4.2 纸 教学设计
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文档简介
2 纸 教学设计
教学目标：
1.了解不同纸的不同特点，认识不同的纸。
2．经历观察和简单的对比实验全过程，训练观察、比较、描述、设计、操作等方法技能，初步了解控制变量和不变量的方法。
3．培养认真严谨的科学态度，激发探究兴趣，感受科学、技术、社会的关系。
教学重点：
经历观察和简单的对比实验全过程，认识不同的纸，了解不同纸的不同特点。
教学难点：
初步了解控制变量和不变量的方法。
教学准备：
约10厘米*2厘米的4种纸条并编号（牛皮纸、复印纸、新闻纸、餐巾纸）、画有横线和竖线的纸张、放大镜、小木棒、一次性塑料盒、塑料滴管、水
课时安排：
???1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：小朋友，纸王国近期要举行盛会，国王邀请大家去参加盛会，不过需要闯过三关，闯关成功的胜利者才可以获得参加盛会的资格。让我们一起去闯关吧！
板书课题：纸
【评析：根据低年级孩子年龄和认知特点，以闯关游戏方式导入，激发学生的科学学习兴趣。】
二、闯关活动：找出纸的相同与不同
1、师在黑板上板贴四种纸：
1号牛皮纸
2号复印纸
3号新闻纸
4号餐巾纸
师：纸王国派来了4位小伙伴，分别为1号牛皮纸，2号复印纸，3号新闻纸，4号餐巾纸，我们来认识认识它们。
2、思考：能找出这些纸有哪些相同的地方？哪些不同的地方?我们可以用什么方法观察？
生：用眼睛看纸的颜色。
生：可以用手摸一摸。
师：用手摸，感觉纸的什么特点？
生：纸有的软，有的硬。
生：还可以知道是不是光滑的。
【评析：在前面单元的学习中，学生已经学习了对物体外部特征进行观察、比较、描述的方法，了解学生对纸这种熟悉物品的观察方法，通过多种感官加以观察，从学生已有经验和知识入手开展下面的探究活动。】
师：补充得真完整，认真倾听的孩子。请取出材料袋1，两人小组合作，用我们的方法观察纸的相同和不同点。
3、小组观察，师参与到各小组了解情况，及时点拨。
4、汇报交流。
师：刚才大家观察得很仔细，都和小组伙伴交流自己的发现。现在哪些小朋友愿意和大家分享？
生：老师，我用手摸，牛皮纸和复印纸是硬的，新闻纸、餐巾纸是软的。
师：不仅说出了发现，还谈到了观察方法，值得学习。
生：复印纸是白色的，很浅的颜色；牛皮纸是深的颜色，黄色的。
师：你用眼睛观察到了颜色的不同，对吗？
生：新闻纸上有字，其它的没有字。
师：观察认真。字是我们印刷工人印刷上去的，不是纸本身的特点，我们还可以发现哪些纸本身具有的特点吗?? 生：
1号纸和2号纸厚，3号和4号纸薄些。
师：用材料上标的号码表示，简洁清晰，是一种很好的表述方式。
生：我发现它们都是纸，撕开了都有“呲呲”的小小声音，边上有些小须须。
师：用耳朵听、眼睛看，用手撕，多种感觉器官参与观察，发现了纸更多的秘密。
【评析：在小组汇报时，教师通过巧妙的询问、适时的评价、及时的指导，引导学生说什么和怎样表达，避免了漫无目的地交流和重复回答，提高了交流效率。】
师：我宣布：小朋友们顺利闯过了第一关，祝贺你们！（给予热烈掌声）第二关有难度，有没有信心闯过第二关？
生：有！
三、闯关活动：吸水比赛
（一）创设生活情境：桌上的水用哪种纸擦最好
1、（课件示：桌上一滩水）
师：林林不小心把水洒在桌上，你觉得用哪种纸擦最好？为什么？
生：用餐巾纸擦，因为它能把水弄干净。
2、师：你觉得餐巾纸吸水能力最强，对吗？你怎么知道的？
生：我这样试过，有水的地方用餐巾纸擦擦就干了。
师：在日常生活中尝试过，小小少年，生活的有心人！
【评析：以我们日常生活中的场景呈现，学生有一定的生活经验，可以感受到科学无处不在，科学就在身边，拉近了与科学的距离。】
（二）猜想：几种纸的吸水能力
（图片示）长度、宽度一样的四种纸条
（1号牛皮纸 2号复印纸 3号新闻纸 4号餐巾纸）
1、师：请大家猜一猜，吸水能力谁最棒？谁第二？谁最弱？能给这四种纸排排队吗？
2、生思考后，做出自己的猜想。
生：餐巾纸最厉害，复印纸第二名，新闻纸第三，最后的是牛皮纸。
师：你为什么这样猜想？
生：牛皮纸好厚的，所以我想是最后一名，新闻纸也有些厚。
师：有理有据，可不是胡乱猜的哦。不错！其他小朋友还有不同的猜想吗？
生：4号餐巾纸是第一，2号也是第一。
生：复印纸应该是排第三，新闻纸容易吸水些，我试过。
3、师：开动了脑筋，进行了大胆猜想。现在有了不同的猜想了，我们怎么办？那就做实验试试！
【评析：学生大胆猜想，并能结合生活实际，进行有依据的猜想。当出现不同的猜想时，引发了认知的冲突，从而产生想动手实践、一探究竟的科学探究欲望。】
（三）吸水比赛大比拼
1、出示实验材料，设计方案
师：（课件示）利用胶棒、四种纸的纸条、装水的塑料盒、小木棒这些材料，我们可以怎样进行吸水比赛，比较出纸的吸水能力？小组商量商量，等会儿来说说你们的好办法。
2、小组合作，设计实验方案。教师到各小组了解孩子的想法。
3、汇报实验方法。
1组：我们觉得可以在纸条上涂上胶水，再粘在小木棒上，然后放到水里，就可以比赛了。
师：表述清晰、完整，一步一步怎么做一听就明白了，为你点赞！
师：大家觉得她的方法怎么样？有不同的方法吗？
2组：我们想用手拿着纸，都浸在水里，还是不好。
师：那你们打算用哪种方法？
2组：用他们的方法，他们的好些。
师：善于学习的小组。
【评析：低年级学生喜欢动手，教师就要培养他们动手前的思维能力，学生更倾向于借助形象具体的事物来设计实验方案，教师适时提供实验材料，根据这些材料，小组合作设计方案，在交流中不断完善、改进方案。】
4、出示组装好的实验器材
师：既然是比赛，就要公平，想一想怎么做就会公平呢？
生：纸要一样长，还要一样宽。
生：纸要一起放水里，不可以有的放得迟，有的放得早些。
师：还要怎样才公平？
生：放到水里也要一样多，不可以有的多有的少。
师：是入水深度要一样，就像这样？（画简图描述）
生：嗯嗯，是呀。
师：谢谢你的认同。
生：要看谁吸水更厉害。
师：怎样就可以知道谁吸水能力更厉害？
生：看谁吸水最快，谁爬到最顶上，最先爬到最顶上的就是第一名。
师：哦，水在纸上爬高，谁爬得最高就是谁吸水能力最棒，依次为第1、2、3、4名？是这个意思吗？
生：（连连点头）是比比水在纸上爬高。
师：在这个实验里这么多方面都必须是一样的，善于思考的小朋友们，你们发现，哪个方面出现了不一样呢？
生思考。
生：纸的名字不一样。
师：纸的名字？能说得更清楚些吗？
生：1号叫牛皮纸，2号是复印纸，新闻纸，还有餐巾纸。它们都有不同的名字。
师：哦，我明白了。其他小朋友听明白了吗？
生：是各种各样的纸，不是一种纸。
师：对，只是纸的种类不同，其它的都要一样的，才能保证比赛的公平。小朋友真厉害！相信大家都能成为最公正的小裁判！
师：我有个小疑问，为什么塑料盒里要装红水？
生：塑料盒透明，用自来水看不出，用红水看得出，纸上会有红颜色的。
师：你真的特别善于思考。谢谢你为我解决了疑惑，我明白了：原来红水可以在纸上做记号。
【评析：对比实验的渗透，实验中变量的控制，是比较难以突破的。教师以“比赛怎样做就会更公平？”这一形象比喻，引发学生深入思考，哪些实验条件要一样，只有哪个条件不同，才能保证实验的公平性，在生生、师生间的交流中，思维不断碰撞，学生思维进阶发展。】
5、小组实验，观察记录
（1）小组实验，师参与到每个小组，关注实验动态。
（2）汇报交流：水在哪种纸上爬得高？说明什么？
师：这几种纸的吸水能力怎样？相信大家都有结论了。来，请按从强到弱排队。
5组：第1名是餐巾纸，第2名是新闻纸，第3名是复印纸，第4名是牛皮纸。
（3）师请学生上台来，将开始猜想的排序重新排列。 师：还有结论不同的小组吗？
4组：第2名是复印纸，不是新闻纸，新闻纸第3名。
师：哦，有不同结论了。（师下到小组，将他们组的实验装置放在投影仪下，让学生观察）
6组：不对，他们新闻纸上红色水印子高些，复印纸水印子低一点。
师：我们仔细观察观察，是像6组小朋友发现的那样吗？
生：是呀，我也看到了，是新闻纸吸水吸得多一点。
师：4组小朋友你们再细致地观察，发现他们看到的现象吗？
（4组上台来仔细再观察），2个小朋友点头“是这样的，新闻纸红颜色水高一点”。
师：集体的智慧是无穷的，细微的变化都逃不过你们的“火眼金睛”！
（4）师生共同总结
吸水比赛中四种纸的吸水能力从强到弱：
第1名：餐巾纸 第2名：新闻纸 ； 第3名：复印纸 ；第4名：牛皮纸。纸的吸水能力是不同的。
【评析：教学中指导学生实验方法不是最终目的，重在领悟对比实验的原理。这样学生在以后解决自己提出的问题时，才能有目的地设计实验，逐步培养学生认真严谨的科学态度】
6、应用：这些物品分别是用什么纸做成的？
（1）（课件示）档案袋、卷纸、作业本、报刊、灯笼……
师：考考大家，这些物品分别是用什么纸做成的？
生：档案袋用牛皮纸做的。
师：你怎么看出来的？
生：看颜色。
生：我爸爸单位上有，我看到里面放了一些纸。
师：那你知道它有什么用途吗？
生：可能是放文件的，打湿了也没关系，好厚的牛皮纸。
师：会观察，还会进行推理，有想法。
生：卷纸是餐巾纸做成的。
生：复印纸做成了写字本。
师：表述清晰，语言表达能力棒棒哒。
生：老师，我知道报刊是用新闻纸做的，我订了小学生画报，就是用的新闻纸。
生：灯笼是蜡光纸做的。
生：我家灯笼是布做的。
生：我哥哥做了皱纹纸的灯笼。
（2）小结：
一件物品可以用不同的纸去做，因为不同的纸有不同的特点和用途。
【评析：科学不光是掌握知识、技能，更要应用于生活，让学生了解物品有不同特点、结构，与功能是相适应的。从而为以后的技术、工程奠定基础。】
四、闯关活动：撕纸游戏
师：大家以前应该也玩过撕纸，今天我们来一场与以前不同的撕纸游戏。我们进入第三关：撕纸游戏。
师：请取出抽屉里的材料袋2，里面有1号纸和2号纸。请孩子们用手沿着1号、2号纸上的直线将纸撕开。
游戏要求：边撕边感受，撕1号纸和2号纸时有什么不同？撕下来的纸边缘是什么样的？用放大镜观察。
2、分组活动。
撕完纸后，小组成员用放大镜观察。
3、汇报交流。
生：撕2号纸快些，边上也整齐些；撕1号纸虽然慢慢撕，还是像锯齿，不太整齐。
生：用放大镜看，边上好多毛毛。
生：我也是撕2号纸撕得好些，你们看。（举起报纸给大家观察） 师：大家倾听非常认真，能补充同学没有提到的发现。
4、小结：
纸撕开后，边缘上的小毛毛，有个专门的名字，叫“纤维”。纸是由纤维构成的。
（图片出示：纤维）
师： 1号纸和2号纸虽然都是同样的报纸，为什么撕的感觉不相同，边缘也有不一样，我们将会在以后的科学学习中继续探索奥秘。
【评析：将探究引人深入、科学、规范，通过撕纸游戏，学生会发现横撕和竖撕是有不同的，撕的纹路不同，用工具放大镜观察发现边缘的结构，认识纸由纤维构成，从而激发学生学习的内驱力，维系持久的学习热情。】
五、拓展活动：制作贺卡 选择合适的纸做贺卡
1、师：孩子们，通过我们的努力，大家勇闯三关，纸的王国向我们敞开了大门，等待我们尽情去探索、发现！
2、（课件出示各种贺卡图片）
元旦快到了，和父母一起制作新年贺卡，送给亲人朋友、师长同学。
【评析：让学生运用前面的研究成果，进行设计和制作，体验成功的快乐，感受科学、技术、设计的关系，从而将探究延伸至更广阔的时空，拓宽学生的科学视野。】
板书设计
教学目标：
1.了解不同纸的不同特点，认识不同的纸。
2．经历观察和简单的对比实验全过程，训练观察、比较、描述、设计、操作等方法技能，初步了解控制变量和不变量的方法。
3．培养认真严谨的科学态度，激发探究兴趣，感受科学、技术、社会的关系。
教学重点：
经历观察和简单的对比实验全过程，认识不同的纸，了解不同纸的不同特点。
教学难点：
初步了解控制变量和不变量的方法。
教学准备：
约10厘米*2厘米的4种纸条并编号（牛皮纸、复印纸、新闻纸、餐巾纸）、画有横线和竖线的纸张、放大镜、小木棒、一次性塑料盒、塑料滴管、水
课时安排：
???1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：小朋友，纸王国近期要举行盛会，国王邀请大家去参加盛会，不过需要闯过三关，闯关成功的胜利者才可以获得参加盛会的资格。让我们一起去闯关吧！
板书课题：纸
【评析：根据低年级孩子年龄和认知特点，以闯关游戏方式导入，激发学生的科学学习兴趣。】
二、闯关活动：找出纸的相同与不同
1、师在黑板上板贴四种纸：
1号牛皮纸
2号复印纸
3号新闻纸
4号餐巾纸
师：纸王国派来了4位小伙伴，分别为1号牛皮纸，2号复印纸，3号新闻纸，4号餐巾纸，我们来认识认识它们。
2、思考：能找出这些纸有哪些相同的地方？哪些不同的地方?我们可以用什么方法观察？
生：用眼睛看纸的颜色。
生：可以用手摸一摸。
师：用手摸，感觉纸的什么特点？
生：纸有的软，有的硬。
生：还可以知道是不是光滑的。
【评析：在前面单元的学习中，学生已经学习了对物体外部特征进行观察、比较、描述的方法，了解学生对纸这种熟悉物品的观察方法，通过多种感官加以观察，从学生已有经验和知识入手开展下面的探究活动。】
师：补充得真完整，认真倾听的孩子。请取出材料袋1，两人小组合作，用我们的方法观察纸的相同和不同点。
3、小组观察，师参与到各小组了解情况，及时点拨。
4、汇报交流。
师：刚才大家观察得很仔细，都和小组伙伴交流自己的发现。现在哪些小朋友愿意和大家分享？
生：老师，我用手摸，牛皮纸和复印纸是硬的，新闻纸、餐巾纸是软的。
师：不仅说出了发现，还谈到了观察方法，值得学习。
生：复印纸是白色的，很浅的颜色；牛皮纸是深的颜色，黄色的。
师：你用眼睛观察到了颜色的不同，对吗？
生：新闻纸上有字，其它的没有字。
师：观察认真。字是我们印刷工人印刷上去的，不是纸本身的特点，我们还可以发现哪些纸本身具有的特点吗?? 生：
1号纸和2号纸厚，3号和4号纸薄些。
师：用材料上标的号码表示，简洁清晰，是一种很好的表述方式。
生：我发现它们都是纸，撕开了都有“呲呲”的小小声音，边上有些小须须。
师：用耳朵听、眼睛看，用手撕，多种感觉器官参与观察，发现了纸更多的秘密。
【评析：在小组汇报时，教师通过巧妙的询问、适时的评价、及时的指导，引导学生说什么和怎样表达，避免了漫无目的地交流和重复回答，提高了交流效率。】
师：我宣布：小朋友们顺利闯过了第一关，祝贺你们！（给予热烈掌声）第二关有难度，有没有信心闯过第二关？
生：有！
三、闯关活动：吸水比赛
（一）创设生活情境：桌上的水用哪种纸擦最好
1、（课件示：桌上一滩水）
师：林林不小心把水洒在桌上，你觉得用哪种纸擦最好？为什么？
生：用餐巾纸擦，因为它能把水弄干净。
2、师：你觉得餐巾纸吸水能力最强，对吗？你怎么知道的？
生：我这样试过，有水的地方用餐巾纸擦擦就干了。
师：在日常生活中尝试过，小小少年，生活的有心人！
【评析：以我们日常生活中的场景呈现，学生有一定的生活经验，可以感受到科学无处不在，科学就在身边，拉近了与科学的距离。】
（二）猜想：几种纸的吸水能力
（图片示）长度、宽度一样的四种纸条
（1号牛皮纸 2号复印纸 3号新闻纸 4号餐巾纸）
1、师：请大家猜一猜，吸水能力谁最棒？谁第二？谁最弱？能给这四种纸排排队吗？
2、生思考后，做出自己的猜想。
生：餐巾纸最厉害，复印纸第二名，新闻纸第三，最后的是牛皮纸。
师：你为什么这样猜想？
生：牛皮纸好厚的，所以我想是最后一名，新闻纸也有些厚。
师：有理有据，可不是胡乱猜的哦。不错！其他小朋友还有不同的猜想吗？
生：4号餐巾纸是第一，2号也是第一。
生：复印纸应该是排第三，新闻纸容易吸水些，我试过。
3、师：开动了脑筋，进行了大胆猜想。现在有了不同的猜想了，我们怎么办？那就做实验试试！
【评析：学生大胆猜想，并能结合生活实际，进行有依据的猜想。当出现不同的猜想时，引发了认知的冲突，从而产生想动手实践、一探究竟的科学探究欲望。】
（三）吸水比赛大比拼
1、出示实验材料，设计方案
师：（课件示）利用胶棒、四种纸的纸条、装水的塑料盒、小木棒这些材料，我们可以怎样进行吸水比赛，比较出纸的吸水能力？小组商量商量，等会儿来说说你们的好办法。
2、小组合作，设计实验方案。教师到各小组了解孩子的想法。
3、汇报实验方法。
1组：我们觉得可以在纸条上涂上胶水，再粘在小木棒上，然后放到水里，就可以比赛了。
师：表述清晰、完整，一步一步怎么做一听就明白了，为你点赞！
师：大家觉得她的方法怎么样？有不同的方法吗？
2组：我们想用手拿着纸，都浸在水里，还是不好。
师：那你们打算用哪种方法？
2组：用他们的方法，他们的好些。
师：善于学习的小组。
【评析：低年级学生喜欢动手，教师就要培养他们动手前的思维能力，学生更倾向于借助形象具体的事物来设计实验方案，教师适时提供实验材料，根据这些材料，小组合作设计方案，在交流中不断完善、改进方案。】
4、出示组装好的实验器材
师：既然是比赛，就要公平，想一想怎么做就会公平呢？
生：纸要一样长，还要一样宽。
生：纸要一起放水里，不可以有的放得迟，有的放得早些。
师：还要怎样才公平？
生：放到水里也要一样多，不可以有的多有的少。
师：是入水深度要一样，就像这样？（画简图描述）
生：嗯嗯，是呀。
师：谢谢你的认同。
生：要看谁吸水更厉害。
师：怎样就可以知道谁吸水能力更厉害？
生：看谁吸水最快，谁爬到最顶上，最先爬到最顶上的就是第一名。
师：哦，水在纸上爬高，谁爬得最高就是谁吸水能力最棒，依次为第1、2、3、4名？是这个意思吗？
生：（连连点头）是比比水在纸上爬高。
师：在这个实验里这么多方面都必须是一样的，善于思考的小朋友们，你们发现，哪个方面出现了不一样呢？
生思考。
生：纸的名字不一样。
师：纸的名字？能说得更清楚些吗？
生：1号叫牛皮纸，2号是复印纸，新闻纸，还有餐巾纸。它们都有不同的名字。
师：哦，我明白了。其他小朋友听明白了吗？
生：是各种各样的纸，不是一种纸。
师：对，只是纸的种类不同，其它的都要一样的，才能保证比赛的公平。小朋友真厉害！相信大家都能成为最公正的小裁判！
师：我有个小疑问，为什么塑料盒里要装红水？
生：塑料盒透明，用自来水看不出，用红水看得出，纸上会有红颜色的。
师：你真的特别善于思考。谢谢你为我解决了疑惑，我明白了：原来红水可以在纸上做记号。
【评析：对比实验的渗透，实验中变量的控制，是比较难以突破的。教师以“比赛怎样做就会更公平？”这一形象比喻，引发学生深入思考，哪些实验条件要一样，只有哪个条件不同，才能保证实验的公平性，在生生、师生间的交流中，思维不断碰撞，学生思维进阶发展。】
5、小组实验，观察记录
（1）小组实验，师参与到每个小组，关注实验动态。
（2）汇报交流：水在哪种纸上爬得高？说明什么？
师：这几种纸的吸水能力怎样？相信大家都有结论了。来，请按从强到弱排队。
5组：第1名是餐巾纸，第2名是新闻纸，第3名是复印纸，第4名是牛皮纸。
（3）师请学生上台来，将开始猜想的排序重新排列。 师：还有结论不同的小组吗？
4组：第2名是复印纸，不是新闻纸，新闻纸第3名。
师：哦，有不同结论了。（师下到小组，将他们组的实验装置放在投影仪下，让学生观察）
6组：不对，他们新闻纸上红色水印子高些，复印纸水印子低一点。
师：我们仔细观察观察，是像6组小朋友发现的那样吗？
生：是呀，我也看到了，是新闻纸吸水吸得多一点。
师：4组小朋友你们再细致地观察，发现他们看到的现象吗？
（4组上台来仔细再观察），2个小朋友点头“是这样的，新闻纸红颜色水高一点”。
师：集体的智慧是无穷的，细微的变化都逃不过你们的“火眼金睛”！
（4）师生共同总结
吸水比赛中四种纸的吸水能力从强到弱：
第1名：餐巾纸 第2名：新闻纸 ； 第3名：复印纸 ；第4名：牛皮纸。纸的吸水能力是不同的。
【评析：教学中指导学生实验方法不是最终目的，重在领悟对比实验的原理。这样学生在以后解决自己提出的问题时，才能有目的地设计实验，逐步培养学生认真严谨的科学态度】
6、应用：这些物品分别是用什么纸做成的？
（1）（课件示）档案袋、卷纸、作业本、报刊、灯笼……
师：考考大家，这些物品分别是用什么纸做成的？
生：档案袋用牛皮纸做的。
师：你怎么看出来的？
生：看颜色。
生：我爸爸单位上有，我看到里面放了一些纸。
师：那你知道它有什么用途吗？
生：可能是放文件的，打湿了也没关系，好厚的牛皮纸。
师：会观察，还会进行推理，有想法。
生：卷纸是餐巾纸做成的。
生：复印纸做成了写字本。
师：表述清晰，语言表达能力棒棒哒。
生：老师，我知道报刊是用新闻纸做的，我订了小学生画报，就是用的新闻纸。
生：灯笼是蜡光纸做的。
生：我家灯笼是布做的。
生：我哥哥做了皱纹纸的灯笼。
（2）小结：
一件物品可以用不同的纸去做，因为不同的纸有不同的特点和用途。
【评析：科学不光是掌握知识、技能，更要应用于生活，让学生了解物品有不同特点、结构，与功能是相适应的。从而为以后的技术、工程奠定基础。】
四、闯关活动：撕纸游戏
师：大家以前应该也玩过撕纸，今天我们来一场与以前不同的撕纸游戏。我们进入第三关：撕纸游戏。
师：请取出抽屉里的材料袋2，里面有1号纸和2号纸。请孩子们用手沿着1号、2号纸上的直线将纸撕开。
游戏要求：边撕边感受，撕1号纸和2号纸时有什么不同？撕下来的纸边缘是什么样的？用放大镜观察。
2、分组活动。
撕完纸后，小组成员用放大镜观察。
3、汇报交流。
生：撕2号纸快些，边上也整齐些；撕1号纸虽然慢慢撕，还是像锯齿，不太整齐。
生：用放大镜看，边上好多毛毛。
生：我也是撕2号纸撕得好些，你们看。（举起报纸给大家观察） 师：大家倾听非常认真，能补充同学没有提到的发现。
4、小结：
纸撕开后，边缘上的小毛毛，有个专门的名字，叫“纤维”。纸是由纤维构成的。
（图片出示：纤维）
师： 1号纸和2号纸虽然都是同样的报纸，为什么撕的感觉不相同，边缘也有不一样，我们将会在以后的科学学习中继续探索奥秘。
【评析：将探究引人深入、科学、规范，通过撕纸游戏，学生会发现横撕和竖撕是有不同的，撕的纹路不同，用工具放大镜观察发现边缘的结构，认识纸由纤维构成，从而激发学生学习的内驱力，维系持久的学习热情。】
五、拓展活动：制作贺卡 选择合适的纸做贺卡
1、师：孩子们，通过我们的努力，大家勇闯三关，纸的王国向我们敞开了大门，等待我们尽情去探索、发现！
2、（课件出示各种贺卡图片）
元旦快到了，和父母一起制作新年贺卡，送给亲人朋友、师长同学。
【评析：让学生运用前面的研究成果，进行设计和制作，体验成功的快乐，感受科学、技术、设计的关系，从而将探究延伸至更广阔的时空，拓宽学生的科学视野。】
板书设计