冀教版数学三年级上册7.1吨的认识(一) 教案

七　吨的认识
第1节　吨的认识(一)
【教学内容】
教材第82～84页。
【教学目标】
知识技能：1.结合具体的情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
2．掌握“1吨＝1000千克”或“1 t＝1000 kg”。
数学思考：让学生通过算一算、看一看、说一说、议一议等活动认识质量单位吨。
问题解决：结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。
情感态度：使学生在学习活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。
【教学重点】
使学生建立吨的质量观念。
【教学难点】
使学生认识和明确吨的实际意义。
一、情境导入
同学们听过曹冲称象的故事吗？(听过)，曹冲在记录大象的重量时要用到什么单位？(重量单位)，那你们学过的重量单位有哪些？(千克、克、公斤、斤)，克与千克之间有什么关系呢？(1千克＝1000克)，很好！下面我们根据他们之间的关系来做口答题。(出示题目)
口答：
1千克＝(　　　)克　　　　3千克＝(　　　)克
1000克＝(　　　)千克　　　　5000克＝(　　　)千克
同学们回答的非常好！
师：同学们请看，当曹冲称出这头大象的重量时发现我们学过的重量单位都不合适，你们能帮助他找一个合适的重量单位吗？(能，用吨)为什么大象的重量一般是用吨来作单位呢？(因为大象比较重)。什么样的物体可以用“吨”来做单位，“吨”和我们以前学的重量单位有什么不同呢？今天我们就一起来学习——吨的认识。(板书课题：吨的认识)
二、探究新知
师：根据表格，你能获得哪些信息？你能算出三(1)班30名学生的体重一共是多少千克吗？
让学生用自己的方法算一算。学生算完后，教师组织学生交流算法。
学生可能会提供以下两种算法：
方法1：用连加的方法算， 38＋32＋35＋……，他们的体重一共是1014千克。
方法2：用简便方法算，38×2＝76(千克)，32×5＝160(千克)，他们的体重一共是1014千克。
学生汇报结束后，教师指出：1014千克也可以说大约是1000千克，1000千克也叫1吨，“吨”就是我们今天认识的比千克更大的质量单位，“吨”可以用字母“t”表示。(教师边说明边板书)
1吨＝1000千克或1 t＝1000 kg
师：通过刚才的计算，你发现了什么？
指名回答，引导学生认识：30名同学的体重才1吨多一些。
设计意图：本环节充分相信学生的自主学习能力，让学生自己尝试完成，初步形成了1吨的观念，并找到吨与千克之间的数量关系。
2．进一步体会1吨有多重。
逐一出示教材第83页教学情境图，让学生认真观察。
(1)出示1桶矿泉水重10千克的教学情境图，问学生：100桶矿泉水重多少千克？
学生回答后，教师再出示100桶矿泉水的教学情境图，并引导学生认识：100桶矿泉水重1吨。
(2)出示1头犀牛教学情境图，引导学生认识：1头犀牛大约重1吨。
3．合作探究。
教师出示：1箱苹果质量是10 kg，一副哑铃质量是5 kg，一袋大米质量是100 kg，1头奶牛质量是500 kg。
让学生合作探究：(　　)个(　　)的质量是1吨。
全班交流时，学生可能会说：
100箱苹果质量是1吨； 200副哑铃质量是1吨；10袋大米质量是1吨；2头奶牛质量是1吨。
师：现在你明白了哪些物体的质量是1吨吗？闭眼回想一下。
设计意图：通过本环节的学习，让学生加深对“吨”的认识。
4．介绍“吨”的用途。
师：计量物品质量时你认为哪些物品可用“吨”作单位？
指名回答后，教师指出。
计量较重的或大宗物品的质量，通常用“吨”作单位。如：一列货车每节车厢的载重是50吨，一头大鲸鱼的体重能超过150吨，等等。
配合教师的说明，出示教材第84页图。
师：你知道下面这些标志表示的意义吗？
指名回答，引导学生认识：上面左图中的“20 t”表示这座桥的最大载重量是20 t。上面右图中的“6吨”表示这辆汽车的最大载重量是6吨。
师：你还知道哪些关于“吨”的知识？(让学生充分地表达自己的见解)
5．解决问题。
指导学生完成教材第83页说一说中的练习题。
让学生翻开教材第83页，认真看教学情境图，从中获取必要的信息，并独立解决所提的问题，在此基础上教师组织学生进行全班交流。
本题答案不唯一。全班交流时，只要学生说得合理，教师都应予以肯定。(几只动物的总重量不超过1吨的答案都是对的)
设计意图：结合生活中的实例，加深对“吨”的理解。
三、巩固练习
指导学生完成教材第84页练一练中的练习题。
第1题：
先让学生独立做出判断，再组织学生进行集体交流。
第2题：
先让学生独立解决问题，再组织学生交流推算。
设计意图：结合生活中的实例，加深对“吨”的理解。
四、拓展应用
指导学生完成教材第84页练一练第3题。先让学生独立解决问题，再组织学生进行讨论。
五、课堂小结
师：这节课你学到了什么？