部编版语文七年级上册第三单元作文写作学案：写人要抓住特点

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部编版七年级上册第三单元作文写作学案
第三单元
写人要抓住特点
训练目标
1.引导学生学会抓住特征刻画人物
。
2.学会以事写人，初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。
3.培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。
训练重点：引导学生学会抓住特征刻画人物。
训练难点：学会以事写人，初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。
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如何才能写好人
一、精选事例，以事写人
人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表现人物品质的典型事例来写，这样才能使人物活灵活现。最能说明人物思想品质并以此表现道理的事情就属于典型事例的范畴。轰轰烈烈的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不凡品质的小事也是典型事例。
写人离不开写事，因为人物的特点总是在具体
事例中表现出来的。比如，《西游记》中写猪八戒贪
财的品质特点，就是通过他把银子藏在耳朵里这件
事来表现的$故而，写人的文章应以写事为主，事例
可以使人物个性更鲜明，形象更丰满，能突出人物的
性格特点$选择事例时应做到以下两点：
★选择的事例要小
“一粒沙里看世界”，从自己有
切身感受的小事入手常常是达到写作目的的重要
途径之一。许多深刻的立意都体现在一件小事
中，取材越小，所阐述的道理越能撼动人心，就越
能写出情深深、意切切的佳作
★选择的事例要精。
能突出人物性格特点的事例一
般比较多，我们可不能一写就是十件八件，一定要
注意筛选，求精不求多，应该选择其中最能鲜明表
现个性特点的一两个典型事例具体写，让人物的
性格特点在事例中显现出来。
二、抓住细节，写出特点
每个人物因其年龄、职业、性格的不同而各具特色，写人的文章一定要写出人物的特点来。人物的
特点可以通过外貌、语言、动作、心理等细节来展现
外貌描写
要写好人物的外貌，必须注意以下三点：
第一，要抓住特点写人物的外貌。在描写人物外貌的时候，要写出这个人特有的、而其他人没有的地方。使读者一读到这样的文字，就会产生以下效果：如果你写的是读者熟悉的人物，读者就能马上想起这个人来；如果是读者不熟悉的人物，应该能够给读者留下深刻的印象。
第二，要按一定的顺序写人物的外貌。如果你想从多方面写人物的外貌，那就应该排排队，先写长相还是先写身材，先写表情还是先写穿着。如果只从一方面来写，也要按一定顺序。比如，你要写人物的长相或者穿着，可以按从整体到部分的顺序写，也可以按从上到下的顺序写。描写人物外貌切忌想到什么就写什么，给人眉毛胡子一把抓的感觉。
第三，要有重点地写人物的外貌。文章中的所有内容都应该为文章的主题服务的，外貌描写也是这样。我们在写人物外貌的时候，要想一想，哪些外貌描写与文章的主题关系密切，那就多写一些；哪些外貌描写与主题关系不大，我们可以一笔带过甚至不写。千万不能面面俱到。
练好外貌描写的本领我们可以分两步走。
第一步，画画人物的肖像。我们可以经常选择身边熟悉的人，仔细观察他们的外貌特点，然后用文字把自己的观察写下来。然后请身边也熟悉你描写对象的同学看看你的文字，让他们猜猜你描写的是谁？如果他们一下子就能猜出你描写的人物，说明你给人物“画肖像”的本领已经很不错了，也就是你抓住特点写人物外貌的能力已经很强了。
第二步，有重点地练写人物的外貌。我们可以选择同一个人，根据你预设的人物特点分多次写他的外貌。比如，你选择的人物具有以下几个显著特点：聪明机灵、勤奋好学、热爱劳动、风趣幽默。那你就可以分四次写这个人物的外貌，比如，为突出“聪明机灵”应该怎么写？为突出“勤奋好学”应该怎么写？依次类推。经常这样练习，我们就能在写人的文章中灵活地运用好外貌描写了。
语言描写
（方法一）：
语言描写是指对人物说话时的内容、语气、声调等进行描写。写人的文章要想把人物写活，是离不开语言描写的。语言描写有三原则：
一、形式规范，用法灵活。人物的语言描写一般有五种：
1.提示语在前面
如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
2．提示语在后面
如：“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
3．提示语在中间
如：“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
4．提示语在两边
如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。
5．没有提示语，直接引用人物说话的内容
这种形式必须在一定的环境里使用。如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。
二、多用俚语、兼顾身份。
作文是用来反映生活、为生活服务的，只有立足于生活的写作，文章才可能生动活泼。
语言描写也是如此。要让人物的语言俱有生活化的鲜明特点，还需注意两点。
1．多用口语化的句式和词语。人们的口头语言和书面语言是有明显区别的。请看：
例如，“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分喜欢似的，笑将起来。这是《阿长与山海经》里的一个片段。当“我”按阿长的要求说出关涉一年运气的“恭喜”之后，阿长的高兴之情溢于言表。三次反复的“恭喜”和一句没主语的“聪明”，完全表现出生活中人们说话的特点。可见，描写人物语言（特别是对话）时多用短句，多用变化性强的句式，不必拘泥于语言结构的完整，反而更能发挥生活化语言的优势。
2．符合说话人的身份和职业特点。有道是“三句半不离本行”，人物语言都带有明显的身份、职业及性格特点。有这样一则笑话：
例如，文科班同学闹哄哄。
A说：“此乃寡人之凳也，休与寡人相争。”
B说：“且慢，待朕御览后方能定夺。”
女生C说：“容哀家检查后，再给两位贤儿一个公道。”
上课铃响，站在讲台上的老师慢条斯理地说：“铃声响矣，依老夫之见，还是下课分解为妙。”
这里“寡人”、“朕”是古时君王的自称，“哀家”乃旧时皇上老母的自谦之词，这些文言词语只有在沉浸于古代文学的文科班学生才能信手拈来，顺口说出；“老夫”是老师的玩笑之语，和学生用的词比起来则显得谦虚多了。
三、声像并重，多维刻画。
人物语言并不是单纯的、机械的表达。写活人物对话，还要注意说话人的“声”以及“像”，从多个角度综合描绘。
1．融入人物的神态表情。每个人说话时的表情各不相同，同一人物不同时候说话的表情也有所不同。所以写人物语言时还要写出人物说话的表情神态。请看：
例如，孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！读书人的事，能算偷么？”（选自《孔乙己》）
涨红的脸、绽出的青筋，活画出孔乙己内心的羞耻和争辩的可笑，人物形象栩栩如生。
2．配合人物的体态语言。生活中人们说话时的体态动作都带有鲜明的个性化特点，我们不妨称之为体态语言，这是对有声语言的形体补充。如：
例如，我问他：“你不觉得苦吗？”他把正送往嘴里的一勺雪收回来，笑了笑，说：“怎么能不觉得？我们革命军队又不是个怪物。不过我们的光荣也就在这里。”他把小勺儿干脆放下，兴奋地说，“就拿吃雪来说吧。我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。他们可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壶茶，守住个小火炉子，想吃点什么就做点什么。”（选自《谁是最可爱的人》）
这里很自然的“收”，坦诚的“笑”，随口的“说”，
“干脆”的“放下”，“兴奋”地聊了起来，人物的动作和语言有机结合，一个为了广大人民而不惜牺牲自己、以苦为乐的高大形象便矗立在我们面前了。
3．注意音色、音量的变化。写人物语言时，同时写出说话者说话时的语音语调，如声音的大小、高低、急缓等，语言的形象感会更强。莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》中有这样两处语言描写：
例如，他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”（以“低声”这不能见人的音量突出了父亲的惊慌、担忧）；又如，她很快的说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要我加小心，别叫这小子又回来吃咱们！”（“很快”这急促的语言则生动的表现出母亲在亲情与金钱之间的“当机立断”、“毫不迟疑”）。两例都渲染出对话时的紧张气氛，增添了可信可感度。
由此可见，作文中的语言描写还真不是写谁说了句什么话那般简单，需要多多的琢磨和思考。只要在生活中注意观察，多听多看，勤动笔，就必定能够写出鲜明生动、富有表现力的人物语言来。
（方法二）：
学生作文在描写人物语言时，往往只会用“我说”、“他说”之类的呆板提示语，致使笔下的人物缺乏生气。因此在训练中可尝试用“公式”法指导学生把对话写生动，也可收到了良好的效果。
公式一：人物+动作+神态+所说的话。例如：李刚挥动着红领巾，高兴地大喊：“我们胜利了！”
公式二：人物+动作+动作+所说的话。例如：高老师轻轻地推开门，把一叠作业本放在讲台上，说：“今天的作业非常棒！”
公式三：人物+神态（动作）+所说的话。例如：爸爸眉开眼笑地说：“我们中奖了。”
公式四：所说的话+人物+动作+神态+所说的话。例如：“怎么又错了？”妈妈扶扶眼镜，一脸严肃，“以后可要细心点儿。”
公式五：所说的话+人物+动作+神态。例如：“我终于做对了！”李刚看着作业本上鲜红的对勾，激动地说。
动作描写
动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应——主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。
一、动作描写的组成：动作描写=动作行为+动作对象+动作环境+动作感受
1．动作行为，说通俗点就是刻画人物行动时的一系列动作，一般由程度词+动词组成。
如：轻轻地打、使劲地挥、小心翼翼地蹲等。
2．动作对象，即人的部位或者物体。如：挥手、踢腿、瞪眼、拍桌子等。
3．动作环境，即人物产生动作的特定场景。可以是景物、场面等。
4．动作感受，说简单点，就是在写动作描写时运用此喻或者夸张等手法，能使动作描写更加形象，生动，突出人物的个性。
二、动作描写分为单一的动作描写、组合动作描写。
单一的动作：如：老师迅速走进教室……（只包含一个动词）
组合动作：如：老师轻轻地推开门，迅速走到教室，放下书本……（包含多个动词）
三、怎样写好动作描写：
1．选择好人物行动的特定场景。把人物放在特定的背景中来进行刻画，往往能收到较好的表达效果。比如运动场上的紧张气氛，观战同学的热情呐喊等，就能衬托运动员的精彩表现。（即写好动作场景）
2．以个性鲜明的动作表现人物特点。运动场上的每个运动员，因为性格、态度等不同，他们的动作就会有很大差异：有的拙，有的巧；有的张扬，有的含蓄……描写时，要仔细揣摩，精确“炼词”，用最合适的一个动词来表现人物特点。（选择合适的动词）
3．合理分解动作，精描细摹完整过程。比如，写运动员起跑的预备动作，不能简单地写“他蹲下去，做好准备”，而应该写他“如何蹲下去”，手、腿、眼神等如何配合，努力做到具体、形象。（分析、分解动作，进行组合动作描写，在动词前尽量选择合适的程度词修饰）
4．运用比喻、夸张等手法，既可以把动作描绘得更形象，突出人物的个性特点，也可以使文章显得更有趣味。
心理描写
1．心理描写的要求：
(1)人物的心理活动要符合人物的性格；
(2)符合文章表达和表现中心的需要；
(3)要配合人物的动作、语言、神态描写。
在写作过程中，要注意的是每个人的经历、性格都不相同，因此每个人的心理和表达心理的方式也不同，只有把这种“不同”表现出来，才能展示人丰富复杂的内心世界，才能形成精彩纷呈的语文世界。心理描写是刻画人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。
2．心理描写的原则：
(1)写人物的心理活动，应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动，不能为心理描写而进行心理描写。如大雪寒天里，一般人想的是驱寒取暖，可是特定的人物在特定的环境中，就不一定如此想。
(2)写心理活动，要防止左一个心理活动，右一个心理活动。只有在关键的情节、动作、表现出现时，才伴之以心理描写。
(3)写心理活动，要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。
3．心理活动描写的方式：
(1)直接刻画法。让人物与读者直接交流，仿佛面对面地谈话，从而使人物形象更加鲜明，完整和丰满，也使人物形象更真切。采用这种方法，一般常用“他感到……”、“他觉得……”、“他认为……”、“他想到……”“他想……”、“他回忆……”、“他思索着……”、他想起……”等带有标志性的词语来表达。当然，也可以不用这些词语，直接通过文章
中人物的内心来表现人物的心理活动。
①作者以旁观者的身份对人物的内心活动进行直接叙述、交代和说明。写作时常用“它想”、“他回忆”、“心里嘀咕”等词语引出。
②内心独白法。在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语，说出自己的心里话。
(2)间接描写法。人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现，刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活动。对人物表情进行形象的描写，对揭示人物的内心世界也起这很重要的作用。由此可见，人物的内心世界也就是心理活动，可通过人物的动作、表情反映出来。
(3)梦幻描写法。作者借助梦境、幻觉的描写来展示人物的内心世界。表现当时的思想。因为梦境、幻觉与人物的内心活动密切相关，能折射出入物的心愿和思想感情。同学们都熟悉的《卖火柴的小女孩儿》，课文中四次写小女孩儿擦燃火柴，四次产生幻觉。第四次是这样描写的：
她在墙上又擦了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。“奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的。”她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小孩儿抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
这里写的梦幻，实际上是作者的想象（人物的心理活动），是通过小女孩儿的幻觉来写的。这充分表现了作者对穷苦人民的同情和小女孩儿对美好生活的向往。
(4)景物衬托法。即用对景物的描写来反映人物心理。人物的心情不同，对周围景物的感受也不同。所以景物描写，也能反映人物的内心。
三．．写好细节，点亮文章。
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。写好细节需要注意的几个问题：
1．选用典型细节。
细节描写在文章中不是越多越好，细节描写要能抓住典型细节，而应选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的事。这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。比如，鲁迅在《祝福》里几次写到鲁四老爷“皱一皱眉”，这种面部表情的细微变化，便深刻地暴露出封建绅士厌恶寡妇、维护旧礼教的反动立场和丑恶灵魂。
2．细致观察事物。
要使得描写生动形象，在观察事物过程中，我们要调动自己的各种感官，对事物作非常细致的观察。每个人都有不同的性格特征，所以每个人说话、做事都会以不同的方式体现出自己的性格。我们要做的，就是认真地去观察，然后把它积累下来，作为写作的素材。写人是这样，细节描写用于写景、状物时，则要把握住景物的特征和变化。
3．细节描写要服从表现中心的需要，力求使细节具有深刻意义。
细节描写是一种以小见大的方法。细节的分量虽轻，容量却大，在我们选择细节的时候要从细微处着手、从大处着眼、小中见大，让小的细节反映人的思想状况、社会风貌。鲁迅在他的小说《孔乙己》中写孔乙已第一次出场，在买酒时他“排出九文大钱”，这一细节表现出孔乙己作为底层文人讲面子、好显摆、穷酸迂腐的个性，揭示了封建制度对人的迫害。
4．细节描写必须典型真实。
所谓真实，是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人事的特征。所谓典型，是指描写的细节，具有广泛的代表性，能够通过个别的、细小的事物，反映一般与全貌，由现象揭示本质。比如，赵树理《套不住的手》中，有这样一段描写：“圆圆的指头肚儿像用树木做成的小耙子”，“都像半个蚕茧上安了指甲”。这一段细节描写既真实又典型，突出其主人公的特征，也表现劳动人民那种健壮、勤劳的共性特征。又比如朱自清在《背影》中对父亲爬月台时吃力样子和动作的描写，突出了父亲对我无私的爱，让每个读者感动不已。他的成功之处在于对父亲动作的细致观察和准确地表达。
5．精心锤炼词语。在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。
6．巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。
总之，细节虽小，但不可小视其作用。好的细节描写能够使人物性格鲜明，活灵活现，增强内容的真实性、生动性和感染力。细节描写是场面中的一个个点，没有它也就构不成场面；它还是情节中的一粒粒珠子，失去它情节就不会连贯起来。
三．范例展示
（一）将第一题所写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟。不少于500字。
思路指引：
1.
借鉴其他同学的写作经验，进一步补充完善你的片段文字。注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。
2.
安排好叙事的详略。但详写的事情也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。
精彩范文
我的同学
——记“控球天才361”
“七年级那孩子控球太厉害了。'‘我常听到走过我们班门口的九年级、八年级的大高个
儿们说。!“那孩子''指的是我们班的小个子361,
“361"是他自己取的绰号，不仅和名字谐
音，还仿佛成为了某个运动品牌的代言人。【点评】侧面描写，
人物出场。
足球，是他最爱的运动，也是他最擅长的项目。
361的看家本领当数控球，估计整个初中部没人能超越他。每周五足球选修课都是他的
“show
time"，一大帮人围追堵截，他都能轻松应对。【点评】酷爱足
球——突出特点
写人物
一次足球选修课，好戏开场了——二班的三个高手来抢球。
打头阵的是二班的大崩。面对“气势汹汹"的对手，361做向左运球状，其实那只是虚
晃一枪的假动作。大崩果然中计，身体向左一倾，右边便出现了一个空当。361立马儿向
右一闪，动作敏捷而连贯
谢谢配合，完美过人！
第二个上来堵截的是小毛。他有股子愣劲儿，二话不说，一个铲球动作就直冲过来。
这要换作是别人，就算不丢球，也得心里一惊。可是361临危不乱，一个急转身，小毛的飞
铲落了空，连361的衣服边儿都没蹭着。旁边的人这时全都看傻了，361那控球力真不是
吹的！
第三波冲上来的是伟森，他的动作相当敏捷。361稍一愣神，差点儿丢了球。但是，
361很快就稳住了阵脚，迅速左右盘带，依然掌握着控球权。但是伟森并不放弃，想勾球。
361也有应对之法。他两臂自然张开保持住身体的平衡，在快速跑动的同时突然向后拖
球，伟森还没反应过来，361又突然向右躲闪转身，轻盈地甩开了伟森的堵截。
【点评】个高手
来抢球——三场
冲击波，正面、点
的描写。
后面的对手，自然也被361轻易突破了。361最后使出了看家本领——圆月弯刀，将
球射进了球门，场边爆发出一片喝彩，真是绝了
!
【点评】略写“后面
的对手”，起衬托
作用。
这就是我的同学，我的好友——控球天才361。
【经典点评】
在男生的校园天地中，除了教室还应当有球场作者围绕足球赛场的三波“围剿与反围剿"，记叙了
361
同学成功突围的经过，超强的控球能力展现得淋漓尽致入题简洁，开头就直奔人物特点，活泼风趣；内容紧
凑，动作描写生动传神，人物特点非常鲜明，辅以大崩等三人的侧面衬托，361同学控球一一闪、转、腾、挪、临
危不乱的特点展现无遗；语言风格契合文章内容，叙述和感想有机结合，言简意赅。
（二）你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人？是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈利·波特、蜘蛛侠？试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于500字。
思路指引：
1.
要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。
2.
注意搜集所写人物的有关资料，结合你对他的了解，尝试描写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特点。
精彩范文
我
的
偶
像
历经岁月的洗礼,我们走过童稚,步入青春。青春的我们,都有着自己喜欢的偶像。我也有自己的偶像——贝多芬。
【点评】开篇点题,引起下文。
在一间幽暗的小屋里,一位头发蓬乱的老者弹奏着动人的乐曲。他饱经沧桑的脸上写着沉浸于音乐中的快乐。他就是贝多芬。
【点评】运用外貌描写,突出贝多芬饱经风霜的特点。
双耳失聪,对于一个音乐家来说是何等不幸,而他就是这样一个不幸的人。一次演出结束后,台下掌声一片,可他却听不见。直到一个登台献花的女孩子抱住他,他才回过神来。他说过一个乐队只能演奏出他一分钟心里所想的音乐。这不是狂妄,而是他的内心澎湃着对音乐的向往。
【点评】交代贝多芬的不幸和对音乐的痴迷
贝多芬性情孤傲,勇于挑战权威。一次,他与歌德同行,迎面遇到一支贵族队伍。歌德急忙脱帽致敬,贝多芬却不卑不亢地等着贵族们向他致敬。这显示出贝多芬不畏权贵的精神,不禁让人叹服。
贝多芬虽双耳失聪,却仍坚持创作。他为艺术而献身,把美妙的音符留给了世人。贝多芬在挫折中站了起来,以坚强的意志、创作的激情,谱写出惊人的杰作。贝多芬是一个传奇,他用心灵感受世界,用生命谱写歌曲。
【点评】从两个方面写出了贝多芬的特点:勇于挑战权威、虽双耳失聪却仍坚持创作。
贝多芬是一个巨人,一位英雄。他是我的偶像,他的精神值得我学习和赞颂。
贝多芬的乐曲像一股清泉,滋润了人们的心田;贝多芬的乐曲像一只战鼓,擂响了战斗的声音;贝多芬的乐曲像一把利剑,直刺邪恶的心脏。
【点评】介绍贝多芬是“我”的偶像的原因。
贝多芬,我想对你说:你的精神激励着我,你的品格引领着我,你的音乐熏陶着我。你是历史长河中一朵巨大的浪花,你是人类天空中一颗夺目的明星……你用自己不平凡的一生证明了命运是掌握在自己手中的。你用激昂的音乐诠释了大写的“人”,谱写了你辉煌的人生。
这就是我的偶像,钢琴界的伟人贝多芬。每当我遇到挫折的时候,我总会在心里默默地想起他,并学习他的坚强和他面对挫折时的从容。他的话总会在我孤单无助的时候,为我照亮黑暗的前途。
【点评】总结全文,首尾呼应。
【经典点评】
开篇先交代了自己的偶像,然后介绍贝多芬的特点和品质,最后写出了自己喜欢贝多芬的原因。文章首尾呼应,思路清晰。
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精品试卷·第
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