人教版七年级生物上册1.2.3 生物圈是最大的生态系统教案

第三节　生物圈是最大的生态系统
INCLUDEPICTURE"教学目标.TIF"
1．会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。
2．能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
3．发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。
4．增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
教学重点
确立保护生物圈的意识。
INCLUDEPICTURE"教学重难点.TIF"
教学难点
阐明生物圈是最大的生态系统。
教法：观察阅读
课时：1课时
教具：各种生态系统图片
INCLUDEPICTURE"教学过程.TIF"
一、生物圈的概念及范围
提问：同学们还记得生物圈的概念吗？(回忆生物圈的概念)
提问：是不是地球上所有的地方都有生物存在呢？生物圈的范围有多大？
学生思考，并归纳得出：生物圈的范围：以海平面为标准划分，向上可达到约10km的高度，向下可深入10km左右的深度，整个厚度约为20km。
讲述：如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。这一薄层的区域内，却生活着各种各样包括人类在内的生物。(学生体会地球之大、生物圈之小。)
【提问】在这个约20km的厚度中，可以把生物圈划分为几个圈层呢？
学生根据生活常识，猜测出生物圈根据环境因素的差异可以划分为大气圈、水圈和岩石圈。
【提问】同学们知道在这三个圈层中的生物因素有什么不同吗？请三位同学分别介绍一下，然后大家一起归纳。
听取同学们的介绍，思考生物圈三个圈层中生物因素的特点。
【提问】人类活动可以到达生物圈的哪些圈层呢？
学生分析得出人类活动可以到达每一个圈层。
【讲述】在生物圈中由于环境差别大，生物种类也千差万别，因此，生物圈中有多种多样的生态系统。
二、复习什么是生态系统
①学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。
②学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想象力和创造力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。
三、多种多样的生态系统，其特点及作用
①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。
【提问】请同学们思考这么多种生态系统，它们的分类依据是什么呢？
②学生阅读P28，通过图片让学生来认识所看到的各种生态系统，并了解各生态系统的特点及作用
四、生物圈是一个统一的整体
【提问】请看教材“资料分析”，思考。
1．各生态系统之间是各自独立、彼此互不相干的吗？
2．河流生态系统与哪些生态系统相关联？
3．从哪几个方面来说明各种生态系统之间的关联？
归纳其关联主要表现如下：
1．从非生物因素来说：地球上所有的生态系统都受到非生物因素的影响。
2．从地域关系来说：各类生态系统也是彼此相互关联的。
3．从生态系统中的生物来说，很多生物可以到达不同的生态系统。
【提问】阅读开篇的“想一想，议一议”DDT事件的图文资料，思考为何在一部分地区使用DDT也能危害到南极的生物呢？
学生讨论流通途径，归纳小结得出：
DDT→农田生态系统→河流生态系统→海洋生态系统(南极海洋鱼)→食物链(磷虾、企鹅)。
【提问】联系实际，你还能举例说明各类生态系统之间有联系吗？
学生通过分析身边生态系统之间的联系，发表自己的看法，由一个生态系统受影响、牵连到其他生态系统也受影响的事实，从生物因素和环境因素两方面分析进一步明确整个生物圈是一个整体，它是地球上最大的生态系统。
作业
你所熟悉的当地生态系统与那些生态系统相关联？举例说明
板书
一、生物圈的范围是怎样的？
二、生态系统有哪些类型？
三、为什么说生物圈是最大的生态系统？
INCLUDEPICTURE"课后反思.TIF"
在教学过程中，应从教案的设计到课堂教学的实施，都力求满足每一个学生，承认他们理解能力以及最终发展程度上的差别，在讨论中保护他们的好奇心，从多方位、多层次、多角度去看待学生，用赏识教育的观点评价学生，发现每个学生的闪光点，使每个学生都充满学好生物课程的信心。这就要求教师要充分地备学生，而且要从学生的实际出发，区别对待，分层备课。