二年级上册数学教案2角的初步认识 西师大版

角的初步认识课前思考
一、教学过程思考
1、体会生活中的角
2、认识角的顶点，角的边
3、比较角的大小
4、学会画角
二、教学设计要思考的问题
1、如何
“解决数学中的角”
与“生活中的角”
2、活动角在制作时边应用长短不一的
3、利用活动边来理解角的大小与边的长短没有关系
4、能否设计一个学具来多次利用
5、如何利用孩子的认识冲突：是先揭示角的概念还是让学生利用已有知识经验进行判断
角的初步认识教学设计
【教学目标：】
1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。
2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。
【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
【教具准备】三角板，活动角，，五角星纸片等。
【学具准备】直尺，三角板，，带孔木棒，等
教学过程
一、引出“角”
猜图形：
出示图:
师：请你猜一猜被盖住的是什么图形？
生：正方形、三角形、平行四边形
师：哇，你能告诉同学们你是怎么知道的呢？
生：它们都有几个角……
师：这位同学是从“角”的角度来观察，真了不起，观察的真仔细。
师：你们同意他的说法吗？你确定它们是正方形，三角形，平行四边形？
师：下面我来揭开它们神秘的面纱。
二、认识角
将盖住图形的笑脸拿开
1、师：它们是正方形，三角形，平行四边形吗？
生：不是，它们是一些角。（板书：角的初步认识）
师：你们觉得长成什么样子的图形就可以叫角？
生根据自己的认知进行描述，老师引导学生说话要完整，只要不是错的就不给予纠正。
2、请同学们说一说下图中哪些是角，哪些不是角？并告诉同学们你的想法。
学生观察并汇报自己的想法，教师注意抓住学生汇报中的关健词进行引导。
如：它们和上面的角不一样，追问：哪里不一样？
图5和图6的边有些是弯的，而角的两条边是直直的。
图3的两条直直的线没有连在一起。
3、你用身边的材料做一个角吗？
学生自己动手，老师巡视指导。
学生汇报：
师：你选用了什么材料？你是怎样想的？
师：为什么要将两根纸条的一端用钉子钉起来？
师：你做的角与上面哪些相同？相同在什么地方？与哪些图不相同，有什么不一样？
3、认识角
师：通过刚才的讨论，你认为什么是角？
生：有两条直直的线组成——这两条直直的线叫角的两条边。（板书：边）
两条直直的线连结的地方叫顶点。（板书：顶点）
4、再认识角
请同学们再来说一说上题中哪些是角，哪些不是角？为什么？
教师抓住学生回答中的关健词——顶点和角。
三、比较角的大小
1、游戏，比较角的大小。
同桌的拿出刚才做的角，比一比谁的角更大。
师：请两个孩子上来给我们汇报一下。你俩谁的角更大一些，说一说你们是怎样比较的。
生：用工具来量。师：请你说一说怎么量？
如果学生量边的长度。展示一个边可长可短的角，演示边的长短变化，让学生观察发现，边的长短变化不能引起角大小的变化。
如果学生量开口的大小。引导：要用一种特殊的工具——量角器。
生：将两个角重叠在一起。老师演示。
如果学生比出了输赢，老师要引导学生将开口变大变小来战胜对方。让学生意识到角的大小只与开口有关。
师：通过刚才的研究，你发现了什么？
生：角的大小与两边的长短没有关系，只与两边的开口大小有关——开口越大角就越大，开口越小角就越小。（板书：开口）
四、学会画角。
1．学生独立偿试
学生先自己在本子上画一个角。
同桌的互相比一比谁的最美丽。
2、全班展示
老师收集画的好的在用实物投影展示。
请一个同学到上面来讲角他的画法，老师指导纠错。
3、全班同学跟着老师画一个漂亮的角。
五、课堂练习
1、找出身边物体上的角，并说说它的边与顶点。
2、比一比下面三组图形中，哪个角大，哪个角小？。
板书设计：
角的初步认识
边
顶点
开口
边
两条边之间的张口越大，角越大。
两条边之间的张口越小，角越小。
角的大小与边的长短无关。
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