第1课 古代埃及 教案

第一单元??古代亚非文明?
第1课??古代埃及?
【三维目标】?
1.掌握古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义；结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要地位。?
2.合作和探究学习分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性。?
3.通过了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，使学生深刻体会人类文明的产生有多个源头，是各个民族共同创造的结果。?通过了解金字塔建造及特征，使学生进一步认识到人民群众的智慧是无穷的，人民群众是历史的创造者。?
【重、难点】?
重点：古埃及的文明成就、金字塔的作用和象征意义
?难点：尼罗河在古埃及的重要地位??
【教学方法】?
创设情境，导入新课──自主学习；
?2.建构知识──合作探究；
?3.深化主题──反思总结。?
【课时数】?1课时?
【导入新课】?
教师：??通过学习七、八年级历史课程，我们了解了中华文明的历史发展进程。现在我们转换视角，学习与了解另一个人类创造出的辉煌灿烂的文明。?
（播放视频）这一墓葬是埃及考古的最新发现。通过它，我们可以得到哪些信息？?生：???各抒己见。?
师：???埃及考古学家给我们发来了一张邀请卡。请同学们一起探索这一墓葬的秘密，发现古埃及的珍宝。我们带着目标去探索，提高学习的效率。?
设计意图：教师通过视频与邀请卡激发学生学习兴趣，提高学生对学习本节课的积极性和主动性。?
【教学过程】?
一、探寻文明之源—尼罗河?
1.尼罗河?
教师：??请同学们观看地图与材料，想一想：埃及位于哪一大洲的什么位置？从地理环境看，墓葬发掘于沙漠地带
为什么处于热带沙漠气候的埃及会产生如此豪华的墓葬和辉煌的文明？
?生：????尼罗河。每年定期泛滥，提供肥沃土壤与水源。?
师：????古代文明的产生往往都和河流有着或远或近的联系。但是，在人类文明的历史上，还没有那个文明，像古埃及那样，与一条河有着如此密不可分的关系。如果说黄河与中华文明的关系像是母亲与子女，那么，尼罗河就像古埃及文明体内的血脉。尼罗河为人们生存繁衍提供了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发展?，为古代埃及的发展奠定了物质基础?埃及人就是在与尼罗河日复一日、年复一年的打交道中创造了无与伦比的古埃及文明。?
古希腊历史学家希罗多德说过：“埃及是尼罗河的赠礼”。?
设计意图：关于尼罗河对古埃及的重要性是本课难点。结合地理知识分析古埃及的位置和气候，一方面有助于帮助学生认识尼罗河定期泛滥对古埃及的养育作用，让学生明白古代文明往往都和河流有着一定联系。也体现了学科的交叉性。?
二、品鉴文明之花?
1、发展历程?
师：????从时间看，这一墓葬距今已有4400年。给你不完整的古埃及编年史，你能画出古埃及年代尺，并找出并
找出这一墓葬所处历史时期吗？?
生：????自主阅读教材，小组合作完成年代尺的绘画，并找出此墓葬所处历史时期。?
师：???（一边展示年代尺，一边解说。）埃及有肥沃的土壤，在拥有国王的上千年前就已经是人类的家园。公元前3500年左右，古埃及出现一些小国。为了争夺尼罗河沿岸肥沃领地的控制权，他们不惜发动战争。经过长期的战争和兼并，以孟菲斯为界，古埃及出现两个实力较大的王国，尼罗河上游称为上埃及，国王戴圆锥形的白色王冠；下游的称下埃及，国王头戴红色王冠。?
大约在公元前3100年左右，美尼斯（又称那尔迈）完成统一，担任了古埃及的国王，以孟菲斯为都城。带着象征统一的双王冠。公元前27至公元前11世纪，古埃及经历了古、中、新王国时期。?
新王国时期，埃及拥有强大的军事能力，军队有了更复杂的武器配备，包括敞篷双轮马车和复合弓。?图特摩斯三世，被称为“古埃及的拿破仑”，在他统治时期，埃及完成了从一个地域性王国向洲际大帝国的质变。?公元前525年，波斯帝国吞并埃及，后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领埃及，古代埃及近3000年的文明没有延续下去。（此后，埃及相继为拜占廷人、阿拉伯人和奥斯曼土耳其人统治，近代以后，英法等殖民列强控制埃及，1953年，埃及实现独立。?）?
虽然古埃及文明没有延续下去，但是在它存在的过程中，古埃及人凭借得天独厚的自然条件，经过辛勤劳动，创造了令世人瞩目的成就。?
2、金字塔?
师：???据考古学家推断，这是一位贵族的墓葬。那么国王会埋葬在哪里？猜一猜它们是如何建造而成？（出示图片，吉萨金字塔群。）?
生：???金字塔。?
师：???古埃及被称为“金字塔的国度”。金字塔是古埃及奴隶制国王陵寝，是存放木乃伊的地方，是他死而复活后永世的城堡。金字塔距今已有4600年历史，埃及境内保存至今的金字塔共100多座。因这种形状的陵墓每个侧面都形似汉字“金”，被中国人称之为“金字塔”。?
最著名是开罗南部吉萨高地上的三座大金字塔：胡夫金字塔、考夫拉金字塔和孟考拉金字塔。?你能介绍一下金字塔吗？?
生：????介绍金字塔和狮身人面像。?
师：????同学们知道为什么它的鼻子不完整吗？?
有很多猜想。专家经过一番详细考察后,给出了结论.狮身人面像遭到严重破坏的罪魁祸首是大自然,由于埃及强烈的风暴挟着大量的砂石袭击,和长年累月的风吹日晒,狮身人面像石料本身质地比较松软,不能像金字塔那样坚固,难免不被损坏。?
师：????胡夫金字塔至今仍然是世界上最大的巨石建筑。胡夫金字塔内部结构也非常复杂。当时没有起重机、汽车等机械，如何建成，科学家们有很多猜想。你能猜想一下它们是如何建造的吗？?
生：???各抒己见。?
师：???每种猜想都有一定的依据，但又无法找到确凿的证据。
?师：???如何评价如此宏伟、复杂、神秘的建筑？
?生：???依据材料，各抒己见。?
师：?
（1）、金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济、科技、建筑艺术发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。?
（2）、金字塔也是无数劳动人民血汗的结晶，它给古埃及人民带来了无尽的苦难。?
（3）、金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力。金字塔的越修越小，反映了王权的衰落。?过渡????
师：?????而且不是所有的埃及国王都埋葬在金字塔中，由于金字塔太引人注目，容易被盗，到公元前16~公元前
11世纪时国王们开始在尼罗河西岸山谷的峭壁上开凿豪华的墓室，用于安放遗体，在山谷中建起用于祭祀的金碧辉煌的神庙和祠堂，这条山谷后来也因此被称为“帝王谷”。1922年，法老图坦卡蒙墓葬的发现，向人们展示了古埃及唯一没有被盗墓贼洗劫一空的王室陵墓。??
3、法老?
【我来说一说】法老是谁？墓葬主人有生之年能否遇见被称为“法老”的人？?
师：?“法老”一词最早出现与古王国时期，原意为“宫殿”。中王国时期使用于对国王的颂词中，新王国时期正式成为国王的尊称。所以墓葬主人有生之年能否遇见被称为“法老”的人？?
我们统称古埃及国王为法老。统一的国家、复杂的社会矛盾和大规模的水利工程，都要求强化国家统治机构和国王权力。?
师：???观看古埃及等级示意图，阅读教材，思考法老拥有那些权力，他的地位如何？?
生：???法老作为全国的最高统治者，集军、政、财、神等大权于一身。在宗教上，法老被认为是“神之子”，具有无上权威。??
4、木乃伊?
师：???法老与墓葬主任死后都会被制作成木乃伊。木乃伊，即“人工干尸”。古埃及人相信灵魂不死，认为人死后还会在冥世间继续生活。因此，只要保住躯体，灵魂就能依附于它而万世长存。为了把尸体保存下来，他们千方百计把尸体脱水变干，制成木乃伊。?
师：???同学们知道木乃伊制作过程吗？说说看。并按照正确顺序排列以下图片。（展示多媒体）?
生：???各抒己见；排列。?
师：???今天埃及有7000万具木乃伊。从制作木乃伊和修建金字塔的目的来看，人们在思考死亡。而思考死亡本身，
也就是在思考生活与生命，珍爱生命。??
5、医学?
师：??《爱德温·史密斯纸草》与木乃伊的制作有关系吗？?
生：???古埃及人在制作木乃的悠久历史中逐渐掌握了高超的医学和解剖学技术，掌握了药物合成和防腐技术。
?师：??《爱德温·史密斯纸草》是用古埃及什么文字是书写的？??
6、象形文字?
师：???文字是文明产生的重要标志。大约5000年前，古埃及人发明了象形文字，随着时代变迁，埃及人自己也忘记了如何解释这种文字。直至1799年，罗塞塔石碑的发现。它是用古埃及简体字、繁体字和希腊文同时刻在一块石碑上的诏书，为破译象形文字提供了重要的线索。19世纪法国语言天才——让·弗朗索瓦·商博良破译古埃及文字之谜，为古埃及研究开启了新纪元。?
埃及文字由表意符号、表音符号和限定符号三部分构成。大部分象形文字表示某些发音，可以和其他符号组合到一起构成一个单词。?
【分组合作】通过象形文字与字母对照表，你可以翻译一位法老的名字吗？??
7、太阳历与数学?
师：???从墓葬壁画上可以看出埃及农业十分发达，除了因为有尼罗河水土的滋养，还与其他文明成就有关系吗？?
生：???各抒己见。?
师：???通过观察尼罗河的涨落和农作物的生长规律。古埃及人发明了太阳历。是人类历史上第一部太阳历。罗马历法、今天的公历都源于此。因为需要测量尼罗河水位和洪水退去后的两岸土地，及建筑上的需要，古埃及人发展了数学。?
设计意图：关于古埃及的文明是本课重点。以埃及最新墓葬的发现为线索，了解古埃及文明。提升学生学习兴趣。
通过学生“想、画、说、排、议、译”等过程巩固本节课的重点知识，培养学生合作学习的能力；通过师生合作，在教师的引导下突破本课的难点，培养学生分析历史问题的能力及综合能力；??
三、传承文明之果?1、埃及文明?
师：通过本课学习，我们初步了解了古埃及的那些文明成果？你有那些感触？
?生：各抒己见。?
师：古埃及文明历时3000年，历史悠久；辉煌灿烂；从制作木乃伊和修建金字塔的目的来看，人们在思考死亡。
而思考死亡本身，也就是在思考生活与生命，珍爱生命。?
2、大河与文明?
师：【合作探究】?
1、说出尼罗河与古埃及文明的发展有什么关系？?
2、请指出大河文明主要发源地。这些文明产生的地理位置有何共同点？
?生：各抒己见。?
师：（1）:?定期泛滥，留下肥沃土壤。为农业灌溉提供水源。便于航行，为为古埃及的统一提供有利的自然条件。
古埃及人通过观察尼罗河的涨落，发展了天文学，数学。?
(2)、四大文明古国都源于北纬30度左右的大河流域。这些大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，土地肥沃，水源充足，交通便利，为文明起源提供了物质基础，从而形成了各自的文明。?3、尊重与保护?
师：同学们观察图片、阅读材料。它们告知了我们什么信息？
?生:环境污染与文物破坏。?
师：大河是人类文明的摇篮。文明是人类的历史的见证。同学们，保护环境与人类文明成果这项任务迫在眉睫。请
你们拟定一份《文物保护倡议书》，告诉大家如何为这项历史使命贡献自己的一份力量？?设计意图：提高同学们的分析与总结能力。提升同学的历史使命感。???????
【板书】?
第一课、古代埃及?一、?探寻文明之源?二、?品鉴文明之花?1、?发展历程?2、?金字塔?3、?法老?4、?木乃伊?5、?医学?6、?象形文字?7、?太阳历与数学?三、?传承文明之果?
【教学反思】?
本节课的内容本册书的开端，知识点不多，在学习的时候侧重让学生在整体上加以把握，并且在课堂上要让学生自主阅读教材找出知识要点，在老师指引下得到新的结论。采用多媒体课件授课，既有图片资料，又有音频和视频资料，因而课堂气氛活跃，学生的课堂参与性较高。