《藤野先生》

(共45张PPT)
藤野先生
鲁迅
目的难点
第二教时
第一教时
[学习目标]
1、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特
征刻画人物，突出人物品质的写法。
2、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学
习他强烈的爱国主义思想感情。
[习学要点]
1、理清文章的段落结构。
2、分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突
出人物品质的写法。
阅读课文提示及
注释，了解文章写作年代及时代背景。
时代背景
课文写于1926年，回忆1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者
思想变化的因。
鲁迅留学日本的经历
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。
积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发
出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医
从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文
学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
1909年8月，从日本回国。
仙台医学专门学校
读一读
yīng fēi màn jiàn wǎn jì yì yàn樱 绯 烂 熳 鉴 宛 髻 驿 咽
lú huì yù gěng pōu jī xùn nì lòu jié
芦荟 芋梗 剖 畸 逊 匿 漏 诘
Piē qī yǎo huì yì cuò wù jí
瞥 凄 杳 诲 抑扬顿挫 深恶痛疾

绯 红:
通常写作“烂漫”，绚丽多彩。
烂 熳:
红色鲜红。
顿 挫 ：
形容声音高低转折和谐悦耳。
宛 如：
好象。
发 髻：
头顶脑后梳成的各种发型。
流 言:
漂亮，这里是反语，用来讽刺。
标 致：
流传的毫无根据的坏话。
驿 站：
古代供传递政府文书途中换马，休息，住宿的地方。
客 死：
死在异国他乡。
物以稀为贵：
把稀少的当作贵重的。
解 剖:
破开
疑 惑：
心里不明白，不相信
畸 形:
生物某一部分发育不正常
瞥 见 :
很快地看一下
决 意：
拿定主意
美其名曰:
（把不美的事物）美化他的名字叫。
杳:
远的不见踪影；无影无声。
喝彩ｈè：
大声叫好
课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。
阅读思考
在仙台
在东京
离开仙台
藤野先生
1、“清国留学生”的生活情况
2、我在仙台的生活情况
3、我与藤野先生的交往
4、匿名信事件
5、看电影事件
6、我与藤野先生惜别
7、怀念藤野先生
思考
其他事件与藤野先生有什么关系？
“清国留学生”的生活情况（赏樱花、学跳舞）
我在仙台的生活情况
匿名信事件
看电影事件
——所作所为使我失望，促使我离开，为后文与藤野先生的相见埋下伏笔（缘由）。
由藤野先生订正讲义而来。
用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔。
——为后文藤野先生更加感人的教诲与关怀作正面陪衬。
——是我与藤野先生分别的直接原因。
日暮里和水户
——表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。
在作者笔下藤野先生一出场给我们留下了怎样的印象？
目睹印象——
耳闻亲见——
治学严谨
生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
记叙了与藤野先生相处的哪几
件事？表现了他的什么品质？
添改讲义——
认真负责
纠正解剖图——
严格要求
关心实习——
热情诚恳
了解裹脚——
求实精神
正直热诚
治学严谨
没有民族偏见
课文具体写了四个典型事例，从不同的
侧面表现了藤野先生的高贵品质。
四、
语文活动：
猜猜我是谁
学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生
出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或
典型性格特征。
教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所
写的特征推断这是哪位同学。
请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中
的原因，明确写人必须抓住特征。
[教学要点]
1、指导学生对表现作者强烈的爱国主义思想的
片断、内容加以分析理解。
2、体会本文语言具有感彩的特点。
[教学内容和步骤]
一、
本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪
些地方表现了作者强烈的爱国主义思想
学生分组讨论，教师巡视指导。
1、为什么要由东京前往仙台呢？
2、在文中为什么要提到日暮里和水户呢
3、日本所谓“爱国青年”的挑衅事件和看电影事件给你的震动是什么？
4、别后是否经常想到恩师？滋味怎样？
二、
在 东 京
所见所闻——
清国留学生的丑态
修辞：比喻、反语
所 感——
厌恶之极，不屑与之为伍
不学无术 思想腐朽
爱 国
去 仙 台
去仙台
日暮里：
水户：
触发忧国之情
反清志士客死之地
爱
国
学生复述：弃医从文的原因
匿名信事件
看电影事件
弃医从文的原因
匿名信事件——个人与
祖国的尊严受到侵犯
看电影事件——思想受
极大震动，民族自尊心
受到严重挫伤
爱
国
品味语言，细致揣摩人物心理。
是什么原因促使腾野先生去关注并帮助鲁迅？
出于对鲁迅爱国抱负和发愤努力的尊重与同情。
32段写到“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。”请你根据当时情形，试想一下，藤野先生想对鲁迅说什麽？
周树人君，你是我最得意的弟子，继续学医，将来必定大有出息，可是，我万万没想到你会作出这样的选择……唉，你放弃学医，恐怕也有不得已的苦衷吧！人各有志，不可强求，年轻人，我尊重你的选择……放开脚步，去走自己的路吧！
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——
热情赞颂
高度评价
怀念付诸行动——
藏讲义
挂照片
写文章
怀念之情化为斗
争的勇气和力量
爱
国
学会整理
主题思想
以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主
义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质
并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。
课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国
主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品
质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自
己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国
主义思想感情。
鲁迅为何难忘恩师？
材料1、仙台又怎样呢，在仙台医学专科学校里，只有鲁迅一个中国人，那些讨厌的同胞的 嘴脸，自然是可以免见了，但是，日本人那股蔑视中国人的风气，在仙台同样很盛。仙 台报纸上的辱驾中国人的言论，一点都不比其他地方温和，鲁迅所在的那个班的学生中， 也同样有对他白眼相加，毫不掩饰的人。
材料2： 鲁 迅到日本去的时候，日本的国力正是逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在 甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气，有的日 本报纸就公然宣称：“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物的 感觉，因此，他们（指中国人）在生理上已失去人类的资格。”⑤因此，鲁迅在这个时 候去日本留学，便不可避免地受到种种歧视和轻蔑。他走在东京的大街上，就常常遭受 少年人的辱骂。
材料3、 在我 所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。
在那个特殊的年月，腾野先生没有歧视中国人。
为中国，为学术的思想和没有民族偏见、宽广的胸怀
明确：
三、
本文的语言耐人咀嚼，很富有感
彩，试举例说明。
“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨
学、血管学、神经学。”
——对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。
“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而
言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大
而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国
去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”
——深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。
文中还有一种情况，借助于副词，增
强表达思想感情的作用。试举例。
“东京也无非是这样。”
——表达了作者对清国留学生在东京
造成恶浊气氛的强烈厌恶。
“只不过”的意思
大概是物以希为贵罢
他们也何尝不酒醉似的喝采
似乎正要说出抑扬顿挫的话来
“大概是物以希为贵罢。”
——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口
气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国
国民的辛酸。
似有此事，
但不完全肯定
他们也何尝不酒醉似的喝采。
与“不”连用，以反
诘的语气加强肯定
——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木
不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统
治下的人们精神麻木的痛恨。
从以上例子能看出，调动一些语
言因素，对表达作者的思想感情
是大有益处的。
似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
——表明事实并未出现，不过是作者想象中
的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈
的表现了作者对藤野先生的怀念。
作业:
夜深人静之时，面对挂在墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。
尊敬的藤野先生： 您好！感谢您对我的悉心栽培。 离开仙台也有些时日了，我一直挂念着您。由于琐事烦扰，我没能给您写信，今天总算得空……当年，我因觉得中国是个弱国，振奋国民精神势在燃眉，故而弃医从文了，这情形不好跟您直说，所以撒了谎，相信您一定理解我这片苦心！ 您没有民族偏见，令我终生感激。您的精神始终鼓舞着我。 如今，中国就像一个铁屋子，我决心跟我的同道们奋力呐喊，以笔为投枪、匕首，向反动势力勇猛冲击。 您现在过得还好吗？您的学术成果一定很丰硕了吧？ 末了，顺便提一下，我现在已常用“鲁迅”这个笔名了。