冀教版数学三年级上册1.3万以内数的大小比较 教案

第3节　万以内数的大小比较
【教学内容】
教材第7～8页。
【教学目标】
知识技能：1.通过比较五座名山高度活动，掌握万以内数的大小的比较方法。
2．能正确使用“＜”“＞”等符号。
数学思考：体会位数不同和位数相同的多位数的比较方法，发展数据分析观念。
问题解决：把数学知识与实际生活相关联，感知数学来源于生活并服务于生活，能够利用所学知识解决生活中的问题。
情感态度：培养学生自主探索、合作交流与实践创新等良好的思维品质，培养学生逻辑思维能力。
【教学重点】
掌握比较万以内数的大小的方法。
【教学难点】
能够自己发现万以内数的比较方法并能够熟练进行数的大小比较。
一、情境导入
师：五一节到了，好多商场都在进行促销活动，瞧，这是其中的一个电器商场的活动情况。电视机的种类齐全，档次各异，你知道这个电器商场隆重推出的几种电视机的价格吗？出示课件比一比。(出示课件)
师：说信息，并读出数的价格。
师：为了便于表达我们把电视机给它标上序号吧。
师：生活中，我们经常会见到比100大多得数的比大小，比如我们在买东西的时候，会见到像这样的价格，哪种电视贵？哪种便宜？
生活中还有许多数可以拿来作比较。今天我们就来学习“比较数的大小”。比较时会用什么符号？ (“＞”“＜”“＝”)
(板书课题：万以内的数的大小比较)
二、探究新知
1．位数不相同的数大小比较。
师：出示1347和956这两个数，怎样比较它们的大小？同时说一说自己是怎么比的。
引导学生用多种方法比较。
指名回答：1347大于956，因为1347是四位数，而956是三位数。四位数比三位数大。
师：师总结并板书——位数不同的两个数，位数多的数大。
2．位数相同的数大小比较。
师：出示2155、1492和2530，2350这两组数据，怎样比较每组数据中两个数的大小？同时在小组内交流自己是怎么比的。
指名回答，学生可能回答：
(1)2155大于1492，这两个数都是四位数，千位上的数大，那个数就大。
(2)2530大于2350，这两个数都是四位数，千位上的数相同，就比较百位上的数，百位上的数大，那个数就大。
师：如果百位上的数也相同呢？十位上的数也相同呢？
师生总结：位数相同，比较千位上的数，千位上的数相同，就比较百位上的数，百位上的数大，那个数就大。依此类推。(板书)
三、应用知识，拓展视野
1．基础练习。(教材第7页：把我国五岳的高度从高到低用“>”连接)
2．拓展练习。
出示数字卡片2、5、8、0，指名学生上黑板让他们随机抽出卡片，任意组成5个4位数，然后将组成的这5个数按照从大到小的顺序排列。
设计意图：这一道题是一个综合题，更是一道巩固提高题，主要是对学生的综合运用能力和发散性思维的培养。
3．实践活动。
生活中有许多万以内的数需要我们比较它们的大小，让我们留意身边的数值，用学到的知识来比较生活中数的大小，服务社会。希望同学们做个有心人，发现更多的生活中的数学。
四、课堂小结
1．说说应该怎样比较万以内的数的大小。
2．这堂课你最大的收获是什么？
【板书设计】
万以内数的大小比较
1．位数不同，位数多的数大。
2．位数相同，比较千位上的数，千位上的数大，那个数就大。
3．位数相同，比较千位上的数，千位上的数相同，就比较百位上的数，百位上的数大，那个数就大。依此类推。