1 春 教案

1　春
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知识目标
　　1.理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅画面。2．学会品味文中清新、优美的语言。(重点)
能力目标
　　学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解情景交融的写作特点。(难点)
情感目标
　　体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。
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步骤一　创设情境　导入新课
春天是一年四季中最美的季节。春回大地，万物复苏，春天给大地带来希望，春天历来是文人墨客歌咏的对象。在古人眼中，春草是“草色遥看近却无”，春花是“一枝红杏出墙来”，春风是“吹面不寒杨柳风”，春雨是“随风潜入夜，润物细无声。”那么，在现代作家朱自清的笔下，春天又是怎样的一番景象呢？让我们和朱自清一起走进春天，感受大自然赐给我们的梦幻景象。
步骤二　自学互研　自我感悟
【目标导学一　知识卡片】
1．作者作品
朱自清(1898～1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有：散文《桨声灯影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等名篇。
2．写作背景
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万分，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露出积极进取的精神。
【目标导学二　字词积累】
3．朗读课文，注意下列加点字的读音。
水涨(zhǎng)　　　散在草丛(sàn)　　　窠巢(kē
cháo)　　　应和(hè)
撑伞(chēng)
酝酿(yùn
niàng)
披着蓑(suō)
戴着笠(lì)
薄烟(báo)
黄晕(yùn)
抖擞(sǒu)
嘹亮(liáo)
赶趟儿(tàng)
宛转(wǎn)
4．解释下列词语。
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
朗润：明亮滋润。
卖弄：有意显示，炫耀。
宛转：形容声音抑扬动听。
烘托：陪衬，使明显突出。
花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。本文比喻姿态优美。
一年之计在于春：一年的打算在春天。意思是春是一年的开始，应该把全年要做的事尽早安排好。
【目标导学三　阅读感知】
5．用抑扬顿挫的声调，有感情地朗读课文，并细心品味文中描写的江南春景。
朗读指导：①读准字音，读准节奏和停顿，熟悉课文内容；②细心体会，理解课文内容；③体会作者情感，有感情朗读，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
6．作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容写得最详细？
这篇散文紧紧围绕一个“春”字来写，按内容依次可概括为盼春、绘春、赞春三部分。描绘了一幅春回大地、万物复苏、生机勃发的春景图，赞美了春天的活力给人们带来的希望和力量，抒发了作者对大好春光的赞美之情。其中绘春部分又依次描绘了五幅色彩斑斓、充满活力的春天的图画。
7．文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？
文中具体描绘了五幅春景图：春草图——草报春　春花图——花争春　春风图——风唱春　春雨图——雨润春　迎春图——人迎春
步骤三　合作探究　交流展示
【目标导学一　赏析语言】
8．本文语言生动、形象、富有感染力，仔细揣摩，回答问题。
春草图
(1)春草图中作者怎样描绘小草的？
“偷偷”“钻”情态充满活力，“嫩嫩的”写春草的质地，“绿绿的”写春草的色泽，“一大片一大片满是的”写春草的长势，“风轻悄悄的，草软绵绵的”写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。
(2)小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。(“偷偷地”“钻”用得很好，好在哪里？)
这一句作者描绘了小草刚刚长出的情态，用了“偷偷地”这一词，给人以不知不觉的感觉。而后半句中的“钻”字则更运用了拟人，将草比作人，有极强的动感。生动形象地写出了春天的到来，呈现了一幅生机勃勃的情形，并表达出作者对春天的赞美之情。
(3)写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”？(指导：从描写角度来说，这是什么描写？写出了什么？)
通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐。
春花图
(1)作者在描绘春花图时都调动了哪些方面的感受？
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”是从视觉方面来写；“花里带着甜味儿”是从嗅觉方面写的；“树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”是从幻觉方面写的；“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”是从听觉方面写的。
(2)这段文字运用了哪些修辞手法，有什么好处？
“你不让我，我不让你”用拟人的手法，写出了春花竞相开放的情景。
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比的手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。
“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人的手法，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。
(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。(如果把“闹”字换成“叫”好不好？为什么？)
不好。“闹”运用了拟人的手法，形象生动地写出了蜜蜂忙碌可爱的身影。如果换成“叫”，不能体现出春天生机勃勃的景象。
春风图
(1)“春风图”从哪些方面写出了春风怎样的特征？
“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉写出春风的柔和。
“风里带来新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”从嗅觉写出春风的芳香。“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中”“牛背上牧童的短笛”“清脆的喉咙”“唱出宛转的曲子”“嘹亮地响”从视觉、听觉写出春风的和悦。
——从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。
(2)“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？
“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代的手法，写出春风的温暖。
“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人的手法，写出春风的柔和。
“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”运用拟人的手法，写鸟儿迎春的欢悦。
(3)作者为什么能把春草，春花描写得那样形象？你从中受到哪些启发？
描写景物要抓住特征，如春草图，抓住春草的情态、质地、色泽、长势来写，如春花图，则抓住春花的多、艳、甜的特征来写。还可以运用比喻、拟人等多种修辞手法，描绘景物特点，抒发作者的感情。
春雨图
(1)俗话说“春雨贵如油”，但是在江南的春天里的，这句话却不适用，请问，江南的春雨妙在何处？三个比喻句怎样从不同侧面写出春雨的特点？
作者抓住春雨细密、轻盈、绵长的特点。从静景写到动景，由近写到远，勾勒出一幅南方傍晚春雨绵绵的朦胧剪影图，意境深远，十分诱人。
(2)“小草也青得逼你的眼”，“逼”字有什么表达效果？(指导：“逼”写出了草怎样的特点？从而也写出了春雨的什么特点？)
把雨中草色入目从被动到主动，写出了草绿的特点，从侧面烘托了春雨润物的特点。
迎春图
(1)这里作者为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语？
引用俗语启迪人们抓紧春光努力工作，奋发向上。
(2)联系你的生活和学习实际诠释“一年之计在于春”的内涵。
示例：春天是一年的开始，应该把全年要做的事及早安排好。作为学生，每学期要制订学习计划，每天的时间要合理安排，做到劳逸结合。要今天的事今天做，不能留下明日复明日的遗憾，这样才能学得踏实，玩得快乐，收到事半功倍的效果。
【目标导学二　探究写法】
9．本文写景很讲究顺序，使文章层次井然，请结合课文内容分析。
本文于开头写盼春，就让读者内心掀起思春的波澜，为下文描绘春景奠定了欢乐基调，从第二段开始，作者抓住春天的特征，粗略勾勒了春天的轮廓画，创造了一个动人的意境，然后作者从容不迫地推出五个特写镜头，浓墨重彩、细致入微地描写春天的动人景象。写春花，按树上——花下——遍地的顺序写景；写春雨时，先写雨、房屋再到人，从静景写到动态，从物写到人，由近写到远。结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成长进程，使文章井然有序。
10．纵观五幅春景图，你觉得作者在描写景物时注意了什么？哪些写景的方法值得你在今后的写作中学习借鉴？
(1)抓住特征，细笔描绘。(2)巧用修辞。(3)借景抒情(寓情于景)。
【目标导学三　体会情感】
11．试着归纳本文的中心思想。
这篇散文描写了春天万物苏醒、吐露生机的景象，抒发了作者对春天喜爱至极的情怀，唤起人们对美好生活的憧憬，激励人们珍惜春光、奋发向上。
步骤四　总结课文　拓展延伸
【目标导学一　课堂小结】
文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄地、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；运用了大量的比喻增添了文章的形象性；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。
【目标导学二　拓展延伸】
请依照课文中的“春天像________”的句式，运用我们在课文中抓住景物特征进行描写的方法写一段话或以《春天来了》为题说说你对春天的感受。
范例：
春天像一把铲子，把冬天的冰雪瞬间铲除。
春天像一块橡皮，把冬天二字永远擦去。
春天像未来的希望，激励我们不断前进。
春天像图画，被各种风景渲染得亮丽迷人。
春天像一根丝巾，随着微风，四处荡漾开来。
步骤五　当堂演练　达成目标
见学生用书。
步骤六　课后反思　查漏补缺
这节课的成功之处在于：______________________________________
不足之处在于：___________________________________________
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