第22课 抗日战争的胜利 教案

第22课???《抗日战争的胜利》?
一、教材分析?
要求：知道中国共产党第七次全国代表大会的主要内容；了解日本投降的史实；探讨抗日战争胜利的原因及历史意义。本课主要学习四部分内容：第一目是全民坚持抗战，第二目是中共七大，第三目是战略反攻和日本投降，第四目是抗日战争胜利的原因与伟大意义。抗日战争的胜利是中华民族由衰败走向振兴的伟大转折。本课既是本单元的重点，也是本册书的重点。在研究教材的基础上，对内容进行了整合，将本课分为“凝国力——目击全民族抗战”“举国庆——呼喊最后的胜利”“思国运——分析胜因与意义”“铸国魂——以史为鉴言未来”四个版块。在授课过程中，注重情境创设，将抽象内容具体化，增强课堂的生动性，培养学生的家国情怀。?
二、学情分析?
八年级的学生，很多在语文阅读和观看抗战影片中对抗日战争已有较多的了解，学习起来容易接受。但又停留在影视和文学作品基础上，对抗战中的部分史实缺乏深刻的理解。现在的学生生活在和平发展的年代，很难感受和理解战争年代的特殊情感。如何在一堂课中拉近历史与现实的距离，让学生不再感到陌生与空洞，培养学生的爱国情感也是难点。中共七大和抗战胜利的原因与意义是本课的重点，但内容抽象，对于初中学生来说都比较难理解。本课通过文献、视频、音频等资料的补充，创设生动的历史情境，把学生悄然带入抗战的历史进程，由浅入深、深入浅出地层层解析重难点，提高史料实证和历史解释素养。最后联系现实，回归实际生活，提供多样化的史料，在丰富的活动中激发学生主动参与，“无声”地培养学生的家国情怀。?
三、教学目标?
知识与能力：了解全民族坚持抗战、中共七大、战略反攻和日本投降等史实，探究抗战胜利的原因及伟大意义，培养论从史出的能力。?
过程与方法：运用家书、抗战老兵的视频增加课堂的生动性与历史味，提供战争中中、日双方伤亡数据，战后对受难严重城市的遗迹保护程度、日本右翼分子与敢于正视历史的日本老兵东史郎的资料，做了几组比较，通过学生小组活动，发挥学生自主性表达各自想法。?
情感态度与价值观：抗击外来侵略、捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统，通过学习，树立民族自尊心和自信心，进一步增强爱国主义情感。结合现实，客观剖析历史、认识历史，以积极的态度面对未来。?
四、教学重难点?
重点：中共七大；抗日战争胜利的原因与伟大意义；客观剖析历史。?
难点：抗日战争胜利的原因与伟大意义；增强爱国主义情感，培养家国情怀。?
五、教学过程?
【导入新课】?
播放《义勇军进行曲》，冒着敌人的炮火，前进！前进！前前进！这是1945年9月2日，在密苏里号军舰上举行的日本投降签字仪式，14年的艰难抗战终于取得了伟大胜利。2014年，全国人大常委会以国家立法形式将每年9月3日确定为中国人民抗日战争胜利纪念日。回想当初，中国军民是如何坚持抗战，取得胜利的呢。今天就让我们一起来揭秘这段历史。?
（设计意图：以熟悉的严肃的《义勇军进行曲》把学生的情绪带入课堂，配以庄重的日本投降签字仪式照片，创设情境。）?
【新授过程】?
出示张漾兮先生1939?年的版画《遗嘱》，提问：漫画反映了什么是抗日精神？?师：抗日精神就是英勇顽强、不怕牺牲、万众一心、众志成城的爱国主义精神和民族团结精神。让我们回到当时，目击凝聚国力的全民族抗战现场。?一、凝国力——目击全民族抗战?
出示《日军侵占中国领土略图》介绍背景：1938年广州、武汉沦陷，日军因战线过长、兵力不足和国内资源紧张，遂改变策略。?提问1、日本的侵华政策有哪些变化？?
提问2、日本政策的改变对国民政府产生了什么影响？?学生阅读课本归纳。?
提问3、中国共产党方面采取什么措施？?学生阅读课本归纳。?
（设计意图：日本、国民党、共产党的措施课本都比较明确，培养学生阅读课本提炼归纳史实的能力，由浅入深。）?
过渡：在这种严峻的不利形势下，共产党一边打击倒退势力，进行了针锋相对的斗争，一边在敌后抗日根据地掀起“大生产运动“，打破日、伪军的封锁，尽管艰难，仍然坚持抗战。不少共产党人为此付出了牺牲的代价，其中有一位八路军高级将领叫做左权。?
出示左权图片及最后一封家书，补充左权简介。?
师：在他生命最后的21个月里他总共给妻子写了12封信。听，这是左权的最后一封家书。?
播放家书朗诵音频。同学们，这封家书中透露着左权什么样的情感？?
师：1942年5月22日的这封信，是左权留给家人的最后一封家书。就在这之后的第三天，华北抗日根据地遭遇了敌人的袭击，炸弹几乎把几百里的土地炸飞了，我军冒死突围。身为长官的左权并没有率先离开，相反压在了部队的最后，眼看着翻过前面这座山，就能安全脱身。可就在此刻，敌人追击的炮弹落在的队尾，左权成为我军在抗日战场上牺牲的最高级别的将领。左权将军，把他的生命献给了祖国，也把他的思念永远留给了家人。?
（设计意图：采取家书朗诵音频与老照片、文字背景结合的方式，教师在最后有感情的续说历史，多感官角度渲染情境，让学生感受左权对妻女的思念，为国牺牲的精神，培育家国情怀。）?
师：全力以赴抗战的不只有左权，还有谁？?出示：抗日英雄代表人物照片组。?
师：有烈士杨靖宇、赵一曼等不计其数的共产党员，有赵登禹、佟麟阁、张自忠这样的国民党爱国将领，有少数民族青海的马家军、五台山的和尚，还有年仅13岁的放牛娃王二小。?
出示：全民族抗战表格，海外华侨抗日力量各大洲分布图。?
连乞丐也捐出了一顿饭钱，青年们纷纷投笔从戎，广大妇女积极参加抗日宣传、救护等，工人们不分昼夜，加班生产，支援前线。海外华侨港澳同胞积极捐款捐物，
抗日力量遍布亚、非、欧、美、大洋洲。文艺界成立抗战协会，通过作品振奋士气。有我们熟悉的《黄河大合唱》。在抗日民族统一战线的旗帜下，全民族团结一致，众志成城。日本侵略者陷入了中华民族人民战争的汪洋大海之中。最后的胜利一定属于中国！?
（设计意图：图片、表格、数据多种史料直观了解抗战的地域广阔性，人员广泛性，理解这是一场全民族的抗战。）?二、举国庆——呼喊最后的胜利?
师：然而，就在此刻，国民党六大的决议令我们哗然。?
出示史料，会议还提出要坚持国民党一党专政，抵制联合政府，准备内战。?学生活动：在抗战即将取得胜利的前夜，在中国两种命运斗争日益尖锐的紧要关头，你会怎么办？如果你是一名共产党员，你会给党提出什么主张？如果你是普通的百姓呢？又会支持什么主张？?
师：为了团结全国人民，争取光明的前途，中共召开了第七次全国代表大会。会议要解决的两个问题：如何夺取抗战的胜利？抗战胜利后中国将走一条什么道路？?提问：大会制定了什么内容？你能不能从七大会议的内容中找出解决途径呢？?学生回答，教师出示七大会议内容的表格。?
教师归纳中共七大的意义：放手发动群众,壮大人民力量,在共产党领导下,打败日本侵略者,解放全国人民；回答了如何夺取抗战胜利的问题，为争取抗日战争的最后胜利准备了条件。建立一个新民主主义的中国，驳斥了国民党的专政独裁，为中国共产党和中国人民指明了战后的奋斗方向。?
师：全党在毛泽东思想的旗帜下形成了空前的团结和统一。七大是团结的大会、胜利的大会。?
(设计意图：提供国民党六大会议部分内容节选作比较，先让学生以角色置换的方式，表达自己的主张，再提出七大要解决的问题，引导从七大内容中寻找答案。逐层深入地理解七大的内容及意义，深入浅出。）?
过渡：抗日战争是世界反法西斯战争的东方战场，与此同时，其他战场也传来了消息。日本在太平洋战场节节败退，美国在日本广岛、长崎投下原子弹，苏联红军对日宣战，1945年8月9日，毛泽东发表《对日寇的最后一战》声明。最后的胜利一定属于中国！?
出示诗歌：艾青《人民的狂欢节》诗歌。?师：这是怎么回事？?出示图片：大公报新闻?
学生活动：《大公报》1945年8月15日载了一篇题为《日本投降矣》的报道，内容看不清呢。请你作为记者，写一则关于抗战胜利的时政新闻，与全国分享这振奋人心的消息吧。（提示：取一个响亮的标题，内容控制在50字以内，可以从多个角度报道）?
（设计意图：写新闻报道形式鼓励学生“动”起来，深化学生对课本战略反攻与日本投降的印象，为后面分析原因打下基础。鼓励学生慷慨激昂地朗读撰写的新闻稿，体会人们当时的激动之情。）?
过渡：剑外忽传收蓟北,?初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在,?漫卷诗书喜欲狂。14年的斗争取得了最后的胜利，回顾这场胜利。有些问题值得我们深思。?三、思国运——分析胜因与意义?
学生活动：1、图说历史，小组合作探究：抗战胜利的原因有哪些？?2、史料研读，抗战胜利有何重大意义？?
师：一路走来，近代中国一次又一次遭受侵略，中国人民进行了一次又一次不屈不挠的抗争。习近平在纪念抗战胜利周年时强调：“这一伟大胜利，开辟了中华民族伟大复兴的光明前景，开启了古老中国凤凰涅槃、浴火重生的新征程。”?过渡：然而，战争留下的累累伤痕却无法抹去。?
（设计意图：小组合作探究，问题驱动，培养学生论从史出的意识，提高学生历史解释的能力。）?
四、铸国魂——以史为鉴言未来?
出示材料：抗战期间中、日伤亡、损失数据和图片?提问：这些数据和图片反映了什么？?
师：战争不仅给中国，也给日本、给世界带来了巨大的损失和灾难。?出示表格：战后日本广岛和中国南京两个灾难深重的城市的记录数据?
学生活动：请运用所学知识，联系今天的生活体验，选择一个或多个角度阐明你对上述行为的看法。?
而与钓鱼岛问题、日本篡改教科书、日本首相安倍晋三参拜靖国神社的行为相对，东史郎日记使我们些许安慰。?
学生活动：对东史郎等勇于反思的日本平民，我想说……?对执迷不悟的日本右翼势力，我想说……?
对饱受苦难，终于迎来新生的中华儿女，我想说……?对生活在和平年代、不思饥寒苦的同龄人，我想说……?对▁▁?▁▁?▁▁?▁▁?▁▁?▁▁?▁▁，我想说……?请你任意选择一个对象，说说你最想告诉他们的一句话……?
（设计意图：通过前面史实学习的基础，补充课本以外充分的、多样化的史料，给予学生充分的思考与讨论，引导学生多角度考虑问题，客观辩证地评价历史。）?老师想对你说：?
出示材料：“我不是复仇主义者，我无意于把日本军国主义欠下我们的血债写在日本人民的账上。但是，我相信，忘记过去的苦难可能招致未来的灾祸。”?
——远东国际军事法庭中国首席审判官?梅汝璈?
我们强调牢记历史并不是要延续仇恨，而是要以史为鉴、面向未来。”——习近平?拓展延伸：战争虽然过去了七十多年，我们身处和平，但我们不能丢失的是中国力量。?
播放视频：“中国是什么？”（抗战老兵片段集锦），请学生谈谈中国力量是什么。?出示史料：请学生说说民族精神是什么？?
（设计意图：视频再次直观冲击学生的视觉，情境中感受中国力量。史料选取日本著作和中国文献的节选，从日本人和中国的眼中读懂中国的民族精神。与本课新授开始的“抗日精神”前后呼应，此时的学生对民族精神的理解更为深刻。）?
【本课小结】?
播放《义勇军进行曲》伴奏。不忘历史才能开辟未来,善于继承才能开拓创新。只有坚持从历史走向未来,用民族精神汇聚中国力量，我们才能实现中华民族的伟大复兴梦。每当耳旁响起国歌，是在提醒我们铭记历史，提醒我们青少年身上肩负着使命，居安思危，从自身做起。?
（设计意图：最后再现国歌，首尾呼应。学生静静地听国歌，静静地听老师总结，有声、无声中皆在孕育家国情怀。）?
六、板书设计?
一、凝国力——目击全民族抗战?二、举国庆——呼喊最后的胜利?三、思国运——分析胜因与意义?四、铸国魂——以史为鉴言未来?
七、教学反思?
??本课精心选取了图片、表格、视频、音频、文字等多样化史料，从多感官为学生
创设历史情境，拉近历史与现实的距离。设计丰富的活动激发学生兴趣，小组合作驱动学生自主学习、思考与交流。教师引导适切，培养学生客观、辩证地剖析历史的意识。整堂课处处渗透家国情怀的培育。由于本课设计环节较多，时间把握上有些前松后紧，导致中国力量与民族精神的拓展探讨不够深入。