3.9 空气是什么样的 教学设计
文档属性
| 名称 | 3.9 空气是什么样的 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 123.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-08-21 23:34:00 | ||
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文档简介
课题 空气是什么样的 类型 新授 备课教师
教学目标 知识与技能：
知道空气是无色、无味、透明的气体而且没有固定形状、会流动。
过程与方法：
1、通过给不同气球打气，运用分析法，知道空气是没有固定形状的。
2、通过把瓶子里的空气移到水杯里和用气球里的空气吹纸屑的活动，知道可借助外物用眼睛观察到空气在流动。
3、运用认识水特点的做法，通过嘴尝、眼观、鼻子闻等活动，运用观察法和分析法，知道空气的基本特点。
情感态度价值观：
1、体验到研究空气特点带来的乐趣。
2、愿意通过小组合作，探究空气特点，并积极分享自己的心得。
3、认识到空气与水的特点很相似，这些特点可以被人们利用。
重点 认识空气在颜色、状态、气味等方面的特点。 难点 知道空气没有固定的形状、空气会流动。 关键 能整体描述空气的特点
教学 准备 教师准备 PPT、相关视频、水槽、气球、杯子
学生准备 不同形状的气球、打气筒、纸屑。
教学环节 及时间 教学内容
师生活动
一．复习水的观察方法5分钟
二．观察空气的常见特点
三．认识空气没有固定形状
四．认识空气的流动性
五、出示课题，小结
前面我们了解过水，想一想，水有哪些特点？
2.我们是通过哪些方法发现水的这些特点的？
3.今天我们也用同样的方法观察空气是什么样子的。
【设计意图：在1、2单元中，学生已经有了运用多种感官观察石头和水的基础，而且空气和水有很多相似之处，因此本课一开始就回忆水的特点，既引出了研究水所用的感官又为对比水和空气的相同与不同之处做了铺垫。】
哪里有空气呢？
现在我们运用这些方法，利用教室当中的空气，以小组形式讨论空气有哪些特点。
谁来说一说空气有哪些特点呢？你可以像老师这样说，我用看一看的方式发现.....我用闻一闻的方式发现.....我用尝一尝的方式发现....我用摸一摸的方式发现....
空气还有哪些特点呢？我们继续来研究
【设计意图：前面了解到空气是无处不在的，因此本活动直接让孩子以小组为单位运用多种感觉观察讨论教室中的空气，自己总结出空气的常见特点。】
一开始我们就回忆了水的形状，水是什么形状的来着？
我们是通过什么活动发现水是无固定形状的？
是的，我们将水放进不同形状的水杯当中，水杯是什么形状的，水杯中的水就是什么形状的，由此我们发现水是没有固定形状的。
空气的形状又是怎样的呢？我们将空气装入不同形状的气球当中，仔细观察空气的形状会发生怎样的变化？
谁会拿打气筒给气球打气？你上来吧，用打气筒给气球打气。
这个气球是什么形状的？这个气球中的空气呢？
空气为什么会有这么多形状？
8.这说明空气的形状具有怎样的特点？
9.你分析的真好，空气是无固定形状的，一起来说空气的形状是怎样的？
10.空气是无固定形状的。
【设计意图：学生已经有了研究水的形状经验既将水放在不同形状的水瓶中水瓶是什么形状，水就是什么形状的，得出水没有固定形状，由此引出研究空气的活动，将空气装入不同形状的气球中，发现气球是什么形状，气球中空气就是什么形状，分析出空气也没有固定形状的。本活动应用了白板多屏互动的功能，实时展现学生们现场的活动情况，便于分析整理。】
通过刚才的研究我们发现水和空气都是无固定形状的，水还有一个特点，那就是水会流动，你是怎样发现水会流动的？
因为水是可以看的见的，我们可以直接看到水会流动？
空气会流动么？
这是用皮肤感觉到空气在流动，你能用眼睛看见空气在流动么？
空气是看不见的，你能想办法看见空气的流动吗？
我们可以通过观察树枝的摇摆、红旗的飘动看见空气是流动的，今天老师就为大家准备一个可以看见空气流动的活动。那就是吹纸屑。
我们用到的材料有气球、纸屑、托盘，首先将气球吹大，吹到这么大就可以，不用吹太大，对准托盘中的纸屑慢慢放开气球口，观察纸屑的变化。
四个人一小组，每人吹一次，一号先来吹吹完后将托盘给二号以此类推，都吹完后，将托盘再给一号。活动时间为3分钟，
通过刚才的活动，我们发现纸屑怎么样了？
谁让纸屑飞起来的？
气球里的空气跑出来，这说明空气有怎样的特点呢？
空气会流动
13.既然空气是流动的，你能把气球中的空气转移到这个瓶子里么？
14.老师这里有个好办法，同学们请认真看。这里我要借助两个小帮手，水和水槽，将水杯装满水倾斜着倒立在水槽当中，将气球的口对准杯口缓慢放气，你会发现水杯中慢慢充满了空气。
15.气球中的空气移到水杯中了没？你是怎么发现的？
16.你观察的真仔细。当松开气球的时候就会看一个个小气泡跑到瓶子中了。这一个个的小气泡就说明了空气在怎样？
17.空气看不到，摸不着，但是我们可以借助一些物体例如纸屑、水，让我们到空气在流动。
【设计意图：这一环节采用的不是证明式的学习方式，因为学生已经感知过空气的流动，所以先引导学生思考：你能想办法看见空气的流动吗？，在学生想出办法后，才做的吹纸屑活动。既然空气可移动进而让学生思考如何将气球中的空气转移到水瓶中，由于本活动是演示实验，上课的时候坐在后面的同学看不见，因此在本活动中引入白板功能中的现场直播功能，有效的解决了这个教学难题。最后老师总结出空气看不到，摸不着，但是我们可以借助一些物体例如纸屑、水，让我们到空气在流动。】
学到这里，我们发现空气是什么样的？谁能又对又全？
现在请同学们起立，老对两相互说一说空气的这些特点，说完就坐。
我们用了相同的方法来观察水和空气。水和空气有什么相同和不同呢？
我们学习了空气的这么多特点，它对我们的生活有什么帮助呢？
【设计意图：同伴互查进一步加深了对空气特点的了解。将水和空气的性质进行对比，认识到空气与水的特点很相似，在对比时运用到了白板手写功能，加强与学生的互动。最后介绍了空气的这些特点在生活中的应用加深了对这些特点的认识，升华主题。】
学生回答，教师总结出示水的特点
教师板书出示研究方法
教师板书出示主题
学生回答
学生进行小组讨论
教师巡视
学生汇报
教师板书
学生回答
学生回答
教师出示课件
学生上台打气
教室通过互动课堂实时拍摄展示学生作品
学生回答
学生回答
教师总结，学生重复回答加深印象
教师板书
学生回答
学生回答
学生回答
学生回答
学生回答
学生小组活动
教师巡视
学生回答
学生回答
学生回答
学生回答
教师演示并通过白板软件现场直播
学生回答
学生回答
学生总结
学生起立相互说
学生说教师白板总结
教师播放微视频
板书设计
教学反思
教学目标 知识与技能：
知道空气是无色、无味、透明的气体而且没有固定形状、会流动。
过程与方法：
1、通过给不同气球打气，运用分析法，知道空气是没有固定形状的。
2、通过把瓶子里的空气移到水杯里和用气球里的空气吹纸屑的活动，知道可借助外物用眼睛观察到空气在流动。
3、运用认识水特点的做法，通过嘴尝、眼观、鼻子闻等活动，运用观察法和分析法，知道空气的基本特点。
情感态度价值观：
1、体验到研究空气特点带来的乐趣。
2、愿意通过小组合作，探究空气特点，并积极分享自己的心得。
3、认识到空气与水的特点很相似，这些特点可以被人们利用。
重点 认识空气在颜色、状态、气味等方面的特点。 难点 知道空气没有固定的形状、空气会流动。 关键 能整体描述空气的特点
教学 准备 教师准备 PPT、相关视频、水槽、气球、杯子
学生准备 不同形状的气球、打气筒、纸屑。
教学环节 及时间 教学内容
师生活动
一．复习水的观察方法5分钟
二．观察空气的常见特点
三．认识空气没有固定形状
四．认识空气的流动性
五、出示课题，小结
前面我们了解过水，想一想，水有哪些特点？
2.我们是通过哪些方法发现水的这些特点的？
3.今天我们也用同样的方法观察空气是什么样子的。
【设计意图：在1、2单元中，学生已经有了运用多种感官观察石头和水的基础，而且空气和水有很多相似之处，因此本课一开始就回忆水的特点，既引出了研究水所用的感官又为对比水和空气的相同与不同之处做了铺垫。】
哪里有空气呢？
现在我们运用这些方法，利用教室当中的空气，以小组形式讨论空气有哪些特点。
谁来说一说空气有哪些特点呢？你可以像老师这样说，我用看一看的方式发现.....我用闻一闻的方式发现.....我用尝一尝的方式发现....我用摸一摸的方式发现....
空气还有哪些特点呢？我们继续来研究
【设计意图：前面了解到空气是无处不在的，因此本活动直接让孩子以小组为单位运用多种感觉观察讨论教室中的空气，自己总结出空气的常见特点。】
一开始我们就回忆了水的形状，水是什么形状的来着？
我们是通过什么活动发现水是无固定形状的？
是的，我们将水放进不同形状的水杯当中，水杯是什么形状的，水杯中的水就是什么形状的，由此我们发现水是没有固定形状的。
空气的形状又是怎样的呢？我们将空气装入不同形状的气球当中，仔细观察空气的形状会发生怎样的变化？
谁会拿打气筒给气球打气？你上来吧，用打气筒给气球打气。
这个气球是什么形状的？这个气球中的空气呢？
空气为什么会有这么多形状？
8.这说明空气的形状具有怎样的特点？
9.你分析的真好，空气是无固定形状的，一起来说空气的形状是怎样的？
10.空气是无固定形状的。
【设计意图：学生已经有了研究水的形状经验既将水放在不同形状的水瓶中水瓶是什么形状，水就是什么形状的，得出水没有固定形状，由此引出研究空气的活动，将空气装入不同形状的气球中，发现气球是什么形状，气球中空气就是什么形状，分析出空气也没有固定形状的。本活动应用了白板多屏互动的功能，实时展现学生们现场的活动情况，便于分析整理。】
通过刚才的研究我们发现水和空气都是无固定形状的，水还有一个特点，那就是水会流动，你是怎样发现水会流动的？
因为水是可以看的见的，我们可以直接看到水会流动？
空气会流动么？
这是用皮肤感觉到空气在流动，你能用眼睛看见空气在流动么？
空气是看不见的，你能想办法看见空气的流动吗？
我们可以通过观察树枝的摇摆、红旗的飘动看见空气是流动的，今天老师就为大家准备一个可以看见空气流动的活动。那就是吹纸屑。
我们用到的材料有气球、纸屑、托盘，首先将气球吹大，吹到这么大就可以，不用吹太大，对准托盘中的纸屑慢慢放开气球口，观察纸屑的变化。
四个人一小组，每人吹一次，一号先来吹吹完后将托盘给二号以此类推，都吹完后，将托盘再给一号。活动时间为3分钟，
通过刚才的活动，我们发现纸屑怎么样了？
谁让纸屑飞起来的？
气球里的空气跑出来，这说明空气有怎样的特点呢？
空气会流动
13.既然空气是流动的，你能把气球中的空气转移到这个瓶子里么？
14.老师这里有个好办法，同学们请认真看。这里我要借助两个小帮手，水和水槽，将水杯装满水倾斜着倒立在水槽当中，将气球的口对准杯口缓慢放气，你会发现水杯中慢慢充满了空气。
15.气球中的空气移到水杯中了没？你是怎么发现的？
16.你观察的真仔细。当松开气球的时候就会看一个个小气泡跑到瓶子中了。这一个个的小气泡就说明了空气在怎样？
17.空气看不到，摸不着，但是我们可以借助一些物体例如纸屑、水，让我们到空气在流动。
【设计意图：这一环节采用的不是证明式的学习方式，因为学生已经感知过空气的流动，所以先引导学生思考：你能想办法看见空气的流动吗？，在学生想出办法后，才做的吹纸屑活动。既然空气可移动进而让学生思考如何将气球中的空气转移到水瓶中，由于本活动是演示实验，上课的时候坐在后面的同学看不见，因此在本活动中引入白板功能中的现场直播功能，有效的解决了这个教学难题。最后老师总结出空气看不到，摸不着，但是我们可以借助一些物体例如纸屑、水，让我们到空气在流动。】
学到这里，我们发现空气是什么样的？谁能又对又全？
现在请同学们起立，老对两相互说一说空气的这些特点，说完就坐。
我们用了相同的方法来观察水和空气。水和空气有什么相同和不同呢？
我们学习了空气的这么多特点，它对我们的生活有什么帮助呢？
【设计意图：同伴互查进一步加深了对空气特点的了解。将水和空气的性质进行对比，认识到空气与水的特点很相似，在对比时运用到了白板手写功能，加强与学生的互动。最后介绍了空气的这些特点在生活中的应用加深了对这些特点的认识，升华主题。】
学生回答，教师总结出示水的特点
教师板书出示研究方法
教师板书出示主题
学生回答
学生进行小组讨论
教师巡视
学生汇报
教师板书
学生回答
学生回答
教师出示课件
学生上台打气
教室通过互动课堂实时拍摄展示学生作品
学生回答
学生回答
教师总结，学生重复回答加深印象
教师板书
学生回答
学生回答
学生回答
学生回答
学生回答
学生小组活动
教师巡视
学生回答
学生回答
学生回答
学生回答
教师演示并通过白板软件现场直播
学生回答
学生回答
学生总结
学生起立相互说
学生说教师白板总结
教师播放微视频
板书设计
教学反思