课题?人教新目标九年级Unit?2?Section?B?(2a-?2e)??The?Spirit?of?Christmas?
设计思路?●?教材分析?
1.文本为故事阅读材料，词汇量大，对学生来说理解起来有一定难度，所以本节课以任务型阅读教学为主。?
2.文章共分为四段，我们分段阅读，设置不同阅读任务，逐步突破，配合不同阅读技巧，让学生更容易理解。?
3.这一部分旨在训练、发展学生的阅读能力，所选短文故事性强。对于这类文章，我们充分发挥思维导图的作用，让学生以A?Christmas?Carol
为主线去梳理文章的脉络，有助于学生更好地理解课文，锻炼学生复述故事的能力.?
●?学生分析?
1.通过两年多的学习，学生们已经具备了一定的语言能力，英语的分析能力也有了很大的提高。但阅读技能的培养还不能放松。所以在设计中，除了注重学生的语言知识学习之外，还为学生设置了不同的阅读技能活动。?2.学生大部分来自农村，基础比较薄弱，教学过程中教者充分发挥思维导图的优势，设置的任务台阶低、密度大、层次性强，力争给有差异的学生设置合适的学习目标，以激发学生的求知欲。
?教学目标?
●?知识目标?
1.能够较好地掌握和运用本课的重点词汇、短语和句型。?
2.能够读懂故事、了解故事内容，掌握一定的阅读技巧，如：除了理解语言的表层含义外，通过推断读懂作者在字里行间所表达的深层含义；学会使用思维导图。?3.能够完成相关阅读任务，学会用恰当的语言复述故事。?
●?情感态度与价值观?通过探讨圣诞节的含义，能体会到关爱、同情及怜悯之心是人类社会的宝贵财富，人人应当将之传承，以爱心回报社会。?
教学重点?1.学生能够较好地掌握和运用本课的重点词汇、短语和句型复述故事。?
2.能够读懂故事、了解故事内容，掌握一定的阅读技巧，如：除了理解语
言的表层含义外，
通过推断读懂作者在字里行间所表达的深层含义；学会使用思维导图。?
教学难点?
能够读懂故事、了解故事内容，掌握一定的阅读技巧。?
教学方法?
1.视听法。?通过多媒体课件展示、视频播放、师生问答等方式给学生提供看、听、说的练习机会。?
2.问答法。?运用多媒体展示各种图片、视频，并利用这些素材进行交流，
让学生在做中学，在实践中获得信息，学习英语、运用英语。?
3.?任务型教学法。在各个环节设置不同的任务，引导学生在小组合作中探究知新，了解文章主旨。采用Group?work方式调动各层次学生参与课堂的积极性，提高课堂效率，充分发挥学生自主学习和合作学习的能力。
教学准备?●?教师准备?
多媒体课件、相关视频及配套音频?
●?学生准备?
1.?预习课文内容，找出本课的重点词汇、短语和句型。?
2.?通过阅读、查阅相关书籍、杂志或网络信息了解圣诞节，并思考圣诞节的真正内涵。
教学步骤
名称?
教师活动?
学生活动?
设计意图
Step?1?Preparation
准备
1.?Enjoy?a?song?about?Christmas?–?Jingle?Bells.????????
2.?Talk?about?Christmas?and?create?a?mind?map.??
?Have?them?discuss?it?in?groups?and?choose?one?to?report.?While?checking?their?answers?teach?some?new?words?(Santa?Claus,?Christmas?Carol)?then??introduce?the?Match?Girl?to?teach?the?words?(Christmas?Eve,?dead,?warmth,?spirit?)
1.?Listen?to?Jingle?Bells.?
??????
2.?Talk?about?Christmas?with?the?help?of?mind?map?in?
groups?of?
four.?Then?choose?one?to?report?what?they?have?
searched.
1.通过欢快而富有感染力的歌曲和对学生的问候，快速稳定学生的情绪，引导他们进入英语学习的氛围和状态，激发他们学习的热情与兴趣。??
2.通过思维导图来引导学生在小组内总结有关圣诞的信息，然后由老师进行汇总，以培养学生的小组合作能力和口头表达能力。这一环节不仅使学生了解阅读材料的背景，激起他们的阅读兴趣。同时也学习了生词，为阅读扫清障碍。
Step?2?Presentation
亮标
1.?Predict?what?they?are?going?to?read?about?according?to?the?title.
2.?Skim?the?whole?passage?to?find?out?the?spirit?of?Christmas?and?get?a?better?understanding?of?the?whole?passage.?Help?the?students?improve?their?skimming?skill.?
1.?Read?the?title?to?predict?whatthe?passage?talks?about.?2.?Skim?the?whole?
passage?to?find?out?the?spirit?of?Christmas.
这个问题是文章的主旨。学生通过快速阅读找出这个问题的答案，能够初步感知文章大意，为进一步阅读做好了铺垫。
Step?3?Practice?输入
1.?Listen?to?the?tape?of?Para.?1?and?fill?in?the?blanks.?
When?we?talk?about?Christmas,?we?probably?think?of??????????.?
The?story?in?????????is?perhaps?the?best?example?of?the?true?meaning.????
2.?Scan?Para.?2?and?find?out?the?main?characters?of?the?story.?Make?students?have?a?clear?idea?of?relationship?between?characters?and?curious?about?what?
happened?to?Scrooge?on?Christmas?Eve.?Learn?some?new?words?by?presenting?pictures?while?explaining?the?relationships.???????
3.?Read?Para.?2?again?and?circle?T?or?F?
Let?students?pay?attention?to?the?details.?Pave?the?way?for?the?following?analysis?of?the?story.?Before?reading,?introduce?the?reading?strategy?–?inferring.?Make?a?better?understanding?of?inferring?and?help?them?try?to?use?it?while?reading?and?make?sure?they?get?the?meanings?that?are?not?stated?in?a?text.??4.?Read?Para.?3?and?create?the?mind?map?to?show?what?happened?between?Scrooge?and?Christmas?ghosts??
??
?
???????5.?Read?Para.?4?and?fill?in?the?blanks.??He?decides?to??????and?promises?to???.?He
celebrates?Christmas?with?his?relatives.?He?also?gives?gifts?to????????.?He?now?treats?everyone?with???,?spreading?????everywhere?he?goes.
1.?Listen?to?the?tape?and?fill?in?the?blanks.????????2.?Scan?Para.?2?and?find?out?the?main?
characters?of?the?story.??????????3.?Read?Para.2?and?finish?the?task?by?using?
inferring.
4.?Read?Para.3?and?create?the?mind?map?
to?answer?the?
question,?“What?does?Scrooge?see?with?the?three?Ghosts??”??????5.?Read?Para.?4?and?fill?in?the?blanks.?
1.?学生通过听录音并填空，加深对文章细节的理解，提高听力能力和理解能力，为阅读故事做好铺垫。???
2.?通过扫读，找出故事的主人公，教师阐述人物之间关系，激发了学生深入理解短文的兴趣。在教师阐述人物的过程中，学习新词，为接下来的细节阅读扫清障碍。??
3.?进行细节阅读之前，简单介绍阅读策略inferring及其意义和作用，培养学生在阅读时注意思考和推理字里行间所透露出的信息以及作者的意图的能力。这样做为学生提供了阅读方法、技巧的指导，达到了“授之以渔”的目的。?????????????
4.?第一课时阅读教学重点在于对文本本身的理解，尤其是对细节信息的理解。利用推理和思维导图，帮助学生理清故事梗概，抓住细节。同时，教师呈现核心词汇加深学生对人物的理解。??
5.?用多媒体展示阅读任务，同桌之间、小组之间通过相互讨论、合作学习来完成这个阅读任务。帮助学生理解文章相关细节，而且学生通过完成阅读任务，能在运用中掌握生词和句子。
Step?4?Production?输出?
?
Ask?students?to?retell?the?story?
Retelling?helps?students?speak?out?in?English?and?enhance?the?impression?of?this?story.??
?
Read?the?story?again?and?retell?it.?
?
学生之间通过合作完成故事复述，巩固所学内容，提高阅读和语言知识的综合运用能力，让学生能更好的理解文本的主题。同时，为下一步阅读拓展做铺垫。?
Step?5?Progress?提升?
?1.?Watch?a?video?to?bring?out?the?theme---the?
importance?of?sharing?and?giving?love?and?joy.?Talk?about?it?and?encourage?students?to?share?and?give?love?and?joy?in?their?lives,?help?to?build?a?warm?world?together）??
2.?Summary.?Summarize?what?we?have?learnt?in?this?period?including?the?words?and?phrases?and?reading?strategies?–?Mind?map?and?Inferring.???
3.?Homework.?Make?a?list?of?five?things?about?what?we?can?do?to?help?others.
Watch?a?video?and?talk?about?it.?
?
围绕参与社会公益活动传播爱心的话题让学生自由交际，既能培养学生的语言综合运用能力，也能引导学生认识到???关爱、同情及怜悯之心是社会的宝贵财富，培养学生社会公德意识，同时，激发学生为回馈社会、服务社会做自己力所能及的事情的意识，深化了主题。
