第21课 文言文二则 伯牙鼓琴 教案

《伯牙鼓琴》教案2.0
执教年级：六年级 执教课时：1课时
教学目标：
1.通过朗读与猜读，知道文章的故事情节，感悟“知音”的含义。
2.通过想象，感受伯牙高超的琴艺与子期高超的音乐感悟力。
教学重点：
1.通过朗读与猜读，知道文章的故事情节，运用想象，感受伯牙高超的琴艺与子期高超的音乐感悟力。
教学难点：
感悟“知音”的含义。
课前预习：
1.大声而有感情地朗读课文两遍。
2.结合书下注解，能够大致讲述文章内容。
教学过程：
一、导入——检测预习
师：今天我们要学习一篇古文，课前已经让同学们进行了预习，老师想了几个问题来考考大家预习的情况怎样？
1.文中出现的两个人叫什么名字？
2.谁会弹琴？谁在听琴？
3.他们是什么关系？
【预设】俞伯牙弹琴，钟子期听琴，两人是好朋友，从“钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”可以看出。（师可以适时询问该句的理解。）
二、初读课文，整体感知
(一)朗读课文,初步感知
1.师范读，要求学生边听，边记录易读错的字音。
2.师领读一句，学生跟读一句。要求学生读准字音，把握语句节奏。
3.学生齐读，教师关注学生读准字音，初步读出语句节奏。如有读错字，板书再度强调。
【预设】少选：shǎo ，意为一会儿，不久。 汤汤：shāng 水流大而急的样子。
(二)猜读故事，口语表达
师：两个同学为一组，结合书下的注释，相互之间说一说这篇课文说了一个什么故事。可以加上自己的想象，如说话时，他们的表情是怎样的？
【预设】俞伯牙善于弹琴，钟子期总能听出他接琴声想要表达的意思。钟子期死后，俞伯牙摔破琴，砸断弦，发誓不再弹琴。（学生在讲故事时，鼓励学生发挥想象力进行合理的补充。）
三、深读课文，把握主旨
（一）体会琴音
【提问】究竟是怎样的琴声，让钟子期为之如痴如醉，默读课文圈划描写琴音的句子。
【预设】巍巍乎若太山。 汤汤乎若流水。
【追问】什么意思？
【预设】像大山一样高峻。 像流水一样浩荡。
【提问】师出示高峻大山、浩荡江面的图片，让学生想象怎样的音乐能让人想象出这样的画面？
【预设】深沉、伟岸…… 宽广、延绵……
【提问】体现出俞伯牙的弹琴技术怎样？
【预设】十分高超。
【提问】俞伯牙琴艺高超之处还体现在他通过弹琴想要表达什么？
【明确】“志”，志向，心志。
【提问】他用音乐表达志向，思考他向往的是什么？
【预设】通过弹琴表达了自己如高峻大山、浩荡江面的心志，向往雄壮、辽阔、宽广、远大、荣辱不惊、淡泊明志……
【提问】是谁听懂了这样的音乐，想象了这样的画面然后说了出来？
【预设】钟子期
【提问】从中你体会到什么？
【预设】钟子期很懂俞伯牙的琴音，也很懂俞伯牙这个人。
（二）感悟“知音”
【提问】钟子期除了能听懂俞伯牙的琴音，用语言表达他琴音带给人的画面感受，文中还有哪出描写能够看出他是十分懂他的？
【预设】“方”，正。“少选”，一会儿，不久。表现一听就懂了，表现默契。
【提问】俞伯牙对钟子期怎样？
【预设】钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
“破”与“绝”既写出了俞伯牙因为钟子期去世时痛苦的心情，也表明了他不再弹琴的决心，可见钟子期早已成为了他愿意弹琴的原因。“终身”“不复”与文章开始的“伯牙鼓琴”相呼应，作为一名琴师，钟子期的去世让他放弃了弹琴，足见他对于这份友情对于自己知音的深厚情感。
关注：“绝”的几个主要义项，让学生通过上下句意选择。
“破”字源：皮，既是声旁也是形旁，表示手持器械治理兽革。破，篆文（岩石）（皮，剥皮），表示将大的石块切开。造字本义：将开采的石块切开，加工成有用石材。“段”是开采石材，“破”是加工石材。
（机动：补充相关背景，俞伯牙曾任职晋国上大夫，属于贵族阶级，钟子期相传是一个戴斗笠、披蓑衣、背扁担、拿板斧的樵夫。两人相识时，俞伯牙39岁，钟子期27岁，所以，互为“知音”，是没有阶层与年龄的限制的。）
四、课堂反馈小结
为课文拟课题，检测学生的理解。
【提问】如果让你将这篇课文写成小故事，你会起什么标题？
【引导】可从文章内容，文章主题出发。
五、拓展延伸
课外阅读《列子》版的《伯牙善鼓琴》，比较《列子》版本多了哪些描写？这些描写有什么作用？
【引导】人物形象是否更加鲜明？
六、作业布置
1.将文言文改写成小故事。
2.积累关键词句，完成练习册。
3.课后阅读《三言二拍》中《钟子期采樵巧遇挚友 俞伯牙摔琴诚谢知音》的故事。
七、板书设计
伯牙鼓琴
《吕氏春秋》
琴音：巍巍乎若太山 志向：远大…… 少选
汤汤乎若流水 方
魏巍
汤汤
绝
破