六年级上册数学教案-7.1百分数的认识 青岛版
文档属性
| 名称 | 六年级上册数学教案-7.1百分数的认识 青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 20.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-08-21 07:26:09 | ||
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文档简介
《百分数的认识》教学设计
活动名称：
学 科：数学
教材版本：
课 型：
执教教师：
执教时间：
执教班级：
教学内容：
教学目标：
1.会生活中常见的百分数，明确其具体含义。掌握百分数的读、写法。明确分数与与百分数的联系和区别。
2.通过交流、讨论、辨析等活动，培养学生独立思考、抽象概括的能力。
3.培养学生敢于提问、善于质疑的学习态度，渗透事物间普遍联系的辩证唯物主义观念。
教学重难点：体会生活中常见的百分数，明确其具体含义；抽象百分数的意义；明确百分数与分数的联系与区别。
教具学具：“百分数的认识”多媒体课件；教师收集生活中的百分数。
教学设计：
一、创设情境，激趣导入
1. 创设情境（课件出示新学校图片）。这学期我们搬到新校舍，同学们觉
得我们的新学校美吗？以后还会更美，因为绿化后就成这样啦。让我们一起来了解一下它的布局吧。
2.你们知道这两个数叫什么数吗？（百分数）你们还在什么地方见过上面这样的数？（衣服上、牛奶盒上、酒瓶上）
3.揭题、板题。
二、探究新知
1. 对于百分数，你们想学些什么呢？你能提出什么数学问题呢？（百分数怎么读？怎么写？百分数有什么作用？百分数的意义是什么？百分数与分数有什么联系与区别？）
2.同学们真是爱思考的孩子，能发现这么多问题，这些问题哪些是你现在就能解决的？（读、写）
那百分数应该怎样读呢？你认为有什么需要注意的？
先读百分号，再读数。
3. 教学百分数的意义
同学们真棒，自己就解决了百分数读写的问题，现在就让我们带着其它问题一起去探究吧。
那百分数的意义到底是什么呢？
（1）37%表示什么意思？27%表示什么意思？谁看作单位“1”？实际上也就是谁和谁的比？
生活中，百分数随处可见，看老师地方找到了一些百分数，你们能准确地把它们读出来吗？
电脑上、毛衣上、报纸上（课件出示）
电脑安装程序正在格式化……14%
一张衣服上的成分表： 面料 65.5%、 羊毛， 34．5%、 锦纶 ， 里料 100%、 聚酯纤维。
关于A 品牌汽车的销售情况： A 品牌的汽车 1～2 月实际销售 11000 多辆，比去年同期增长 120%，其中刚刚过去的 2 月份销 量与去年同期相比增幅甚至达到 241%。
（2）这几个百分数表示什么意思呢？同桌之间说一说：每一个百分数表示什么意思？把谁看作单位“1”？是谁和谁比？
汇报、交流：现在谁说一说你知道哪个百分数的意义。（指名自由说）
（3）概括百分数的意义（课件出示三个百分数的意义）
看看这些百分数的意义有什么共同特点呢？（都是两个数在比，都表示一个数是另一个数的百分之几）你能用一句话概括出百分数的意义吗？
引导学生得出：这几句话中都提到几个数量？(两个)百分数表示一个数是另一个数的百分之几。(板书)
问：这句话中提到几个数量？(两个)百分数表示它们是一种什么关系呢？(倍数关系)
指出： 正因为百分数表示的是一种倍比、 倍数的关系， 所以百分数也叫做百分率或百分比。 (板 书)
（4）深化理解百分数的意义
结合课件信息，说一说每个百分数的意义。
引导：第一幅图：猜一猜：继续格式化，会是百分之几呢？猜200%，可能吗？为什么？（已经格式化的部分是所要格式化总量的一部分，最多就是100%）
第二幅图：面料 65.5%、 羊毛， 34．5%锦纶，面料里哪种成分高？你是怎样很快比出的？那百分数有什么作用？（分母都是100，便于比较）
现在天冷了，如果我想穿保暖一些，可以怎样改变面料的成分呢？你发现什么？（两种成分的百分数相加等于1）
第三幅图：这些百分数为什么能超过百分之百。看到这数据你有什么感想？
（我们国家的经济发展水平在逐步提高。）
（5）现在，请大家仔细观察这些百分数，（课件出示这几个百分数）你发现了什么？
引导学生得出：（百分数的分子可以是整数，也可以是小数，可以小于100，也可以等于100，还可以大于100也就是可以大于分母，也可以小于分母。百分 数不需要约分。百分数的百分号就表示分母是100，它实际上就是分母是100的分数）
4. 百分数与分数的联系和区别。
（1）所有分母100的分数都能化成百分数呢？
出示分母100的分数哪些能化？哪些不能化？为什么？
那百分数和分数有什么相同与不同之处？同桌之间说一说
（4）你认为这联系与区别中哪一点最重要？
意义：都能表示两个数之间的倍数关系，分数可以表示两个数之间的倍数关系,也可以表示一个具体数量,能带单位；百分数只能表示两个数之间的倍数关系,不能带单位。
三、课堂练习
1.明白分数和百分数的联系和区别了吗？现在就让老师来考考你们，看看谁能正确选择。
2.来玩个关于百分数的数学游戏吧。
请你在10秒内写10个不同的百分数（写完10个可以再写）
说一说: 你完成任务的（ ）%，还差任务的（ ）%没完成；或是超过（ ）% 。（猜一猜这个同学完成了几个。）
3.百分数信息发布会。
看来同学们已经认识并理解了百分数，（老师带来了一些日用品，看谁能很快找到百分数的信息）现在就让我们来开一个百分数信息发布会吧，谁来发布一下你搜集到的百分数信息，发布时注意说清楚在哪里找到百分数，请把有关信息读出来并说出这个百分数表示什么意思？
同学们真是生活的有心人，发现了这么多的百分数，百分数的作用可不止这些，看，
（1）调查统计中也有百分数
根据去年年底的统计，我市学生的近视情况如下：小学生18%，中学生49%，高中生62.8%。
你有什么感想和建议?
（5）生活中处处有百分数，看游戏中，大自然中，舞台中，语言文字中，情感中
（6）生活中处处有百分数，你喜欢它吗？就让我们来创造一个自己喜欢的百分数吧！
用一张纸通过折一折、涂一涂等方式创造出一个你喜欢的百分数。（课后）
四、课堂总结 通过本节课的学习，你有哪些收获？
五、拓展延伸：通过各种渠道了解恩格尔系数、森林覆盖率等。
六、送名言：天才=99﹪的汗水+1﹪的灵感
板书：
百分数的意义
写：27% 读：百分之二十七
意义：一个数是另一个数的百分之七
作用：便于比较
活动名称：
学 科：数学
教材版本：
课 型：
执教教师：
执教时间：
执教班级：
教学内容：
教学目标：
1.会生活中常见的百分数，明确其具体含义。掌握百分数的读、写法。明确分数与与百分数的联系和区别。
2.通过交流、讨论、辨析等活动，培养学生独立思考、抽象概括的能力。
3.培养学生敢于提问、善于质疑的学习态度，渗透事物间普遍联系的辩证唯物主义观念。
教学重难点：体会生活中常见的百分数，明确其具体含义；抽象百分数的意义；明确百分数与分数的联系与区别。
教具学具：“百分数的认识”多媒体课件；教师收集生活中的百分数。
教学设计：
一、创设情境，激趣导入
1. 创设情境（课件出示新学校图片）。这学期我们搬到新校舍，同学们觉
得我们的新学校美吗？以后还会更美，因为绿化后就成这样啦。让我们一起来了解一下它的布局吧。
2.你们知道这两个数叫什么数吗？（百分数）你们还在什么地方见过上面这样的数？（衣服上、牛奶盒上、酒瓶上）
3.揭题、板题。
二、探究新知
1. 对于百分数，你们想学些什么呢？你能提出什么数学问题呢？（百分数怎么读？怎么写？百分数有什么作用？百分数的意义是什么？百分数与分数有什么联系与区别？）
2.同学们真是爱思考的孩子，能发现这么多问题，这些问题哪些是你现在就能解决的？（读、写）
那百分数应该怎样读呢？你认为有什么需要注意的？
先读百分号，再读数。
3. 教学百分数的意义
同学们真棒，自己就解决了百分数读写的问题，现在就让我们带着其它问题一起去探究吧。
那百分数的意义到底是什么呢？
（1）37%表示什么意思？27%表示什么意思？谁看作单位“1”？实际上也就是谁和谁的比？
生活中，百分数随处可见，看老师地方找到了一些百分数，你们能准确地把它们读出来吗？
电脑上、毛衣上、报纸上（课件出示）
电脑安装程序正在格式化……14%
一张衣服上的成分表： 面料 65.5%、 羊毛， 34．5%、 锦纶 ， 里料 100%、 聚酯纤维。
关于A 品牌汽车的销售情况： A 品牌的汽车 1～2 月实际销售 11000 多辆，比去年同期增长 120%，其中刚刚过去的 2 月份销 量与去年同期相比增幅甚至达到 241%。
（2）这几个百分数表示什么意思呢？同桌之间说一说：每一个百分数表示什么意思？把谁看作单位“1”？是谁和谁比？
汇报、交流：现在谁说一说你知道哪个百分数的意义。（指名自由说）
（3）概括百分数的意义（课件出示三个百分数的意义）
看看这些百分数的意义有什么共同特点呢？（都是两个数在比，都表示一个数是另一个数的百分之几）你能用一句话概括出百分数的意义吗？
引导学生得出：这几句话中都提到几个数量？(两个)百分数表示一个数是另一个数的百分之几。(板书)
问：这句话中提到几个数量？(两个)百分数表示它们是一种什么关系呢？(倍数关系)
指出： 正因为百分数表示的是一种倍比、 倍数的关系， 所以百分数也叫做百分率或百分比。 (板 书)
（4）深化理解百分数的意义
结合课件信息，说一说每个百分数的意义。
引导：第一幅图：猜一猜：继续格式化，会是百分之几呢？猜200%，可能吗？为什么？（已经格式化的部分是所要格式化总量的一部分，最多就是100%）
第二幅图：面料 65.5%、 羊毛， 34．5%锦纶，面料里哪种成分高？你是怎样很快比出的？那百分数有什么作用？（分母都是100，便于比较）
现在天冷了，如果我想穿保暖一些，可以怎样改变面料的成分呢？你发现什么？（两种成分的百分数相加等于1）
第三幅图：这些百分数为什么能超过百分之百。看到这数据你有什么感想？
（我们国家的经济发展水平在逐步提高。）
（5）现在，请大家仔细观察这些百分数，（课件出示这几个百分数）你发现了什么？
引导学生得出：（百分数的分子可以是整数，也可以是小数，可以小于100，也可以等于100，还可以大于100也就是可以大于分母，也可以小于分母。百分 数不需要约分。百分数的百分号就表示分母是100，它实际上就是分母是100的分数）
4. 百分数与分数的联系和区别。
（1）所有分母100的分数都能化成百分数呢？
出示分母100的分数哪些能化？哪些不能化？为什么？
那百分数和分数有什么相同与不同之处？同桌之间说一说
（4）你认为这联系与区别中哪一点最重要？
意义：都能表示两个数之间的倍数关系，分数可以表示两个数之间的倍数关系,也可以表示一个具体数量,能带单位；百分数只能表示两个数之间的倍数关系,不能带单位。
三、课堂练习
1.明白分数和百分数的联系和区别了吗？现在就让老师来考考你们，看看谁能正确选择。
2.来玩个关于百分数的数学游戏吧。
请你在10秒内写10个不同的百分数（写完10个可以再写）
说一说: 你完成任务的（ ）%，还差任务的（ ）%没完成；或是超过（ ）% 。（猜一猜这个同学完成了几个。）
3.百分数信息发布会。
看来同学们已经认识并理解了百分数，（老师带来了一些日用品，看谁能很快找到百分数的信息）现在就让我们来开一个百分数信息发布会吧，谁来发布一下你搜集到的百分数信息，发布时注意说清楚在哪里找到百分数，请把有关信息读出来并说出这个百分数表示什么意思？
同学们真是生活的有心人，发现了这么多的百分数，百分数的作用可不止这些，看，
（1）调查统计中也有百分数
根据去年年底的统计，我市学生的近视情况如下：小学生18%，中学生49%，高中生62.8%。
你有什么感想和建议?
（5）生活中处处有百分数，看游戏中，大自然中，舞台中，语言文字中，情感中
（6）生活中处处有百分数，你喜欢它吗？就让我们来创造一个自己喜欢的百分数吧！
用一张纸通过折一折、涂一涂等方式创造出一个你喜欢的百分数。（课后）
四、课堂总结 通过本节课的学习，你有哪些收获？
五、拓展延伸：通过各种渠道了解恩格尔系数、森林覆盖率等。
六、送名言：天才=99﹪的汗水+1﹪的灵感
板书：
百分数的意义
写：27% 读：百分之二十七
意义：一个数是另一个数的百分之七
作用：便于比较