小学数学人教版一年级上第六单元 11～20各数的认识 教案
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版一年级上第六单元 11～20各数的认识 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-08-22 14:25:10 | ||
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文档简介
第六单元 11～20各数的认识
人教版小学数学教材一年级上册73～83页
本单元主要是使学生掌握20以内的大小和11～20各数的读法和写法，为学习20以内的加、减法做好准备。教材先教学数11～20各数，然后教学11～20各数的读法和写法，最后出现一些10加几、十几加几和相应的减法的口算练习。教材的编写注意贯彻《标准》的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际。
小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习主要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。因此，本单元教材特别注重使学生通过操作进行学习。
第1课时 11～20各数的认识(一)
11～20各数的认识，73～74页内容，例1、例2
1．认识11～20各数，能正确数数、读数和写数、掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小
2．通过生活化的实例，使同学初步了解十进制，体会数与生活的联系，发生学习兴趣。
3．参与实践过程，在活动中获得胜利的体验，形成初步的数感，发展估计意识。
认、读、11～20各数，理解数的组成。
理解数的组成
一、情景启发，明确目标
师：想一想，我们已经学过哪些数？我们一起数一数：全体同学从0数到10。
师：你还知道哪些数？今天我们就来学习11～20各数的认识。(板书课题：11～20各数的认识)
二、合作探究，达成目标
1．数一数。
(1)师：同学们，老师想请你们帮忙，看，老师的学具袋里的学具混合在了一起了，学具袋里都有什么呢？
(2)师：你想知道每种学具是多少吗？请同学们不用数，先猜猜每种是多少？
同学猜学具的数量。
(3)引导数学具数量：想知道你猜对了吗？亲自数数看吧！
你想先数什么？点击动画，让学生分别数学具数量多少。
2．摆一摆。
引导同学摆出11张水果卡片，教师请一生在展台演示。
提问：前面的同学摆对了吗？是11张水果卡片吗？你怎么知道是11个呢？
同学明确是通过一个一个数数的方法知道水果卡片数量的。
3．探究数的组成
师：我们怎样摆水果卡片数量，才能让别人不用数，一眼看出是11张水果卡片呢？想好方法后，在小组中边摆边和同伴说一说你的想法。
教师巡视指导。引导同学在展台演示，推选出比较好的方法。重点强调把十个捆成一捆或装成一袋的方法。引导全班同学用这样的方法试着摆一摆。
师课件演示摆小棒的过程。
师指课件问：11里面有几个十和几个一？
板书：一个十和一个一是11。
师：请你用小棒分别摆出正方体和小球的数量，引导同学用上述摆法摆15、18、20，并说出每个数是由几个十和几个一组成的。
教师强调20的摆法和组成后板书：2个十是20。
师：请看屏幕，我们一起数一数：数铅笔、乒乓球、数学书的数量：11，18，13；看一看，它们都有一个10；
师：再看一个镯子上有多少个铃铛？两个镯子上有多少个铃铛？2个十是多少？
4．读直尺上的数。
师：大家看，你们认识吗？这是什么？课件出示11～20直尺图(其中13、14、17、20被遮住了)，指名填数后读数。
出示0～20直尺图，引导全体读数。你还有什么发现吗？
三、变式练习，检测目标
1．教材第74页“做一做”第1、2、3题；
2．练习十七第1～5题；
3．练习：13前面一个数是( )，后面一个数是( )。
和18相邻的数是( )和( )。
19的相邻数是( )和( )。
12前面一个数是( )，比12多1的数是( )。
15在( )和( )的中间。
10和12中间的数是( )
四、评讲总结，升华目标
通过前面的学习，你有什么收获，看谁说的好。引导学生归纳总结全课内容。
这节课主要让学生通过一系列的数学活动正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，同时熟练掌握20以内数的顺序和大小。课堂中我运用了操作、猜测、验证等一系列活动，既让学生掌握了知识又养成了良好的学习习惯。
第2课时 11～20各数的认识(二)
11～20各数的写法
1．使学生初步认识“个位”和“十位”，理解“十位”上的数和“个位”上的数所表示的意义，能够正确的书写11～20各数；认识计数器。
2．培养学生的观察能力、动手操作能力、迁移类推能力和口头表达能力。
11～20各数的写法。
理解十位上的数和个位上的数所表示的意义。
一、情景启发，明确目标
同学们，上一节课我们已经认识了11～20各数，老师想考考小朋友们掌握得怎样。
1．从1数到20；
2．从6数到19；
3．1到20之间的双数：
4．读一读，说说数的组成。15，13，11，18，20；
5．看来大家都会数数和读数啦！你会写这些数吗？出示课题：11～20各数的写法。
二、合作探究，达成目标
1．认识数位。
(1)师：大家观察11～20各数，看看每一个数是由几个数字组成的呢？同学回答是由两个数字组成的。
(2)师：我们可以把这些数叫做两位数。关于两位数，还发生过这样一个故事呢！有一天，两位数11的家里传来了吵架声。噢，原来是11里面的两个1在吵架。一个说：“我大！”另一个也不服气地说：“我才大呢！”两个人争得不亦乐乎，就到数学王国的国王那里去评理。国王听了他们的诉说，想出方法，于是宣布：“从右边起，第一位是个位，第二位是十位。十位上的一表示1个十，个位上的一表示1个一。
2．摆一摆(加深印象)：教师出示11。
师：这个数你能用小棒摆一摆，摆在数位表里吗？
教师请学生一根一根地数小棒，数到10根捆成一捆。在数位表左边的空格上来表示这10根，再请学生在数位表的右边的空格里放1根小棒。
师：请一位同学说一说，从右面起，第一位是什么位？第二位是什么位？
3．拨珠子。
(1)认识计数器。
师：人们为了更好的记数，发明了计数器。(出示计数器演示)从右面起第一位是什么位，第二位呢？十位上的一个珠子表示一个十，个位上的一个珠子表示一个一。
(2)指导同学在计数器上拨珠子表示11、17、20等数。
师：十位上有几个珠子？它表示多少？个位上有几个珠子？它又表示多少呢？它们合起来是多少？
4．写数。
师：同学们又会在计数器上摆小棒，又会拨珠子来表示数，本领很大。老师相信你们写数的本领一定也很大。谁会在数位表上写一写：11、17、20。
师：说一说个位和十位上的数分别表示什么意思？
师：20的个位上没有珠子，怎么写？
5．小结：到底怎样写数？请大家一起来说一说。
在学生讨论交流后，老师小结：十位上有几个珠子就表示几个十，个位上有几个珠子就表示有几个一，合起来就是几十几。写数时，有1个十就在十位上写1，有几个一就在个位上写几。
强调：写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，要从高位写起。写20时要强调个位上的0不能丢。
三、变式练习，检测目标
1．同桌游戏。一个学生在计数器上拨数，另一个学生来写数。
2．看图写数。教材第75页“做一做”第1题。
3．请你来判断。十一写作101( )
二十写作2( )
4．我会填。教材第75页“做一做”第3题。
5．同桌小游戏“做一做”第2题。
6．练习十七第7～12题。
四、评讲总结，升华目标
今天学习了什么？你有什么收获？
课上我先是带领学生对20以内数的顺序进行了复习，之后借助自制的数位简，让学生初步感知了数位，并学会如何写数。
在教学中，为了让学生明白什么是“数位”，但学生对于十位是以“十”为计数单位难以接受，不明白十位上的1表示一个“十”，2表示2个“十”，他们理解是：十位上的1表示10，2表示20，还停留在以“一”为计数单位，今后教学应想出更好的便于学生理解的方法。
第3课时 11～20各数的认识(三)
10加几和相应的减法
1．使学生知道10加几及相应的加减的口算的道理，能熟练地进行口算。
2．使学生加深对11～20各数的认识，渗透加减的关系，知道加减算式中各部分的名称。
3．培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣
根据10～20各数的组成，正确的计算10加几及相应的减法。
理解口算道理，熟练计算10加几及相应的减法。
数学卡片、20根小棒。
一、情景启发，明确目标
口算，开火车，复习10以内的数的加减法。
二、合作探究，达成目标
1．例4(动手摆一摆，想一想，说一说)
师：你能帮帮他吗？请学生写出算式：10＋3＝13 13－3＝10 13－10＝3
师：你会在计数器上拨一拨吗？
2．例5：出示算式：11＋2＝ 13－2＝
让学生借助小棒图片摆一摆，并说一说算式的得数；
师：小朋友们，在加法算式和减法算式中，算式的各部分都有自己的名称，你知道吗？
老师边板书，边介绍各部分的名称：
11,加数) ＋,) 2,加数) ＝,) 13,和) 13,被减数) －,) 2,减数) ＝,) 11,差)
师：请你和小伙伴互相说一说加减法算式各部分的名称。
再指名让学生说一说各部分的名称；
3．小组自主选择，进一步巩固。
师：老师这里还有一些数卡，想请同学们用小棒摆一摆、写一写算式，好啊？(教师出示要求：以四人小组为单位，选择喜欢的一个数，先用小棒摆一摆，在列出四个算式，写完说一说计算方法。)
师：看一看这些算式都有什么规律？
板书：10加几及相应的减法。
小结：10加几得十几，从十几里去掉10就得几，去掉几个一就得10。
三、变式练习，检测目标
1．完成“做一做”第1题：看图写算式
2．完成“做一做”第2题，说说为什么要这样列式？并说说你是怎么算的？
3．“做一做”第3题：
10＋4＝ 11＋4＝ 13＋5＝
14－10＝ 15－4＝ 18－5＝
4．完成练习十八1～4题。
四、评讲总结，升华目标
今天学习了什么？你有什么收获？
这节课是在学生学习完11～20各数认识的基础上进行学习的。10加几及十几加几和相应的减法的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识，而且为以后学生学习整十数加减整十数，整十数加减一位数打下了基础，课堂中我先“扶”着学生学，再“放”开手让学生自学，不但面向全体学生，让不懂的学生能在教师引导下学懂，而且也满足了思维活跃的学生想自己探究知识的欲望。
第4课时 11～20各数的认识(四)
解决问题(教材第79页例6。)
1．让学生在解决问题的过程中深化对基数和序数含义的认识；
2．通过练习使学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验；
3．感受“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效地解题策略；
4．体验到学习数学的乐趣，并增强学数学，用数学的意识。
让学生感受“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效地解题策略。
鼓励学生运用自己能理解的方法解决问题；
PPT
一、情景启发，明确目标
小朋友们，放学的时候都要记得排着队走出校门哦！你们可知道，在排队中也有很多的数学问题呢。今天我们就来研究一下排队中的数学问题。
二、合作探究，达成目标
1．教学例6：
播放主题图。
(1)你知道了什么？
师：根据这幅图谁能说说图中的意思？从这幅图能获得哪些数学信息？
学生观察图画，交流讨论并发言。
师：从图中可知小丽排第10，小宇排第15；
师：小丽排在第10是什么意思？
(从前面数，小丽排在第10个。算上她有10个人。)
师：小宇排第15。又知道了什么？(从前面数，小宇排在第15。他前面还有14个人，小丽也在他前面。)
师：小丽和小宇之间有几人？之间是什么意思？(不包括小丽也不包括小宇。)
(2)怎么解答？让学生讨论交流；
数一数(出示数尺图)：小丽第10，后面依次是第11、12、13、14，第15是小宇，中间有4人。
师：数第10吗？数第15吗？为什么？
引导学生说出：因为10和15指的是小丽和小宇，而题目问的是他们之间的人数，所以不能数10和15。
画一画：画15个圆，代表15个学生；标出第10个是小丽，第15个是小宇；去掉小丽和小宇，中间正好有4个学生。
(3)解答正确吗？
问：你喜欢哪种方法？为什么？(画图简洁、清楚)
三、变式练习，检测目标
1．完成教材第79页“做一做”：看同学们排队玩滑梯图。
师：有什么要注意的吗？之间是怎么回事？玲玲和东东之间有几人？你是用什么方法解决的？让学生充分交流想法。
2．教材练习十八第5题：你知道了什么？“推迟”是什么意思？
3．完成教材练习十八第6题。
师：你知道了什么？“从第10页读到第14页”他今天读了几页？包括第10和14页吗？请你用数学书来演一演，再来解答！
4．教材第81页，“数学游戏”。
四、评讲总结，升华目标
今天学习了什么？你有什么收获？
常见的数学游戏只是用于调节课堂气氛，而我设计的整堂课的游戏活动融知识性，思维性和创造性于一体、知识性和趣味性极强，拓展了学生的知识面，让学生学得轻松、自然、兴趣盎然。
人教版小学数学教材一年级上册73～83页
本单元主要是使学生掌握20以内的大小和11～20各数的读法和写法，为学习20以内的加、减法做好准备。教材先教学数11～20各数，然后教学11～20各数的读法和写法，最后出现一些10加几、十几加几和相应的减法的口算练习。教材的编写注意贯彻《标准》的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际。
小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习主要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。因此，本单元教材特别注重使学生通过操作进行学习。
第1课时 11～20各数的认识(一)
11～20各数的认识，73～74页内容，例1、例2
1．认识11～20各数，能正确数数、读数和写数、掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小
2．通过生活化的实例，使同学初步了解十进制，体会数与生活的联系，发生学习兴趣。
3．参与实践过程，在活动中获得胜利的体验，形成初步的数感，发展估计意识。
认、读、11～20各数，理解数的组成。
理解数的组成
一、情景启发，明确目标
师：想一想，我们已经学过哪些数？我们一起数一数：全体同学从0数到10。
师：你还知道哪些数？今天我们就来学习11～20各数的认识。(板书课题：11～20各数的认识)
二、合作探究，达成目标
1．数一数。
(1)师：同学们，老师想请你们帮忙，看，老师的学具袋里的学具混合在了一起了，学具袋里都有什么呢？
(2)师：你想知道每种学具是多少吗？请同学们不用数，先猜猜每种是多少？
同学猜学具的数量。
(3)引导数学具数量：想知道你猜对了吗？亲自数数看吧！
你想先数什么？点击动画，让学生分别数学具数量多少。
2．摆一摆。
引导同学摆出11张水果卡片，教师请一生在展台演示。
提问：前面的同学摆对了吗？是11张水果卡片吗？你怎么知道是11个呢？
同学明确是通过一个一个数数的方法知道水果卡片数量的。
3．探究数的组成
师：我们怎样摆水果卡片数量，才能让别人不用数，一眼看出是11张水果卡片呢？想好方法后，在小组中边摆边和同伴说一说你的想法。
教师巡视指导。引导同学在展台演示，推选出比较好的方法。重点强调把十个捆成一捆或装成一袋的方法。引导全班同学用这样的方法试着摆一摆。
师课件演示摆小棒的过程。
师指课件问：11里面有几个十和几个一？
板书：一个十和一个一是11。
师：请你用小棒分别摆出正方体和小球的数量，引导同学用上述摆法摆15、18、20，并说出每个数是由几个十和几个一组成的。
教师强调20的摆法和组成后板书：2个十是20。
师：请看屏幕，我们一起数一数：数铅笔、乒乓球、数学书的数量：11，18，13；看一看，它们都有一个10；
师：再看一个镯子上有多少个铃铛？两个镯子上有多少个铃铛？2个十是多少？
4．读直尺上的数。
师：大家看，你们认识吗？这是什么？课件出示11～20直尺图(其中13、14、17、20被遮住了)，指名填数后读数。
出示0～20直尺图，引导全体读数。你还有什么发现吗？
三、变式练习，检测目标
1．教材第74页“做一做”第1、2、3题；
2．练习十七第1～5题；
3．练习：13前面一个数是( )，后面一个数是( )。
和18相邻的数是( )和( )。
19的相邻数是( )和( )。
12前面一个数是( )，比12多1的数是( )。
15在( )和( )的中间。
10和12中间的数是( )
四、评讲总结，升华目标
通过前面的学习，你有什么收获，看谁说的好。引导学生归纳总结全课内容。
这节课主要让学生通过一系列的数学活动正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，同时熟练掌握20以内数的顺序和大小。课堂中我运用了操作、猜测、验证等一系列活动，既让学生掌握了知识又养成了良好的学习习惯。
第2课时 11～20各数的认识(二)
11～20各数的写法
1．使学生初步认识“个位”和“十位”，理解“十位”上的数和“个位”上的数所表示的意义，能够正确的书写11～20各数；认识计数器。
2．培养学生的观察能力、动手操作能力、迁移类推能力和口头表达能力。
11～20各数的写法。
理解十位上的数和个位上的数所表示的意义。
一、情景启发，明确目标
同学们，上一节课我们已经认识了11～20各数，老师想考考小朋友们掌握得怎样。
1．从1数到20；
2．从6数到19；
3．1到20之间的双数：
4．读一读，说说数的组成。15，13，11，18，20；
5．看来大家都会数数和读数啦！你会写这些数吗？出示课题：11～20各数的写法。
二、合作探究，达成目标
1．认识数位。
(1)师：大家观察11～20各数，看看每一个数是由几个数字组成的呢？同学回答是由两个数字组成的。
(2)师：我们可以把这些数叫做两位数。关于两位数，还发生过这样一个故事呢！有一天，两位数11的家里传来了吵架声。噢，原来是11里面的两个1在吵架。一个说：“我大！”另一个也不服气地说：“我才大呢！”两个人争得不亦乐乎，就到数学王国的国王那里去评理。国王听了他们的诉说，想出方法，于是宣布：“从右边起，第一位是个位，第二位是十位。十位上的一表示1个十，个位上的一表示1个一。
2．摆一摆(加深印象)：教师出示11。
师：这个数你能用小棒摆一摆，摆在数位表里吗？
教师请学生一根一根地数小棒，数到10根捆成一捆。在数位表左边的空格上来表示这10根，再请学生在数位表的右边的空格里放1根小棒。
师：请一位同学说一说，从右面起，第一位是什么位？第二位是什么位？
3．拨珠子。
(1)认识计数器。
师：人们为了更好的记数，发明了计数器。(出示计数器演示)从右面起第一位是什么位，第二位呢？十位上的一个珠子表示一个十，个位上的一个珠子表示一个一。
(2)指导同学在计数器上拨珠子表示11、17、20等数。
师：十位上有几个珠子？它表示多少？个位上有几个珠子？它又表示多少呢？它们合起来是多少？
4．写数。
师：同学们又会在计数器上摆小棒，又会拨珠子来表示数，本领很大。老师相信你们写数的本领一定也很大。谁会在数位表上写一写：11、17、20。
师：说一说个位和十位上的数分别表示什么意思？
师：20的个位上没有珠子，怎么写？
5．小结：到底怎样写数？请大家一起来说一说。
在学生讨论交流后，老师小结：十位上有几个珠子就表示几个十，个位上有几个珠子就表示有几个一，合起来就是几十几。写数时，有1个十就在十位上写1，有几个一就在个位上写几。
强调：写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，要从高位写起。写20时要强调个位上的0不能丢。
三、变式练习，检测目标
1．同桌游戏。一个学生在计数器上拨数，另一个学生来写数。
2．看图写数。教材第75页“做一做”第1题。
3．请你来判断。十一写作101( )
二十写作2( )
4．我会填。教材第75页“做一做”第3题。
5．同桌小游戏“做一做”第2题。
6．练习十七第7～12题。
四、评讲总结，升华目标
今天学习了什么？你有什么收获？
课上我先是带领学生对20以内数的顺序进行了复习，之后借助自制的数位简，让学生初步感知了数位，并学会如何写数。
在教学中，为了让学生明白什么是“数位”，但学生对于十位是以“十”为计数单位难以接受，不明白十位上的1表示一个“十”，2表示2个“十”，他们理解是：十位上的1表示10，2表示20，还停留在以“一”为计数单位，今后教学应想出更好的便于学生理解的方法。
第3课时 11～20各数的认识(三)
10加几和相应的减法
1．使学生知道10加几及相应的加减的口算的道理，能熟练地进行口算。
2．使学生加深对11～20各数的认识，渗透加减的关系，知道加减算式中各部分的名称。
3．培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣
根据10～20各数的组成，正确的计算10加几及相应的减法。
理解口算道理，熟练计算10加几及相应的减法。
数学卡片、20根小棒。
一、情景启发，明确目标
口算，开火车，复习10以内的数的加减法。
二、合作探究，达成目标
1．例4(动手摆一摆，想一想，说一说)
师：你能帮帮他吗？请学生写出算式：10＋3＝13 13－3＝10 13－10＝3
师：你会在计数器上拨一拨吗？
2．例5：出示算式：11＋2＝ 13－2＝
让学生借助小棒图片摆一摆，并说一说算式的得数；
师：小朋友们，在加法算式和减法算式中，算式的各部分都有自己的名称，你知道吗？
老师边板书，边介绍各部分的名称：
11,加数) ＋,) 2,加数) ＝,) 13,和) 13,被减数) －,) 2,减数) ＝,) 11,差)
师：请你和小伙伴互相说一说加减法算式各部分的名称。
再指名让学生说一说各部分的名称；
3．小组自主选择，进一步巩固。
师：老师这里还有一些数卡，想请同学们用小棒摆一摆、写一写算式，好啊？(教师出示要求：以四人小组为单位，选择喜欢的一个数，先用小棒摆一摆，在列出四个算式，写完说一说计算方法。)
师：看一看这些算式都有什么规律？
板书：10加几及相应的减法。
小结：10加几得十几，从十几里去掉10就得几，去掉几个一就得10。
三、变式练习，检测目标
1．完成“做一做”第1题：看图写算式
2．完成“做一做”第2题，说说为什么要这样列式？并说说你是怎么算的？
3．“做一做”第3题：
10＋4＝ 11＋4＝ 13＋5＝
14－10＝ 15－4＝ 18－5＝
4．完成练习十八1～4题。
四、评讲总结，升华目标
今天学习了什么？你有什么收获？
这节课是在学生学习完11～20各数认识的基础上进行学习的。10加几及十几加几和相应的减法的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识，而且为以后学生学习整十数加减整十数，整十数加减一位数打下了基础，课堂中我先“扶”着学生学，再“放”开手让学生自学，不但面向全体学生，让不懂的学生能在教师引导下学懂，而且也满足了思维活跃的学生想自己探究知识的欲望。
第4课时 11～20各数的认识(四)
解决问题(教材第79页例6。)
1．让学生在解决问题的过程中深化对基数和序数含义的认识；
2．通过练习使学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验；
3．感受“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效地解题策略；
4．体验到学习数学的乐趣，并增强学数学，用数学的意识。
让学生感受“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效地解题策略。
鼓励学生运用自己能理解的方法解决问题；
PPT
一、情景启发，明确目标
小朋友们，放学的时候都要记得排着队走出校门哦！你们可知道，在排队中也有很多的数学问题呢。今天我们就来研究一下排队中的数学问题。
二、合作探究，达成目标
1．教学例6：
播放主题图。
(1)你知道了什么？
师：根据这幅图谁能说说图中的意思？从这幅图能获得哪些数学信息？
学生观察图画，交流讨论并发言。
师：从图中可知小丽排第10，小宇排第15；
师：小丽排在第10是什么意思？
(从前面数，小丽排在第10个。算上她有10个人。)
师：小宇排第15。又知道了什么？(从前面数，小宇排在第15。他前面还有14个人，小丽也在他前面。)
师：小丽和小宇之间有几人？之间是什么意思？(不包括小丽也不包括小宇。)
(2)怎么解答？让学生讨论交流；
数一数(出示数尺图)：小丽第10，后面依次是第11、12、13、14，第15是小宇，中间有4人。
师：数第10吗？数第15吗？为什么？
引导学生说出：因为10和15指的是小丽和小宇，而题目问的是他们之间的人数，所以不能数10和15。
画一画：画15个圆，代表15个学生；标出第10个是小丽，第15个是小宇；去掉小丽和小宇，中间正好有4个学生。
(3)解答正确吗？
问：你喜欢哪种方法？为什么？(画图简洁、清楚)
三、变式练习，检测目标
1．完成教材第79页“做一做”：看同学们排队玩滑梯图。
师：有什么要注意的吗？之间是怎么回事？玲玲和东东之间有几人？你是用什么方法解决的？让学生充分交流想法。
2．教材练习十八第5题：你知道了什么？“推迟”是什么意思？
3．完成教材练习十八第6题。
师：你知道了什么？“从第10页读到第14页”他今天读了几页？包括第10和14页吗？请你用数学书来演一演，再来解答！
4．教材第81页，“数学游戏”。
四、评讲总结，升华目标
今天学习了什么？你有什么收获？
常见的数学游戏只是用于调节课堂气氛，而我设计的整堂课的游戏活动融知识性，思维性和创造性于一体、知识性和趣味性极强，拓展了学生的知识面，让学生学得轻松、自然、兴趣盎然。