三年级上册数学教案-7.2.1 认识周长 西师大版
文档属性
| 名称 | 三年级上册数学教案-7.2.1 认识周长 西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 37.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-08-22 14:22:27 | ||
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文档简介
第1课时 认识周长
教学内容：
教材第77、78页的认识周长。
教学提示：
建立周长的概念是本节课的重点。周长概念不仅局限于长方形和正方形的周长，也包含所有平面图形的周长。教材特别强调学习内容的现实背景，在编排时先引导学生认识实物表面的周长，然后从不规则图形的周长过渡到认识规则图形周长。这样安排贴近生活实际，因为现实生活中存在大量的不规则图形，另一方面避免了学生认识周长的不全面性，有利于学生对周长概念的真正理解。同时设计教学时，教材强调关注学生的生活经验和活动体验。鼓励通过“围一围”、“议一议”、“量一量”等多种活动去进一步感受、体验周长的含义，深化对周长概念的理解。
教学目标：
1.知识与技能：使学生通过观察和操作，认识周长的含义，。
2.过程与方法：使学生通过围、议、量等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。
3.情感态度与价值观：使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。
重点、难点：
重点：认识周长的含义,会测量、计算出周长。
难点：引导学生了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
教学准备：
教具准备：多媒体课件，一张长方形纸
学具准备：软尺、树叶、圆形、长方形、三角形、细线、水彩笔等。
教学过程：
一、创设情境，感受周长。
1、同学们，今天动物王国里正在开展跑步比赛可正热闹，我们一起去看看吧！
首先，米老鼠出场了，我们看它的表现如何。（课件展示）
1）米老鼠跑完后，裁判说它犯规了，你知道为什么吗？
答：因为它没有沿着跑道跑。
那它跑了完整的一圈没有呢？
接下来是小猪出场，看它的表现咋样呢？（课件展示）
小猪跑得咋样呀，有没有跑完整的一圈？
答：没有，因为它太胖了，没有跑完。
你看，它跑得轨迹封闭吗？
答：不封闭。
小猴子出场了，完成的非常出色，跑了完整的一圈，夺得了冠军。
现在老师有一个疑问了，什么叫做完整的一圈？
答：从起点出发，沿着操场跑，又回到起点，这就是完整的一圈。
二、认识一周
1、通过说一说、围一围、指一指感知一周。
1）了解生活中常见物体的一周
课件出示红色五角星的情景图，学生先说说什么是它的一圈。引导学生明确指出它的一圈，从顶点出发又回到了起点的行进过程。
小结：这就是完整的一圈，在我们数学上一圈就是一周。
2、课前老师让同学们收集一些树叶，把它们举起来给大家看看，好吗？这些树叶真漂亮，你能在纸上描出它的形状吗？要求用彩笔一笔描出它的轮廓来，能做到吗？好开始！
3、谁愿意给大家展示一下？用笔指着，说说你是怎样描的。（一生边指边说） 说的真好！谁的树叶形状不一样，也来说说。
4、你们知道吗？刚才我们描的树叶一周的长度就是树叶的周长。
5、今天我们就一同来认识一位新朋友——周长（板书课题：周长的认识）
设计意图：三年级的学生对于枯燥的空间与图形的数学内容还不是很感兴趣，所以通过动手描树叶这一活动引入新课，是根据学生的年龄特征，抓住学生的好奇心进行的。
三．认识周长
1）认识数学书封面的周长
提问：数学书封面的一周指的是哪一部分的长度呢？拿着你的数学书，指着说给同桌说一说。
指名学生汇报。
启发学生辨别：他从这里开始，绕一圈，还回到这里。指的对吗？回到这里行不行？（没到一圈）回到这里呢？（过了一圈）这两种情况下指的都不是周长。
学生跟着老师一起指一指！
小结：这一圈边线的总长，就是数学书封面的周长。
2、描一描、摸一摸，走一走体验周长
（1）描一描
A、课件出示平面图形，让学生指一指、说一说周长
B、描一描长方形的边线，问长方形内部线是它的周长吗？
（2）摸一摸，让学生用手摸一摸文具盒面的边线，与同桌交流认识周长
（3）走一走怎样走才是教室的周长？
小结：封闭图形一周的长度就是的周长。
设计意图： 通过多种学习活动以及各种学习方式，让学生在动手、动脑的学习过程中循序渐进的掌握知识。
3、探究测量物体表面周长的方法
量一量
测量要求：
小组分工合作。
选择合适的测量工具。
把测量的结果记录下来。
小组汇报结果。
你能说一说绿叶的周长是什么吗？
根据学生的回答出示树叶一周边线行进的图。这片树叶的周长究竟有多长呢？你知道吗？
启发交流：要想知道这片树叶表面的周长可以怎么办？
根据学生的回答提供一段绳子，软尺。
学生活动：学生拿出准备好的树叶，测量树叶表面的周长。
先讨论测量方法，再动手测量。将测量结果记下来。
交流求得树叶表面周长的方法（用线围，再量一量）、用软尺测量等。
表扬：小朋友，你们真了不起，想办法把弯曲的边线变成直直的边线，这真是解决问题的好方法！
设计意图：让学生与同学合作量一量物体的周长，既培养了他们的动手能力，还培养了学生的合作意识。
四、操作实践，巩固新知
1、描一描，教材78页课堂活动。通过描一描进一步感受周长的概念。
2、判断题
3、猜一猜，两个图形的周长一样吗？
课后思考
小明要买一顶帽子，可他又不想上街，你能给他买到大小刚好合适的帽子吗？
课后小结
师：通过这一节课的学习你认识了什么？
生：我认识了图形的周长。
生：我知道图形的周长就是围图形一周的长度。
生：我会测图形的周长。像测量树叶的周长，先用线围，在用尺子量。
师：说得很好。课下多加练习。
设计意图： 让学生从小就能自己对所学知识进行梳理与整理，并养成不懂就问的好习惯。
六、布置作业
沿口镇小学 邓世军
教学内容：
教材第77、78页的认识周长。
教学提示：
建立周长的概念是本节课的重点。周长概念不仅局限于长方形和正方形的周长，也包含所有平面图形的周长。教材特别强调学习内容的现实背景，在编排时先引导学生认识实物表面的周长，然后从不规则图形的周长过渡到认识规则图形周长。这样安排贴近生活实际，因为现实生活中存在大量的不规则图形，另一方面避免了学生认识周长的不全面性，有利于学生对周长概念的真正理解。同时设计教学时，教材强调关注学生的生活经验和活动体验。鼓励通过“围一围”、“议一议”、“量一量”等多种活动去进一步感受、体验周长的含义，深化对周长概念的理解。
教学目标：
1.知识与技能：使学生通过观察和操作，认识周长的含义，。
2.过程与方法：使学生通过围、议、量等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。
3.情感态度与价值观：使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。
重点、难点：
重点：认识周长的含义,会测量、计算出周长。
难点：引导学生了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
教学准备：
教具准备：多媒体课件，一张长方形纸
学具准备：软尺、树叶、圆形、长方形、三角形、细线、水彩笔等。
教学过程：
一、创设情境，感受周长。
1、同学们，今天动物王国里正在开展跑步比赛可正热闹，我们一起去看看吧！
首先，米老鼠出场了，我们看它的表现如何。（课件展示）
1）米老鼠跑完后，裁判说它犯规了，你知道为什么吗？
答：因为它没有沿着跑道跑。
那它跑了完整的一圈没有呢？
接下来是小猪出场，看它的表现咋样呢？（课件展示）
小猪跑得咋样呀，有没有跑完整的一圈？
答：没有，因为它太胖了，没有跑完。
你看，它跑得轨迹封闭吗？
答：不封闭。
小猴子出场了，完成的非常出色，跑了完整的一圈，夺得了冠军。
现在老师有一个疑问了，什么叫做完整的一圈？
答：从起点出发，沿着操场跑，又回到起点，这就是完整的一圈。
二、认识一周
1、通过说一说、围一围、指一指感知一周。
1）了解生活中常见物体的一周
课件出示红色五角星的情景图，学生先说说什么是它的一圈。引导学生明确指出它的一圈，从顶点出发又回到了起点的行进过程。
小结：这就是完整的一圈，在我们数学上一圈就是一周。
2、课前老师让同学们收集一些树叶，把它们举起来给大家看看，好吗？这些树叶真漂亮，你能在纸上描出它的形状吗？要求用彩笔一笔描出它的轮廓来，能做到吗？好开始！
3、谁愿意给大家展示一下？用笔指着，说说你是怎样描的。（一生边指边说） 说的真好！谁的树叶形状不一样，也来说说。
4、你们知道吗？刚才我们描的树叶一周的长度就是树叶的周长。
5、今天我们就一同来认识一位新朋友——周长（板书课题：周长的认识）
设计意图：三年级的学生对于枯燥的空间与图形的数学内容还不是很感兴趣，所以通过动手描树叶这一活动引入新课，是根据学生的年龄特征，抓住学生的好奇心进行的。
三．认识周长
1）认识数学书封面的周长
提问：数学书封面的一周指的是哪一部分的长度呢？拿着你的数学书，指着说给同桌说一说。
指名学生汇报。
启发学生辨别：他从这里开始，绕一圈，还回到这里。指的对吗？回到这里行不行？（没到一圈）回到这里呢？（过了一圈）这两种情况下指的都不是周长。
学生跟着老师一起指一指！
小结：这一圈边线的总长，就是数学书封面的周长。
2、描一描、摸一摸，走一走体验周长
（1）描一描
A、课件出示平面图形，让学生指一指、说一说周长
B、描一描长方形的边线，问长方形内部线是它的周长吗？
（2）摸一摸，让学生用手摸一摸文具盒面的边线，与同桌交流认识周长
（3）走一走怎样走才是教室的周长？
小结：封闭图形一周的长度就是的周长。
设计意图： 通过多种学习活动以及各种学习方式，让学生在动手、动脑的学习过程中循序渐进的掌握知识。
3、探究测量物体表面周长的方法
量一量
测量要求：
小组分工合作。
选择合适的测量工具。
把测量的结果记录下来。
小组汇报结果。
你能说一说绿叶的周长是什么吗？
根据学生的回答出示树叶一周边线行进的图。这片树叶的周长究竟有多长呢？你知道吗？
启发交流：要想知道这片树叶表面的周长可以怎么办？
根据学生的回答提供一段绳子，软尺。
学生活动：学生拿出准备好的树叶，测量树叶表面的周长。
先讨论测量方法，再动手测量。将测量结果记下来。
交流求得树叶表面周长的方法（用线围，再量一量）、用软尺测量等。
表扬：小朋友，你们真了不起，想办法把弯曲的边线变成直直的边线，这真是解决问题的好方法！
设计意图：让学生与同学合作量一量物体的周长，既培养了他们的动手能力，还培养了学生的合作意识。
四、操作实践，巩固新知
1、描一描，教材78页课堂活动。通过描一描进一步感受周长的概念。
2、判断题
3、猜一猜，两个图形的周长一样吗？
课后思考
小明要买一顶帽子，可他又不想上街，你能给他买到大小刚好合适的帽子吗？
课后小结
师：通过这一节课的学习你认识了什么？
生：我认识了图形的周长。
生：我知道图形的周长就是围图形一周的长度。
生：我会测图形的周长。像测量树叶的周长，先用线围，在用尺子量。
师：说得很好。课下多加练习。
设计意图： 让学生从小就能自己对所学知识进行梳理与整理，并养成不懂就问的好习惯。
六、布置作业
沿口镇小学 邓世军