人教版九年级化学5.1-质量守恒定律-教案

质量守恒定律
教学目标：
学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。
通过实验及分析，培养学生利用实验发现问题、探究问题的能力。
教学重点、难点
教学重点：理解质量守恒定律的涵义
教学难点：如何引导学生通过实验探究得出结论，如何使学生理解质量守恒的原因，从而达到从定量角度理解化学反应。
教法指导：
探究式教学、讨论法、实验法
学法指导：
实验探究法、合作学习法
教学用具：
多媒体辅助教学设备，教师演示实验和学生分组实验的器材和药品。
仪器：托盘天平、砝码、锥形瓶、橡皮塞、石棉网、酒精灯、三角铁架或铁架台、烧杯、短试管、镊子、水槽
药品：白磷、铁钉、硫酸铜溶液、碳酸钠粉末、稀盐酸
课时安排：
一课时
教学设计：
一、创设情景、设置问题
在前面的学习、日常生活或工农业生产中,我们见过许许多多化学反应,但不知道反应前各物质的质量总和与反应后生成物的质量总和之间究竟是什么关系呢？
二、活动探究、建立模型
环节一：从生活入手，动画感知变化，大胆猜测结论
1.录像播放化学反应（flash动画播放），
实验：蜡烛在空气中燃烧、
疑问：从这个实验来看，反应后物质的质量总和减少，那么究竟参加化学反应的各物质质量总和与反应后生成的各物质质量总和之间是什么关系呢？
猜测：
学生做出如下猜测：
反应后物质的总质量可能增加；
反应后物质的总质量可能减少；
反应后物质的总质量可能不变
提问：到底是大于、小于还是等于，怎么样才能知道呢？
回答：实验
请同学们根据我们实验台上给定的仪器和药品设计实验来验证我们的猜想。
环节二：脑洞大开，设计实验，动手验证
2.设计实验并验证
分四组：（可参考屏幕给出的实验步骤来做）
演示实验
教师实验一：白磷在空气中燃烧
学生活动
学生做实验二：
铁与硫酸铜溶液反应
3.合作交流.成果共享---------引出质量守恒定律
实验结束，每组派一代表汇报结果
师生共同回顾实验一和实验二的现象（边说边屏幕展示），分析其中的质量关系
得出结论：反应前参加反应的各物质总质量等于反应后生成的各物质总质量
环节三：引出课题，认识质量守恒定律的内容
引出课题：质量守恒定律
板书课题:质量守定律
质量守恒定律内容:
略（屏幕展示）
概念强调重点字眼，然后齐读，加深记忆。
环节四：再次脑洞大开，视觉冲击和思维碰撞
想一想：是不是所有的化学变化中，反应前各物质的总质量都等于生成的各物质的总质量呢？
视频播放：镁条在空气中的燃烧
演示实验：碳酸钠和稀盐酸反应
观察现象，注意天平的变化情况
议一议：为什么碳酸钠与盐酸反应后以及镁条燃烧后，天平不再平衡，质量变化了呢？难道质量守恒只是个别现象吗？
解释：原来
碳酸钠与盐酸反应后生成二氧化碳气体逸散到空气中，所以质量减少；
镁条燃烧是镁与空气中的氧气等物质反应，所以质量增加。
想一想，做一做（家庭小实验）
如何改进碳酸钠与盐酸反应的装置，能保证天平平衡？（将生成的二氧化碳气体收集起来）
出示一改进装置
提问:为什么在发生化学反应前后物质总质量保持不变呢？
课件展示:
电解水、水分子分解示意图
(学生观察：反应前后原子的种类和数目有没有发生改变)
分析:质量守恒定律的原因(原子的种类和数目不变,原子的质量不变)
环节五：理解质量守恒的原因
板书:
2.
化学变化质量守恒定律的原因:
在化学变化中,原子的种类,原子的个数,原子的质量不变
.
分析：质量守恒定律的内涵（屏幕展示）
理一理：任何化学变化都符合质量守恒定律
质量守恒的原因——原子的三不变
判断：
1.
根据质量守恒定律，2L氢气和1L氧气反应能生成3L水。
（错）
2.
2g水加热后变成2g水蒸气,这个过程遵守质量守恒定律。（错）
环节六：学以致用，用心思考
三、巩固练习，加深理解
质量守恒定律的应用：
1：用质量差确定某反应物或生成物的质量
已知氧化汞加热分解为汞和氧气。
现有21.7g氧化汞粉末反应后生成金属汞的质量为20.1g，则生成的氧气的质量是_1.6_g.
2、推断反应物或生成物的组成元素
某物质加热分解为NH3、H2O、CO2，则该物质中含有_N、H、O
、C元素。
3：解释一些实验事实
铁丝在氧气中燃烧后质量增加。
解释：生成物的质量等于参加反应的铁丝和氧气的质量之和
石蜡燃烧后质量减少。
解释：石蜡燃烧的质量与反应的氧气的质量之和等于反应生成的二氧化碳和水的质量之和。
环节七：说说本节课的收获和疑问
四、课堂小结
学生谈谈本节课的收获
屏幕展示本节课的知识点
环节八：布置作业
五、布置作业
作业：
(1)课本P98
3、4题
(2)
预习第二部分。
板书设计：
第五单元
课题1：质量守恒定律
1.内容：在化学反应中，参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质质量总和。
2.质量守恒的原因：在化学变化中,原子的种类,原子的个数,原子的质量不变
.
3.应用（1）用质量差确定某反应物或生成物的质量
（2）、推断反应物或生成物的组成元素
（3）：解释一些实验事实
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