二年级上册数学教案-6.1 7的乘法口诀 苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-6.1 7的乘法口诀 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 27.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-08-21 21:12:33 | ||
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文档简介
《7的乘法口诀》教学设计
教学目标：
1.使学生经历编制7的乘法口诀的过程，能自主编制并记忆7的乘法口诀。
2.会用7的乘法口诀进行有关的表内乘法计算。
3.在自编乘法口诀的过程中，培养学生自主学习的能力，学会与同学合作交流，体验成功的愉悦，增强数学学习的信心。
教学重点：
体验7的乘法口诀来源，理解每一句口诀的意义。
教学难点：
熟记口诀，利用口诀解决实际问题。
教学课时：一课时
教学过程：
一、复习回顾，创设情境。
1、创设游戏情境回顾旧知。
（1）数学游戏回顾1—6的乘法口诀：“（ ）只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿。”
谈话：同学们，在第三单元，我们学了乘法，知道了求几个相同加数的和用乘法计算比较简便，而乘法口诀能帮助我们更好的计算乘法算式。我们都学了哪些乘法口诀呢？
（2）提问学生背学过的乘法口诀。
（3）提问：5×6=
追问：你用的是哪句乘法口诀？这句口诀还可以计算哪道乘法算式？是不是所有的乘法口诀都有两道乘法算式？
【设计意图：通过游戏情境，复习1-6的乘法口诀，有效的帮助学生回忆以前学过的乘法口诀，唤起学生的旧知。】
2、创设情境。
出示古诗：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”
提问：你知道《村居》这首诗一共有多少个字吗 ？
追问：你是怎么算的？
引出课题：7的乘法口诀（板书）
【设计意图：通过算古诗的字数，激发学生学习本课新知的热情，从而引入本课的学习。】
二、新知探究
（一）铺垫
1、出示用7个△拼成的小船图。
提问：这只小船是用什么图形摆成的？数一数，摆一只小船用了几个△？
追问：如果摆2只这样的小船，要用几个△？你是怎么算？
2、出示表格中第一、二栏的内容，提问：摆3只小船要用几个△？摆4只呢？……摆7只呢？你能把下面的表格填写完整吗？你是怎么算的？
出示完整的表格：
小船只数 1 2 3 4 5 6 7
△的个数
学生在书上填写后，指名汇报结果，教师填写上表。
3、提问：从上面的表格中，你能看出1个7是多少？2个7呢？21里面有几个7？几个7相加得28呢？
学生回答后，组织学生看表格中的数按顺序说一说：1个7是7，根 7是14……7个7是49。
4、提问：算三角形的个数时，你想到了什么？
谈话：怎样编出7的乘法口诀呢？今天这节课我们就来解决这个问题。
【设计意图：通过摆小船需要多少个△的问题，组织学生计算几个7相加是多少，一方面引导学生初步记忆“几个7”相加得结果，另一方面启发学生具体感知得到的这些和之间的联系，从而为学生编制和记忆口诀作准备。】
（二）创编口诀
1、提问：摆1只小船用了7个△，7是1个7。（板书：1个7）摆2只小船用了14个△，14是几个7相加？……
根据学生的回答：依次板书：2个7相加，3个7相加，……，7个7相加。
提问：1个7是几？乘法算式怎么写？（板书：1×7=7）谁能根据这道算式编出一句乘法口诀？（板书：一七得七）
2、提出要求：你能根据“几个7相加”写出乘法算式，并编出口诀吗？编出口诀后，可以让同桌的小朋友看一看，并说一说自己在编口诀时是怎么想的。
学生在书上填写算式，编写口诀。
指名汇报，完成口诀板书，要求学生核对、检查自己编出的乘法口诀是否正确。
3、谈话：请大家齐读编出的口诀，再说说7的口诀有几句，相邻两句口诀的得数有什么关系？
4、谈话：请大家再分别读一读7的乘法口诀，想一想，用什么方法能很快地记住这些口诀？
学生读、记口诀后，提问：你认为哪几句口诀比较容易记住？哪几句口诀难记一些？对于这些难记的口诀，你有什么办法来记住？
在交流中，教师相机指导记忆方法。
如：“听听孙悟空怎么说的：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金睛；取经路上遇到妖怪不管三七二十一，举起金箍棒就打。”
提问：这两句话中有哪些口诀？
指出：我们先记住三七二十一，加上七就记住了四七二十八，再加上七就记住了五七三十五，再加上七就记住了六七四十二，最后再加上七就记住了七七四十九。也可以先记住七七四十九，减去一个七就记住了六七四十二，再减去一个七就记住了五七三十五，再减去一个七就记住了四七二十八。
5、记口诀。
（1）学生看着填好的表格，一起说口诀；教师随机指表中的得数，学生根据得数说口诀。
（2）教师与学生、学生与学生对口令。
6、完成“想一想”。
学生在书上填写“想一想”的得数，教师再指名口答，要求说出计算时分别用的是哪一句口诀。
提问：根据一句乘法口诀可以说几道乘法算式？（根据“七七四十九”这句口诀可以说一道乘法算式，其他六句口诀都可以说两道乘法算式。）
【设计意图：由于学生已有编制2—6乘法口诀的经验和几个7相加是多少的知识准备，在学习7的乘法口诀的过程中，教师放手让学生自主编制口诀，交流口诀的排列规律，探讨记忆口诀的方法。通过提供足够的自主学习的空间、充分的数学交流机会，使学生在探索数学知识的过程中，体验学习成功的快乐，增强学好数学的信心。】
三、巩固练习
1、做“想想做做”第3题。
同桌两人合作：一人说口诀，另一人根据口诀说乘法算式，两人轮流进行。
2、做“想想做做”第4题。
以小兔采蘑菇的游戏引导学生完成，做的过程中说说你用的是哪句口诀。
3、做“想想做做”第1题。
学生先独立完成三组题。
提问：通过刚才的计算，你发现了什么？问什么每组上下三题的得数相等？
学生回答后，组织学生从左往右观察，提问：你又发现了什么？指导学生填写“5个7比4个7多（ ），比6个7少（ ）。”
4、做“想想做做”第2题。
学生独立在书上填写，再指名说说填写的结果以及思考的过程，其余学生核对。
5、做“想想做做”第5题。
出示瓢虫图，提问：从图中你知道什么？能提出什么问题？
再问：求4只七星瓢虫的背上一共有多少个“星”，就是求什么？
学生列式解答，并交流列式的方法和计算结果。
6、做“想想做做”第6题。
学生读题，列式解答。
提问：你是怎样列式的？为什么这样列式？
7、出示一个月的日历表，提问：这个月有多少天？
学生列式解答，并交流列式的方法和计算结果。
8、做“想想做做”第7题。
出示题后，让学生独立完成填空。
反馈：每道题的括号里分别应填几？你是怎样想的？
9、拍手歌。
【设计意图：熟记口诀并能正确地进行相关的计算是本课教学的重点。在编制口诀之后，通过形式多样的练习，帮助学生巩固新知，促进记忆。】
四、课后延伸
提问：这节课我们学习了什么内容？通过今天的学习，你有哪些收获和体会？
【设计意图：课末谈收获，提疑问，用自评、互评的方式梳理总结，有利于培养学生自我反省与勇于向别人学习的良好习惯。】
板书设计：
7的乘法口诀
1个7 1×7=7 一七得七
2个7相加 2×7=14 二七十四
3个7相加 3×7=21 三七二十一
4个7相加 4×7=28 四七二十八
5个7相加 5×7=35 五七三十五
6个7相加 6×7=42 六七四十二
7个7相加 7×7=49 七七四十九
教学目标：
1.使学生经历编制7的乘法口诀的过程，能自主编制并记忆7的乘法口诀。
2.会用7的乘法口诀进行有关的表内乘法计算。
3.在自编乘法口诀的过程中，培养学生自主学习的能力，学会与同学合作交流，体验成功的愉悦，增强数学学习的信心。
教学重点：
体验7的乘法口诀来源，理解每一句口诀的意义。
教学难点：
熟记口诀，利用口诀解决实际问题。
教学课时：一课时
教学过程：
一、复习回顾，创设情境。
1、创设游戏情境回顾旧知。
（1）数学游戏回顾1—6的乘法口诀：“（ ）只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿。”
谈话：同学们，在第三单元，我们学了乘法，知道了求几个相同加数的和用乘法计算比较简便，而乘法口诀能帮助我们更好的计算乘法算式。我们都学了哪些乘法口诀呢？
（2）提问学生背学过的乘法口诀。
（3）提问：5×6=
追问：你用的是哪句乘法口诀？这句口诀还可以计算哪道乘法算式？是不是所有的乘法口诀都有两道乘法算式？
【设计意图：通过游戏情境，复习1-6的乘法口诀，有效的帮助学生回忆以前学过的乘法口诀，唤起学生的旧知。】
2、创设情境。
出示古诗：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”
提问：你知道《村居》这首诗一共有多少个字吗 ？
追问：你是怎么算的？
引出课题：7的乘法口诀（板书）
【设计意图：通过算古诗的字数，激发学生学习本课新知的热情，从而引入本课的学习。】
二、新知探究
（一）铺垫
1、出示用7个△拼成的小船图。
提问：这只小船是用什么图形摆成的？数一数，摆一只小船用了几个△？
追问：如果摆2只这样的小船，要用几个△？你是怎么算？
2、出示表格中第一、二栏的内容，提问：摆3只小船要用几个△？摆4只呢？……摆7只呢？你能把下面的表格填写完整吗？你是怎么算的？
出示完整的表格：
小船只数 1 2 3 4 5 6 7
△的个数
学生在书上填写后，指名汇报结果，教师填写上表。
3、提问：从上面的表格中，你能看出1个7是多少？2个7呢？21里面有几个7？几个7相加得28呢？
学生回答后，组织学生看表格中的数按顺序说一说：1个7是7，根 7是14……7个7是49。
4、提问：算三角形的个数时，你想到了什么？
谈话：怎样编出7的乘法口诀呢？今天这节课我们就来解决这个问题。
【设计意图：通过摆小船需要多少个△的问题，组织学生计算几个7相加是多少，一方面引导学生初步记忆“几个7”相加得结果，另一方面启发学生具体感知得到的这些和之间的联系，从而为学生编制和记忆口诀作准备。】
（二）创编口诀
1、提问：摆1只小船用了7个△，7是1个7。（板书：1个7）摆2只小船用了14个△，14是几个7相加？……
根据学生的回答：依次板书：2个7相加，3个7相加，……，7个7相加。
提问：1个7是几？乘法算式怎么写？（板书：1×7=7）谁能根据这道算式编出一句乘法口诀？（板书：一七得七）
2、提出要求：你能根据“几个7相加”写出乘法算式，并编出口诀吗？编出口诀后，可以让同桌的小朋友看一看，并说一说自己在编口诀时是怎么想的。
学生在书上填写算式，编写口诀。
指名汇报，完成口诀板书，要求学生核对、检查自己编出的乘法口诀是否正确。
3、谈话：请大家齐读编出的口诀，再说说7的口诀有几句，相邻两句口诀的得数有什么关系？
4、谈话：请大家再分别读一读7的乘法口诀，想一想，用什么方法能很快地记住这些口诀？
学生读、记口诀后，提问：你认为哪几句口诀比较容易记住？哪几句口诀难记一些？对于这些难记的口诀，你有什么办法来记住？
在交流中，教师相机指导记忆方法。
如：“听听孙悟空怎么说的：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金睛；取经路上遇到妖怪不管三七二十一，举起金箍棒就打。”
提问：这两句话中有哪些口诀？
指出：我们先记住三七二十一，加上七就记住了四七二十八，再加上七就记住了五七三十五，再加上七就记住了六七四十二，最后再加上七就记住了七七四十九。也可以先记住七七四十九，减去一个七就记住了六七四十二，再减去一个七就记住了五七三十五，再减去一个七就记住了四七二十八。
5、记口诀。
（1）学生看着填好的表格，一起说口诀；教师随机指表中的得数，学生根据得数说口诀。
（2）教师与学生、学生与学生对口令。
6、完成“想一想”。
学生在书上填写“想一想”的得数，教师再指名口答，要求说出计算时分别用的是哪一句口诀。
提问：根据一句乘法口诀可以说几道乘法算式？（根据“七七四十九”这句口诀可以说一道乘法算式，其他六句口诀都可以说两道乘法算式。）
【设计意图：由于学生已有编制2—6乘法口诀的经验和几个7相加是多少的知识准备，在学习7的乘法口诀的过程中，教师放手让学生自主编制口诀，交流口诀的排列规律，探讨记忆口诀的方法。通过提供足够的自主学习的空间、充分的数学交流机会，使学生在探索数学知识的过程中，体验学习成功的快乐，增强学好数学的信心。】
三、巩固练习
1、做“想想做做”第3题。
同桌两人合作：一人说口诀，另一人根据口诀说乘法算式，两人轮流进行。
2、做“想想做做”第4题。
以小兔采蘑菇的游戏引导学生完成，做的过程中说说你用的是哪句口诀。
3、做“想想做做”第1题。
学生先独立完成三组题。
提问：通过刚才的计算，你发现了什么？问什么每组上下三题的得数相等？
学生回答后，组织学生从左往右观察，提问：你又发现了什么？指导学生填写“5个7比4个7多（ ），比6个7少（ ）。”
4、做“想想做做”第2题。
学生独立在书上填写，再指名说说填写的结果以及思考的过程，其余学生核对。
5、做“想想做做”第5题。
出示瓢虫图，提问：从图中你知道什么？能提出什么问题？
再问：求4只七星瓢虫的背上一共有多少个“星”，就是求什么？
学生列式解答，并交流列式的方法和计算结果。
6、做“想想做做”第6题。
学生读题，列式解答。
提问：你是怎样列式的？为什么这样列式？
7、出示一个月的日历表，提问：这个月有多少天？
学生列式解答，并交流列式的方法和计算结果。
8、做“想想做做”第7题。
出示题后，让学生独立完成填空。
反馈：每道题的括号里分别应填几？你是怎样想的？
9、拍手歌。
【设计意图：熟记口诀并能正确地进行相关的计算是本课教学的重点。在编制口诀之后，通过形式多样的练习，帮助学生巩固新知，促进记忆。】
四、课后延伸
提问：这节课我们学习了什么内容？通过今天的学习，你有哪些收获和体会？
【设计意图：课末谈收获，提疑问，用自评、互评的方式梳理总结，有利于培养学生自我反省与勇于向别人学习的良好习惯。】
板书设计：
7的乘法口诀
1个7 1×7=7 一七得七
2个7相加 2×7=14 二七十四
3个7相加 3×7=21 三七二十一
4个7相加 4×7=28 四七二十八
5个7相加 5×7=35 五七三十五
6个7相加 6×7=42 六七四十二
7个7相加 7×7=49 七七四十九