苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-3.5 5的乘法口诀 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 62.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-08-20 20:52:13 | ||
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文档简介
5的乘法口诀
【教学目标】：
1.使学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。
2.使学生在编口诀和用口诀的过程中，初步培养发现简单规律的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。
3.培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。
【教学重难点】：
经历编写5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，熟练背诵5的乘法口诀。
【教学准备】：多媒体，PPT
【教学过程】
导入
师：秋天到了，小朋友喜欢秋游吗
生：喜欢
师：今天我们跟着书上的小朋友一起来公园秋游
出示例题场景图。
师：认真观察，从图上，你看到了什么？
（点名回答）请你来说一说
生：我看到图上有5只船，每只船上都坐了5人。
二、 编写口诀
师：1只船上坐5人，1个5用乘法怎么列式呢？
生1：1*5=5
生2：一五得五
师引导生2：你说的是乘法口诀，那乘法算式是什么？
生2：1*5=5
（师同步板书）
师：2只船上坐几人？
生：（齐答）10人
师：10人是怎样算出来的？
生：2个5相加
师：怎么用乘法算式表示？
生：2*5=10
（如果生说二五一十，肯定答案并追问一句：也就是用乘法算式来说，
引导生说出2*5=10，师重复一遍，孩子请坐）
师：那三只船坐几人？四只？五只呢？知道的举手，看来大家都知道了，请你打开书本29页，算一算，填一填，完成表格。
（生填写，师巡视）
师：填好以后想一想，你是怎么得出结果的。
船的只数 1 2 3 4 5
人数
师：填好了吗，好的小朋友坐端正，举手回答。
师：3只船？你来说
生：1只船5人，2只船10人，合起来一共有15人
师：实际上是几个5相加？
生：3个5相加
师：真好，怎么用乘法算式表示？
生：3*5=15
师：很好，请坐
接着看下一个问题，4只船？你来说
生：20人
师：你是怎么想的？
生：5个5个数
师：恩，不错，想到我们数数的方法，你数数看
生：5,10,15,20,25
师：别急，你的20实际上是几个5相加？
生：4个5相加
师：4个5相加用乘法表示？
生：4*5=20
师：同意的小朋友点点头
师：最后一个谁来说？
生：25，可以5个5个数
师：（引导）20再数1个5，5只船是几个5相加？
生：5个5相加
师：用乘法算式来说？
生：5*5=25
（根据学生的回答，完成表格，同步板书。）
船的只数 1 2 3 4 5
人数 5 10 15 20 25
过渡：小朋友们很棒，一起看看这些算式，其实我们在列算式时已经感受到了规律，并解答了我们的问题，算出了得数，那如果现在，随便拿出一道算式，有没有好办法很快算出得数呢？
生：用口诀
师：很厉害，看着1*5=5，谁能想到一句乘法口诀？
生：一五得五
师追问：一五得五表示什么意思？
生：1个5是5
师重复，真棒，
接下来呢？
生：二五一十
师：那你说说二五一十什么意思
生：2个5相加等于10
师：你回答的非常完整，有没有和他不一样的口诀
师：你想的口诀和他一样吗
（预设：二五得十。师：由于积是两位数了，为了读写方便，就可以省略“得”，直接写出积。）
那剩下的口诀想不想自己写，
在书本上，小朋友自己试着把口诀写完。
（生填写，师巡视）
写好的小朋友，和你的同桌说一说写好的口诀，选择一句说一说表示的意思，开始（同桌讨论，师巡视，适当参与指导）
师：谁愿意来分享你的口诀？
生：三五十五，3个5相加等于15
师：他说得很好，不仅说了口诀，还为我们说出了表示的意思。
好，下一句
生：四五二十
师：最后一句，谁来说？
生1：五五二十五
师：五五二十五表示什么意思？
师：说的真完整，有没有和他不一样的，
没有吗？
生2：五五二五
这样写的，解释一下，二五什么意思？
你们能看懂她表示的意思吗，你有什么想说的？
生：写法不一样
师：哦，他说写法不一样，但是呢，你觉得哪一种表示方法更准确？
生：五五二十五，更准确
师：同意吗，都同意的。好，有错的快点改一改
师：我们一起来读一读
生齐读口诀
师：读完之后，有没有什么规律。和同桌说说，你发现了什么规律
（生讨论，师巡视）
师：好，说停就停
生1：这里都有五字，
师：为什么都有一个5在里面
生1：因为这是关于5的口诀，
师：同意吗（生齐答：同意）
师：你真会概括，谢谢你揭示了我们的课题，我们今天学习的就是5的乘法口诀（肢体语言，指黑板标题）
师：还有什么规律吗？
生2：后面得数每次多5
师：完整看，也就是从上往下看，得数每次多一个5，
师：为什么多5？
生2：口诀前面多加一个5
师：真厉害，不仅能从上往下看，还能联系前面每次多加一个5，所以得数也多加一个5，掌声送给他，还有发现吗？
生3：前面是1,2,3,4,5
师：也就是我们的乘法口诀是从小到大有序的排列，
（肢体语言）那换一个方向看，还有什么发现呢？
从下往上看，一个比一个少5，同意吗
（引导发现： 下面的一句口诀比上面一句口诀的得数多5，上面的一句口诀比下面一句口诀的得数少5。）
过渡：刚才，我们发现了很多规律，下面试着一起背一背
给点时间，自己背一背
好，停，有没有信心背，一五得五，一起背
生：一五得五，二五一十……
师：背的过程有没有哪一句难背的？
生：五五二十五，五个字，最长
师：好的，他提醒大家了，五五二十五是五个字。还有吗？
老师也为大家带来一个新朋友，他也遇到了困难，我们一起来看一看
（小女孩背三五视频）
小老师教教他，怎么记住三五十五呢？
生1：3个5相加
师：真好，利用加法
生2:5个5个数
师：数几个5
生2:3个五，
师：我们一起数，5,10,15，所以三五十五
生3：先算前面2个5等于10，再加1个5 ，就是15
师：还有吗
生4：四五二十，去掉1个5，就是15
生5：五五二十五，减掉2个5，就得到三五十五
师小结：看来啊，根据口诀上下联系，就能得出答案。
现在用不同的方法来记住了5的乘法口诀，来记一记。
考考你们，给你算式，你来计算得数并说说用了哪一句口诀
完成书上想一想。
师：好了吗，开火车，说得数和口诀
生1:5*1=5一五得五
生2:5*2=10二五一十
生3，生4……
师：你同意吗，（生：同意）
好的，下面我们来用口诀对口令，我说前半句，你们说后句。
（师生互动，师生对口令，三五（），一五（），四五（），五五（），二五（））
你能不能这样，也考考你的同桌
（同桌互动，生生对口令）
三、 想想做做，巩固提高
现在小眼睛（看老师）
师：我们秋游走在路上，看到路边有很多美丽的小花，看看小花上有什么？
生：有算式
师：你能说出这些算式对应的乘法口诀吗
生1：四五二十
师：得数是
生1:20
生2：三五十五，得数是15
师：非常棒
我们换种方式，我说口诀，你说算式，
师：二五一十
生：2*5=10,5*2=10
师：五五二十五
生：5*5=25
师：为什么五五二十五只有一句，其他都有两句？
生：因为乘数都是5
接下来，我们挑战一下，动手写一写，想想做做第3题
（师巡视，生独立完成）
写好检查，好的坐正
手指着你的算式，一起读，全对举手，掌声送给自己
有错的等一下，错了哪一个？（纠正错误，个别改正）
小结：我们学习了5的乘法口诀，不仅仅要记住它，还要明白它表示的意义，用它来解决实际问题。
数学小屋
师：一个小屋，要五根小棒
四个小屋，要几根小棒，谁来回答
生：四五二十
师：能不能用乘法算式表示？
生：4*5=20
师：不要忘记单位名称
师：能不能解释一下几个几相加
生：4个5相加
2.推开小屋，看到了碰碰车。里面有一共有多少只小动物？
生：10只，每个碰碰车里2只小动物，
师：几辆碰碰车
生：5辆
师：怎么列乘法算式？
生：5*2=10
师：还可以怎样列式？
生：2*5=10
师：无论哪个算式，都要哪句口诀来解答，一起说
生齐答：二五一十
“ 想想做做”第4题。
小兔和小青蛙跳远，都是跳五次。
师：继续比下去，谁会赢？
师：小朋友在书上画一画，别忘了写算式
（学生独立列式，教师巡视指导）
师：青蛙每次跳三格，接下来跳到几，你来指一指
生板演指一指，小青蛙第一次跳到3,第二次跳到6,第三次9,第四次12,第五次15师：现在也就是几个几相加
生：5个3相加
师：算式是
生：3*5=15
师：小兔子呢
生板演：第一次跳到4，第二次8……算式是，4*5=20
师：其实是几个几相加，
生：5个4相加
师：小青蛙跳了5个3，哪句口诀，生：三五十五
小白兔，5个4相加，哪句口诀，生：四五二十
师：小青蛙跳了5个3，小兔跳了5个4，算他们跳到几，就是算5个几是多少，要用乘法。
4.“想想做做”第5题。（有时间讲，没时间不讲）
（1）观察图意，生独立列式计算；
（2）师提问：求跳绳有多少人，为什么要用乘法？求一共有多少人，为什么要用加法？
回顾：请小朋友看图想一想，求这里一共的人数，要先算什么，再用什么方法算一共多少人？（先算2个3人是多少人，再用加法算一共多少人）
四、 总结：
今天的数学课我们学会了什么？ 你有什么收获？
【板书设计】 5的乘法口诀
船的只数 1 2 3 4 5
人数 5 10 15 20 25
1个5 1×5=5 一五得五
2个5相加 2×5=10 二五一十
3个5相加 3×5=15 三五十五
4个5相加 4×5=20 四五二十
5个5相加 5×5=25 五五二十五
【教学目标】：
1.使学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。
2.使学生在编口诀和用口诀的过程中，初步培养发现简单规律的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。
3.培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。
【教学重难点】：
经历编写5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，熟练背诵5的乘法口诀。
【教学准备】：多媒体，PPT
【教学过程】
导入
师：秋天到了，小朋友喜欢秋游吗
生：喜欢
师：今天我们跟着书上的小朋友一起来公园秋游
出示例题场景图。
师：认真观察，从图上，你看到了什么？
（点名回答）请你来说一说
生：我看到图上有5只船，每只船上都坐了5人。
二、 编写口诀
师：1只船上坐5人，1个5用乘法怎么列式呢？
生1：1*5=5
生2：一五得五
师引导生2：你说的是乘法口诀，那乘法算式是什么？
生2：1*5=5
（师同步板书）
师：2只船上坐几人？
生：（齐答）10人
师：10人是怎样算出来的？
生：2个5相加
师：怎么用乘法算式表示？
生：2*5=10
（如果生说二五一十，肯定答案并追问一句：也就是用乘法算式来说，
引导生说出2*5=10，师重复一遍，孩子请坐）
师：那三只船坐几人？四只？五只呢？知道的举手，看来大家都知道了，请你打开书本29页，算一算，填一填，完成表格。
（生填写，师巡视）
师：填好以后想一想，你是怎么得出结果的。
船的只数 1 2 3 4 5
人数
师：填好了吗，好的小朋友坐端正，举手回答。
师：3只船？你来说
生：1只船5人，2只船10人，合起来一共有15人
师：实际上是几个5相加？
生：3个5相加
师：真好，怎么用乘法算式表示？
生：3*5=15
师：很好，请坐
接着看下一个问题，4只船？你来说
生：20人
师：你是怎么想的？
生：5个5个数
师：恩，不错，想到我们数数的方法，你数数看
生：5,10,15,20,25
师：别急，你的20实际上是几个5相加？
生：4个5相加
师：4个5相加用乘法表示？
生：4*5=20
师：同意的小朋友点点头
师：最后一个谁来说？
生：25，可以5个5个数
师：（引导）20再数1个5，5只船是几个5相加？
生：5个5相加
师：用乘法算式来说？
生：5*5=25
（根据学生的回答，完成表格，同步板书。）
船的只数 1 2 3 4 5
人数 5 10 15 20 25
过渡：小朋友们很棒，一起看看这些算式，其实我们在列算式时已经感受到了规律，并解答了我们的问题，算出了得数，那如果现在，随便拿出一道算式，有没有好办法很快算出得数呢？
生：用口诀
师：很厉害，看着1*5=5，谁能想到一句乘法口诀？
生：一五得五
师追问：一五得五表示什么意思？
生：1个5是5
师重复，真棒，
接下来呢？
生：二五一十
师：那你说说二五一十什么意思
生：2个5相加等于10
师：你回答的非常完整，有没有和他不一样的口诀
师：你想的口诀和他一样吗
（预设：二五得十。师：由于积是两位数了，为了读写方便，就可以省略“得”，直接写出积。）
那剩下的口诀想不想自己写，
在书本上，小朋友自己试着把口诀写完。
（生填写，师巡视）
写好的小朋友，和你的同桌说一说写好的口诀，选择一句说一说表示的意思，开始（同桌讨论，师巡视，适当参与指导）
师：谁愿意来分享你的口诀？
生：三五十五，3个5相加等于15
师：他说得很好，不仅说了口诀，还为我们说出了表示的意思。
好，下一句
生：四五二十
师：最后一句，谁来说？
生1：五五二十五
师：五五二十五表示什么意思？
师：说的真完整，有没有和他不一样的，
没有吗？
生2：五五二五
这样写的，解释一下，二五什么意思？
你们能看懂她表示的意思吗，你有什么想说的？
生：写法不一样
师：哦，他说写法不一样，但是呢，你觉得哪一种表示方法更准确？
生：五五二十五，更准确
师：同意吗，都同意的。好，有错的快点改一改
师：我们一起来读一读
生齐读口诀
师：读完之后，有没有什么规律。和同桌说说，你发现了什么规律
（生讨论，师巡视）
师：好，说停就停
生1：这里都有五字，
师：为什么都有一个5在里面
生1：因为这是关于5的口诀，
师：同意吗（生齐答：同意）
师：你真会概括，谢谢你揭示了我们的课题，我们今天学习的就是5的乘法口诀（肢体语言，指黑板标题）
师：还有什么规律吗？
生2：后面得数每次多5
师：完整看，也就是从上往下看，得数每次多一个5，
师：为什么多5？
生2：口诀前面多加一个5
师：真厉害，不仅能从上往下看，还能联系前面每次多加一个5，所以得数也多加一个5，掌声送给他，还有发现吗？
生3：前面是1,2,3,4,5
师：也就是我们的乘法口诀是从小到大有序的排列，
（肢体语言）那换一个方向看，还有什么发现呢？
从下往上看，一个比一个少5，同意吗
（引导发现： 下面的一句口诀比上面一句口诀的得数多5，上面的一句口诀比下面一句口诀的得数少5。）
过渡：刚才，我们发现了很多规律，下面试着一起背一背
给点时间，自己背一背
好，停，有没有信心背，一五得五，一起背
生：一五得五，二五一十……
师：背的过程有没有哪一句难背的？
生：五五二十五，五个字，最长
师：好的，他提醒大家了，五五二十五是五个字。还有吗？
老师也为大家带来一个新朋友，他也遇到了困难，我们一起来看一看
（小女孩背三五视频）
小老师教教他，怎么记住三五十五呢？
生1：3个5相加
师：真好，利用加法
生2:5个5个数
师：数几个5
生2:3个五，
师：我们一起数，5,10,15，所以三五十五
生3：先算前面2个5等于10，再加1个5 ，就是15
师：还有吗
生4：四五二十，去掉1个5，就是15
生5：五五二十五，减掉2个5，就得到三五十五
师小结：看来啊，根据口诀上下联系，就能得出答案。
现在用不同的方法来记住了5的乘法口诀，来记一记。
考考你们，给你算式，你来计算得数并说说用了哪一句口诀
完成书上想一想。
师：好了吗，开火车，说得数和口诀
生1:5*1=5一五得五
生2:5*2=10二五一十
生3，生4……
师：你同意吗，（生：同意）
好的，下面我们来用口诀对口令，我说前半句，你们说后句。
（师生互动，师生对口令，三五（），一五（），四五（），五五（），二五（））
你能不能这样，也考考你的同桌
（同桌互动，生生对口令）
三、 想想做做，巩固提高
现在小眼睛（看老师）
师：我们秋游走在路上，看到路边有很多美丽的小花，看看小花上有什么？
生：有算式
师：你能说出这些算式对应的乘法口诀吗
生1：四五二十
师：得数是
生1:20
生2：三五十五，得数是15
师：非常棒
我们换种方式，我说口诀，你说算式，
师：二五一十
生：2*5=10,5*2=10
师：五五二十五
生：5*5=25
师：为什么五五二十五只有一句，其他都有两句？
生：因为乘数都是5
接下来，我们挑战一下，动手写一写，想想做做第3题
（师巡视，生独立完成）
写好检查，好的坐正
手指着你的算式，一起读，全对举手，掌声送给自己
有错的等一下，错了哪一个？（纠正错误，个别改正）
小结：我们学习了5的乘法口诀，不仅仅要记住它，还要明白它表示的意义，用它来解决实际问题。
数学小屋
师：一个小屋，要五根小棒
四个小屋，要几根小棒，谁来回答
生：四五二十
师：能不能用乘法算式表示？
生：4*5=20
师：不要忘记单位名称
师：能不能解释一下几个几相加
生：4个5相加
2.推开小屋，看到了碰碰车。里面有一共有多少只小动物？
生：10只，每个碰碰车里2只小动物，
师：几辆碰碰车
生：5辆
师：怎么列乘法算式？
生：5*2=10
师：还可以怎样列式？
生：2*5=10
师：无论哪个算式，都要哪句口诀来解答，一起说
生齐答：二五一十
“ 想想做做”第4题。
小兔和小青蛙跳远，都是跳五次。
师：继续比下去，谁会赢？
师：小朋友在书上画一画，别忘了写算式
（学生独立列式，教师巡视指导）
师：青蛙每次跳三格，接下来跳到几，你来指一指
生板演指一指，小青蛙第一次跳到3,第二次跳到6,第三次9,第四次12,第五次15师：现在也就是几个几相加
生：5个3相加
师：算式是
生：3*5=15
师：小兔子呢
生板演：第一次跳到4，第二次8……算式是，4*5=20
师：其实是几个几相加，
生：5个4相加
师：小青蛙跳了5个3，哪句口诀，生：三五十五
小白兔，5个4相加，哪句口诀，生：四五二十
师：小青蛙跳了5个3，小兔跳了5个4，算他们跳到几，就是算5个几是多少，要用乘法。
4.“想想做做”第5题。（有时间讲，没时间不讲）
（1）观察图意，生独立列式计算；
（2）师提问：求跳绳有多少人，为什么要用乘法？求一共有多少人，为什么要用加法？
回顾：请小朋友看图想一想，求这里一共的人数，要先算什么，再用什么方法算一共多少人？（先算2个3人是多少人，再用加法算一共多少人）
四、 总结：
今天的数学课我们学会了什么？ 你有什么收获？
【板书设计】 5的乘法口诀
船的只数 1 2 3 4 5
人数 5 10 15 20 25
1个5 1×5=5 一五得五
2个5相加 2×5=10 二五一十
3个5相加 3×5=15 三五十五
4个5相加 4×5=20 四五二十
5个5相加 5×5=25 五五二十五