小学数学人教版二年级上第四单元 表内乘法(一) 教案
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版二年级上第四单元 表内乘法(一) 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 55.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-08-22 17:14:17 | ||
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文档简介
第四单元 表内乘法(一)
乘法的初步认识这一教学内容是学生对乘法的第一次系统了解、认识。教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系，通过学生熟练而喜爱的游戏等活动，首先给学生呈现出几个相同加数求和的情况，然后进一步引导学生观察、分析、比较，从而建立乘法的意义于头脑之中。大体可以分为两个层次：一、以学生的活动情况提供同数相加的情况，引出乘法运算；二、进一步沟通同数相加与乘法的联系，说明乘法算式各部分的名称。教材结合具体的事例，激发学生操作、观察等探究性的活动让学生开展有意义的学习，使学生能够加深对乘法的理解和认识。
1．在具体的情境中，了解乘法运算的意义。知道乘法算式中各部分的名称及与实际生活的联系。
2．熟记2～6的乘法口诀，熟练口算6以内的两个数相乘。
3．初步学会根据乘法的意义解决生活中的一些简单的实际问题。
4．培养认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
采用动手操作、发现法、合作交流法和讨论法等使学生掌握。
1．正确理解乘法的含义，知道乘法与加法的联系。
2．掌握乘法的意义，熟记2～6的乘法口诀。
3．4和6的乘法口诀是教学的难点。
13课时
1．乘法的初步认识
第一课时 乘法的初步认识
课本46～47页，例1。
1．通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。
2．认识乘号、因数、会读写乘法算式。
初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。
采用观察引导法和动手操作法使学生进一步掌握。
小棒、练习本、题卡
一、情景启发，明确目标
1．课件出示游乐场情景图。
问：小朋友们到公园看见过哪些娱乐活动？我们来看这些小朋友在做什么。
2．让学生观察画面，提出问题。
启发引导：小朋友坐小火车，有几列车厢，每列车厢坐几人呢？
(1)你们首先算一算火车上坐了多少人？如果列算式怎样列？
(2)交流计算方法和结果。2＋2＋2＋2＋2＝10(人)
学生提“小飞机里有多少人？”和“过山车里共有多少人？”交流算式写法。
二、合作探究，达成目标
1．摆图形游戏。
谈话：同学们，你们能用小棒摆什么图形？你一分钟内能摆几个这样的图形？
2．你摆了几个图形？用了几根小棒，你是怎样计算的？并把算式写在纸上，找出他们的共同点。
3．这样的加法算式，如果我摆了50个呢？加法算式写起来，你感觉怎样？有没有简便的方法？谁能想得出来？
4．这样几个相同数相加，除了用加法外，还可以用另外的方法－乘法。(板书：乘法)
3＋3＋3＋3＋3＋3＝18这个算式表示6个3连加的和是18。
指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。接着列出算式6×3＝18读作：六乘三等于十八。也可以先写加数3，写作3×6＝18读作：三乘六等于十八。
5．讨论：是不是所有的加法算式都可以改写成乘法算式？把加法改写成乘法2＋2＋2＋2。
6．小结：求几个相同数连加的和，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几，有几个这样的加数，在这样两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的顺序读。
三、变式练习，检测目标
1．教科书第48页的“做一做”的第1题让学生说说图意，再独立完成。
2．第4题，分小组读，不同形式读，让学生练习乘法算式的读法。
3．小试身手，把加法算式改写成乘法算式。
5＋5＋5＝( )×( )
9＋9＋9＋9＋9＝( )×( )
1＋1＋1＋1＝( )×( )
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝( )×( )
4．一共有多少个？
要求图中有多少个，用加法计算，可以列出加法算式：( )＋( )＋( )＋( )＋( )＝( )。
四、评讲总结，升华目标
今天我们学习了乘法，具体学了些什么？
本节教学的核心是引导学生探究乘法的意义。教学中，教师由学生熟悉的“游乐场”导入新课，让学生主动去思考、去探索、去实践，同时又注重让学生动口、动手、动脑，既训练了语言表达，又发展了多项思维，有效地培养了学生多维的、主体的、开放的思维能力，充分体现了新课标的理念。
第二课时 乘法算式中各部分的名称
课本48页。例2。
使学生知道乘法算式中的各部分名称，被乘数和乘数在乘法算式中的位置。会正确地写出乘法算式。
在知道和会写乘法各部分名称的基础上，会正确的写出乘法算式。
采用直观教学法，小组合作交流等方法来教学。
主题图、小棒
一、情景启发，明确目标
大森林里，小动物们要举行运动会了，开幕式马上要开始了，大象伯伯发给小羊、小鹿、小狗各一束气球，小猪很好奇，它在数一共有多少个气球，你能帮小猪算一算嘛？
二、合作探究，达成目标
教师摆出一幅有5个气球的图，说明这是1个5，再陆续摆出两幅同样的图，并且先后问现在是几个5
1．出三幅气球图后，让学生说加法算式和乘法算式。
教师板书：5＋5＋5＝15 5×3＝15或者3×5＝15
2．教师对照连加算式结合着乘法的含义简单地说明：
5乘3表示3个5连加。相同的加数是5，有3个相同的加数。
3．算式中5.3.15这三个数在乘法算式里面分别叫什么呢？
4．引导学生弄清乘法各部分的名称
5,乘数)×,)3,乘数)＝,)15,积) 或3,乘数)×,)5,乘数)＝,)15,积)
5．引导学生读一读，写一写乘法各部分的名称。
三、变式练习，检测目标
1．书本48页的“做一做”第2、3题。
2．练习九第1～4题
3．认真填一填。
(1)2＋2＋2＋2＋2＝10，表示有( )个( )，可以改写成乘法算式( )或( )。
(2)3×4＝12，读作( )，3和4叫( )，12叫( )。
(3)3＋3＋3＋3＋3可以改写成乘法算式( )×( )，也可以改写成( )×( )。
(4)一个乘数是6，另一个乘数是7，积是42。写成乘法算式是( )。
4．☆有5个角，☆☆☆一共有多少个角？
四、评讲总结，升华目标
这节课你学到了什么？认识了哪些新的名称？
教师利用充满童趣的动画，把孩子带入童话世界，也使充满魅力的数学走进孩子们的心灵，让孩子们在欢快、轻松的氛围中回忆旧知，体会学习的乐趣。
乘法是求几个相同加数和的简便运算，从定义上看，它应包含两个意思，即“乘法是求几个相同加数的和”与“简便运算”。教学中，教师通过让学生自主探索、独立思考、合作交流等方式，而不是这样，学生对乘法意义理解更透彻，更进一步弄清了乘法与加法的关系，使学生体验到乘法算式的简便，感受到教学的简洁美。
第三课时 乘法的初步认识练习课
教材50～51练习九的第5～14题。
1．通过复习旧知，让学生深入体会乘法的意义。
2．通过比较，让学生初步感知乘法是相同数相加的简便算法。
3．通过教学加法与乘法的关系，使学生感悟知识之间的内在联系与区别，发展与转化，初步培养学生的抽象，概括能力。
通过比较，让学生初步感知乘法是相同数相加的简便算法。感悟知识之间的内在联系与区别。
采用观察法，学生动手操作、小组讨论等方法进行教学。
主题图
一、情景启发，明确目标
1．下列的加法算式，哪些可以改成乘法算式。
5＋5＋5＝ 3＋3＋3＋3＋3＋3＝
7＋3＋4＋7＝ 6＋6＋6＋4＋2＝
2．看图列式
△△△△ △△△△
相同加数是( )，有( )个相同加数是( )个( )相加。
加法算式________ 乘法算式________
3．出示学习目标：
(1)自主完成习题。
(2)在自主学习、互动展示中加深对乘法意义的理解，熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式，熟练解决一些相关的数学实际问题。
二、合作探究，达成目标
(一)自主完成练习，同桌互相展示
1．学生独立完成教材P50的5、6、7、8、10题，教师引导学生之间进行交流与探讨。
2．学生分组讨论。
(二)全班展示。
1．全班展示，成果共享。(以小组为单位逐题展示)
(1)算法展示
学生展示后，并说说所列算式的意义，让学生明白所列算式是一样的，但它们表达的意义却不一样。
(2)第10题可以联系乘法的含义，让学生通过观察来判断必须是几个相同数连加才能改写成乘法算式。
(3)错例展示
根据学生独立完成练习题时教师参与过程中发现的问题让各小组进行展示，其他小组均可进行质疑。
三、变式练习，检测目标
1．练习九第13题：指导画图，让学生通过直观比较，感知乘法算式是相同数相加的简便写法。
2．你们是怎样计算出来的？列式看看。
(1)4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＝36
(2)4×9＝36
(3)比较9个4连加和4×9两个算式。哪个方法比较简便。
3．练习九第12题：学生独立连一连，然后全班交流答案。
4．练习九第14题：学生自由计算，全班交流。
5．介绍乘号的来历。
6．独立完成练习九第11题。
四、评讲总结，升华目标
这节课你学到了什么？
2．2～6的乘法口诀
第一课时 5的乘法口诀
课本第52页例1。
1．学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住5的乘法口诀。
2．会用口诀进行计算。
3．通过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的能力。
体验5的乘法口诀的来源，并能熟练地运用5的乘法口诀
采用观察法和学生动手操作进行教学。
小棒、图片、主题图
一、情景启发，明确目标
1．摆小棒，说算式。
(1)任意摆，每行摆几个，摆几行都可以，但每行摆的个数要同样多。摆完后说一说一共摆多少个，怎样列式。
(2)列乘法算式并说一说，你是怎样想的。
(3)列加法算式的改成乘法算式。
2．请你计算下面各题，我们来比一比，看谁算得又快又对。
5＋5＋5＋5＝ 6＋6＋6＋6＝
3＋3＋3＋3＝ 2＋2＋2＋2＋2＝
1＋1＋1＝ 5＋5＋5＝
4＋4＋4＝ 6＋6＋6＝
二、合作探究，达成目标
课件出示例1。
1．出示福娃图
一张有5个福娃，就是几个5？用乘法算式怎样表示？(1×5＝5或5×1＝5)
2．课件出示5张福娃图。
3．出示主题图。
一张有5个福娃，数的时候可以5个5个地数，一五、一十、十五、二十、二十五，五张福娃图共有25个福娃。
4．填写5连续加5每次得的结果。
5．师生合作编5的乘法口诀。
(1)一张有5个福娃，就是1个5，所以1×5＝5或5×1＝5，那么口诀怎样编？
试一试一五得五
(2)两张有几个福娃？
2×5＝10 5×2＝10 二五一十
(3)三张有几个福娃？
3×5＝15 5×3＝15 三五十五
(4)用相同的办法教学最后两句口诀。根据学生的回答板书：
4×5＝20 5×4＝20 四五二十
5×5＝25 五五二十五
(5)引导学生记忆5的乘法口诀。
三、变式练习，检测目标
1．课本52页“做一做”第一题对口诀。
2．课本52页“做一做”第二题。
3．把口诀补充完整。
一五( ) 三五( ) 五五( )
四五( ) 二五( )
4．练习十第1、2题学生独立完成，集体订正
四、评讲总结，升华目标
说一说，这节课有哪些收获。今天我们学习了5的乘法口诀。熟记5的乘法口诀，算5和几相乘时才能算得又对又快。
数学教学是数学活动的教学。教学中，教师创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、交流等活动中，体会数学知识的产生、形成、发展的过程，获得的情感体验，同时掌握数学的基础知识和基本技能。
同时，在教学中，教师让学生自己去寻求问题，使学生自己动手、动脑，从而培养他们善于发现、善于思考、敢于创新、主动获取的精神。
第二课时 5的乘法口诀练习
教科书第53页练习十第3～6题。
1．使学生熟悉5的乘法口诀，记住5的乘法口诀。
2．学会用口诀进行计算。
3．通过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的能力。
运用5的乘法口诀解决实际问题
采用基本练习、指导练习和巩固练习相结合进行练习。
口算卡片、算式卡片
一、情景启发，明确目标
对口令
一五( )( ) ( )( )一十
四五( )( ) 三五( )( )
( )( )二十五 二五( )( )
学生模仿，同桌同学互对口令，看谁对得又对又快。
二、合作探究，达成目标
1．写出相应的乘法口诀(算式卡片)
5×1 2×5 5×3
5×4 4×5 1×5
5×2 5×5
2．完成练习十第4题。
背出5的乘法口诀。
(集体背、小组背，同桌背，个人背)。
3．完成练习十第6题
(1)先学生自由填空，然后全班交流。
(2)以两人为一组，一个学生念口诀，另一个学生写，然后交换。
4．完成练习十第3、5题。
(1)第5题独立完成。
(2)第3题，情境题。教学时，让学生弄清画面内容。说一说画面上提供了什么信息，题目要求解决什么问题，让学生通过观察和表述，初步体会怎样提出用乘法计算的问题和怎样解决用乘法计算的问题，然后，让学生独立完成填空。
三、变式练习，检测目标
1．先把口诀补充完整，再根据口诀写出算式。
三五( ) 二五( ) 四五( )
2．我会填。
( )×( )＝15
( )×( )＝20
( )×( )＝15
( )×( )＝20
3．列式计算
(1)5个3相加是多少？
(2)5乘4的积是多少？
(3)两个乘数都是5，积是多少？
4．看谁说的又对又快。
1串冰糖葫芦有5个山楂，2串有几个？3串、4串呢？
四、评讲总结，升华目标
这节课你学到了什么？
本节课是5的乘法口诀的练习课，旨在加深学生的印象，让学生在练习中更快更准确地熟记5的乘法口诀，快速地进行乘法运算，在这样的过程中学生的学习更有信心。
第三课时 2、3的乘法口诀
课本54页的例2、例3。
1．使学生知道2、3乘法口诀的来源，初步记住2、3的乘法口诀。
2．初步会计算3以内的两个数相乘
1．使学生熟记2、3的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
2．进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。
采用学生动手操作与观察相结合的方法进行教学。
小棒、主题图、课件
一、情景启发，明确目标
1．组织复习5的乘法口诀。
2．开火车，对口令。组织学生之间进行对口令活动。
二、合作探究，达成目标
1．教学例2
(1)请同学们看第54页的图，这是我们体育课上用的乒乓球拍。对，你知道一副乒乓球拍有几个吗？可以用几个几来表示？
(2)引导学生写出乘法算式编制口诀。1副乒乓球拍有2个拍子，根据学生回答板书。
(3)教师板书。2×1＝2 1×2＝2。
教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，我们可以说成‘一二得二’。”并板书：“一二得二”。
(4)2幅乒乓球拍怎样写？板书：“二二得四”。
(5)教师让学生在练习本上画点子图，引导学生自己想，自己写，最后读出口诀。
2．教学例3
(1)出示例3的主题图，引导学生观察并思考。每束有几个气球？可以说成几个3？要求一共有多少气球，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？
(2)板书：一三得三。如果有2束你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3束呢？
(3)引导学生对2和3的乘法口诀进行记忆。引导学生归纳出口诀：“二三得六”、“三三得九”。
(4)教师让学生在练习本上画点子图，引导学生自己想，自己写，最后读出口诀。
3．大家刚才编出的是几的乘法口诀？(板书：3的口诀)
(1)观察：3的乘法口诀有几句？
(2)讨论：怎么记住3的乘法口诀？
(3)同桌交流，你有什么好的记忆方法？
4．小组内互记2、3的乘法口诀。对口令记口诀。
要求：对口令的形式熟悉2、3的每一句口诀，可以使用不同的形式的组合，要多给学生参与和练习的机会。
三、变式练习，检测目标
1．对口令
(1)我说二三谁跟我对得数，生：得六
(2)练习形式：师生对练，同伴对练，小组选代表对练，男女生对练。
2．完成做一做。
(1)学生独立完成。
(2)吃饭时候每人需要一双筷子，3个人需要( )根筷子。
学生说出得数并说说理由。
交流反馈：一人需要一双筷子，一双就是2根，3个人表示3个2，用乘法算式是3×2＝6(根)，用的口诀是“二三得六”。
3．完成练习十一第1～3题。
四、评讲总结，升华目标
同学们，这节课你都有什么收获？
2、3的乘法口诀涉及的连加求和简单，学生又有学过5的乘法口诀的基础，教学时让学生借助实物图列出乘法算式再自编乘法口诀。教师对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位，同时学生的兴趣也很浓。
第四课时 4的乘法口诀
课本55页的例4
1．通过看图，体验4的乘法口诀的来源，并能熟记4的乘法口诀。
2．正确应用4的乘法口诀计算乘法算式题，进一步体会乘法口诀在计算中的作用，提高学生的计算能力。
1．体验4的乘法口诀的来源，并能熟记4的乘法口诀。
2．应用4的乘法口诀计算乘法算式题，提高学生的计算能力。
采用引导探究、学生动手操作、小组合作交流等方法进行教学。
小棒、口算卡片、点子图
一、情景启发，明确目标
我们已经学习了2、3、5的乘法口诀，同学们非常棒，今天我们继续来学习4的乘法口诀。
课件出示主题图
二、合作探究，达成目标
1．师引导学生观察主题图，一排有四个豆沙汤圆，就是一个四，列出算式：1×4＝4 4×1＝4 口诀：一四得四
2．小组合作，学生编出其余3句乘法口诀。
3．小组汇报所编口诀：
2×4＝8 二四得八 4×2＝8
3×4＝12 三四十二 4×3＝12
4×4＝16 四四十六
4．填写4连续加4每次得的结果，完成课本55页乘法口诀的填写。
5．教师小结：
几的乘法口诀就有几句，最后一句口诀的两个数都是一样。
6．想一想：1×1＝？
教师引导学生想：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是一一得一。
三、变式练习，检测目标
1．做书本55页“做一做”中的练习。
第1题，是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。
做第2题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生利用所学口诀解决实际生活中的问题。
2．做练习十一第4题。
3．做练习十一第5题。
4．做练习十一第6、7、8题。这三题将2、3、4的乘法口诀综合在一起对学生进行训练，着重训练学生对口诀的灵活运用，以及运用口诀解决一些实际问题的能力。
四、评讲总结，升华目标
同学们，你们这节课都学到了什么？同学们在这节课上学了这么多知识，真了不起，希望同学们以后能正确、熟练地运用它们。
本节课在“5的乘法口诀”学习的基础上，继续让学生经历“编制口诀——记忆口诀——巩固口诀——应用口诀”的学习过程，知道乘法口诀的来源，理解乘法的意义，为继续学习乘法口诀奠定了坚实的基础。
在学生探索知识的同时，充分发挥小组的合作作用，使新知识在小组的讨论、争辩、交流中得出，培养了学生合作交流的能力和集体精神。
第五课时 乘加、乘减
课本58页例5
1．使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
2．了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
3．能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。
4．进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。
1．学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
2．了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
3．能够正确地进行乘加或乘减的运算。
4．学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
采用分小组合作交流、观察等方法进行教学。
主题图、小三角形
一、情景启发，明确目标
游戏场可热闹了，他们在玩些什么呢？咱们去看看吧。
课件出示主题图。
二、合作探究，达成目标
1．引导学生观察主题图。同学们从画面上你能收集到哪些信息和同桌交流一下。
从画面上，你们看到了什么？(学生自由回答)
2．根据这幅画面，你想提出哪些与数学有关的问题？
3．学生自行讨论(教师指导看问题，弄明白每架木马机上有几个小朋友，有几个木马机？一共有多少个小朋友在玩？
4．请同学们小组讨论怎样解决问题。
学生说，教师板书算式。
3＋3＋3＋2＝11 4×3－1＝11
3×3＋2＝11 4×2＋3＝11
5．引导学生观察算式，说说自己的算法。
(1)3×3＋2＝11这个算式在计算时先算什么？(指名回答)
(师在3×3下面画上横线)在图中求的是什么？
(2)4×3－1＝11这个算式在计算时先算什么？(师在4×3下面画上横线)在图中求的是几个几？为什么要减1？(指名回答)
6．这就是我们今天要学习的乘加、乘减。(板书课题)
师：(指画面)这个问题可以用乘加、乘减的方法解决。以后我们在解决生活中的问题时，要多观察，多思考，希望大家能寻找出自己喜欢而且简便的方法。
三、变式练习，检测目标
1．指导完成书本58页“做一做”1、2题。
58页第1题在引导学生看清图意后，列出不同的算式，明确运算的顺序。
2．练习十二第1、3两题。
引导学生用简便的方法快速的算出得数。
3．练习十二第2、4两题
学生独立完成，指名上台做，集体订正。
4．小明一天吃4个苹果，吃了3天，篮子里的苹果还剩2个，篮子里一共有多少个苹果？
四、评讲总结，升华目标
这节课我们学了什么知识？
教师要在教学中引导学生自主探索不同的解决问题的方法，并让学生展现自己的解决问题的方法，充分发挥了学生自主探究学习的能力。让学生经历、参与、探讨算法的过程，有效地体现了学生的主体地位，使学生获得了成功的情感体验。
第六课时 6的乘法口诀
课本60页例6
1．使学生知道6的乘法口诀的来源，初步记住6的乘法口诀。
2．能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
3．通过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。
1．初步掌握6的乘法口诀。
2．能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
通过出示主题图让学生观察、动手操作讨论等方法进行教学。
主题图
一、情景启发，明确目标
1．大家齐背1～5的乘法口诀。
2．把乘法口诀说完整。
( )五十五 三( )十二
( )四得八 ( )四十六
四( )二十 ( )五一十
( )三得九 五( )二十五
( )三得六
3．导入，激发学生编口诀的兴趣。
我们已经学习了1～5的乘法口诀，同学们对编口诀产生了很大的兴趣，今天，我们继续学习6的乘法口诀。这次老师想让你们自己试着编口诀，你们愿意吗？
二、合作探究，达成目标
同学们吃过豌豆吗？出示豌豆图。
请仔细观察，每个豌豆里有几颗豆？并完成下表。
豆荚个数 1 2 3 4 5 6
豆子颗数
根据表格引导学生列出乘法算式。
1．请你说说每一列是什么意思？分别表示有几个几？
2．根据这个表你能够列出哪些乘法算式？教师随学生的汇报进行板书：
1×6＝6 6×1＝6 2×6＝12 6×2＝12
3×6＝18 6×3＝18
你能根据乘法算式编乘法口诀吗？教师根据学生的回答板书口诀。
1×6＝6 一六得六 6×1＝6
2×6＝12 二六十二 6×2＝12。
让学生打开课本第60页，在自己的书上把例6中的乘法算式和乘法口诀填完整并指定一名学生读出乘法算式和乘法口诀。同时，教师接着板书：
3×6＝18 三六十八 6×3＝18
4×6＝24 四六二十四 6×4＝24
5×6＝30 五六三十 6×5＝30
6×6＝36 六六三十六
3．学生齐读6的乘法口诀。
三、变式练习，检测目标
1．课本60页“做一做”
第一题让学生明白不是所有的口诀都可以写出两道乘法算式，也有例外的，如六六三十六只能写一道乘法算式。
2．做练习十三第1～3题。提倡学生能用简便算法的就用简便算法。
3．读一句口诀，写两句乘法算式。
二六十二 四六二十四 一六得六 五六三十
4．在○里填上“>”“<”或“＝”。
6×4○26 6×3○3×6 2×6○10
3×6○15 6×6○40－4 3×5○6×2
四、评讲总结，升华目标
这节课我们学习了什么？
“6的乘法口诀”是本节内容的一个难点。由于学生具有学习2～5的乘法口诀的基础，教科书内容呈现的形式，体现了提高学生学习独立性、自主性要求的编写意图，因此在教学时，应采用小组合作的形式让学生自己探讨6的乘法口诀，培养合作精神和自主探究能力。
第七课时 解决问题
课本63页例7解决问题
1．根据乘法意义和乘法口诀，使学生进一步掌握，解决生活中简单的实际问题。
2．会根据实物图提出要计算的问题。
3．能够解决用文字叙述的简单的实际问题，从而真正体验到数学在日常生活中的作用。
1．让学生能根据实物图提出要计算的问题。
2．能够解决用文字叙述的简单的实际问题，从而真正体验到数学在日常生活中的作用。
采用观察讨论等方法进行教学。
情境图、口算卡片
一、情景启发，明确目标
二(1)班同学今天正在学习乘法，他们班有4排桌子，每排5张，桌子前全坐满了聚精会神听讲的学生，二(2)班的桌子和二(1)班的同样多，但第一排桌子上只坐了5名，第二排只坐了4名学生，其他桌子全空着。
小朋友，你知道二(1)班和二(2)班现在分别来了多少学生吗？
二、合作探究，达成目标
1．出示例7
(1)你知道了哪些信息？要求的是什么？
(2)两道题中都有4和5，各表示什么意思？学生先独立思考，再在小组内交流，汇报交流结果。
(3)借助手中的学具摆一摆，或者画图表示二(1)班和二(2)班学生的数量，再想一想，该怎样列式？
2．学生小组交流，合作探究。汇报探究结果。
(1)引导学生思考解决问题的方法。
(2)同桌讨论。
(3)学生说计算方法。
3．分析比较。
(1)有4排桌子，每排5张，一共有多少张？
(2)有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？
请大家看第一题，再看看你画的图和列出的算式，它们表达的意思一样吗？
明确：这两个题的问法不同，表示的意义就不一样，列出的算式也是不同的。
第一题要把4个5加起来，用乘法计算。第二题要把4和5加起来，用加法计算。小朋友们一定要认真读题哦！
三、变式练习，检测目标
1．课本练习十四第1、2题，学生独立完成，集体订正，指出错误。
2．课本练习十四第3、6题。
3．练习十四第4题，学生独立完成，指名学生上台演示做，集体讲解，指出错误。
4．刘奶奶家养了两种不同的鸡，一种有3只，另一种有6只。还养了3种不同的鸭子，每种有6只。
(1)刘奶奶家养了多少只鸡？
(2)刘奶奶家养了多少只鸭子？
四、评讲总结，升华目标
这节课你收获了什么？
本节课可以说是一节练习课，主要是让学生学会认真审题，要让学生认识到：有的实际问题中，虽然有相同的数，但它们表示的意思可能不一样，解决问题的方法也就不同。因此，教学中主要让学生通过自己动手操作，小组交流弄清题意，选择合适的方法解决问题。
整理和复习
课本66～67页
1．通过整理1～6的乘法口诀，进一步熟悉口诀、熟记口诀。
2．通过研究口诀表的排列规律，发展学生的观察能力和思维能力。
3．通过复习有关用口诀解决问题的内容巩固学生对乘法意义的认识，进一步发展学生解决简单的实际问题的能力。
1．通过整理1～6的乘法口诀，进一步熟悉口诀、熟记口诀。
2．进一步发展学生解决简单的实际问题的能力。
通过观察比较、合作交流等方法进行教学。
1～6的乘法口诀表、算式卡片
一、情景启发，明确目标
同学们前面我们已经学习了1～6的乘法口诀，并且还学习了用乘法口诀解决问题，今天这节课老师要和大家一块对这部分知识进行一个整理和复习，在整理的过程中，你将会有很多新的发现，会探索出更有趣的知识。
二、合作探究，达成目标
1．整理。
提问：谁能告诉大家我们一共学习了多少句乘法口诀？
为了便于记忆，我们要把这些口诀进行排列一下，制作成1～6的乘法口诀表。请大家两人一组讨论一下这21句口诀怎样排列好。(学生先自己尝试排列一下，然后统一排列方法)
2．找规律
横着读：第一横行，1的口诀；第二横行，2的口诀；……第六横行，6的口诀。
竖着读：先读第一竖行，你们发现了什么？(口诀的前半部分都有1)
这些口诀可以计算怎样的算式？例如“一三得三”可以计算1×3＝3或3×1＝3
由此可见1的口诀不只一句，有六句。
再读第二竖行，你们发现了什么？那么2的乘法口诀有几句呢？(最后统一为6句)
再读第三、四、五、六竖行，你们是不是发现了同样的规律呢？
那么3、4、5、6的乘法口诀各有几句呢？
乘法口诀不仅可以横着读，竖着读，还可以拐着弯读。拐着弯读，每种乘法口诀都有六句。
由学生拐着弯读一遍：一一得一，二二得四，三三得九，四四十六，五五二十五，六六三十六。你们发现了这些乘法口诀都有些什么特点？同学们都知道一句口诀可以写两道乘法算式，这些口诀行吗？为什么？
三、变式练习，检测目标
1．口算练习，组织完成67页第1、2题。
2．填空。
(1)5×6＝30读作( )，表示( )个( )相加的和是30，其中5是( )，6是( )，30是( )；在计算时所用的口诀是( )。
(2)根据四五二十可以写出的乘法算式是( )和( )。根据三三得九写出的乘法算式是( )。
3．练习十五第3、5题。
四、评讲总结，升华目标
这节课你收获了什么？
1．让学生经历自主整理知识的过程
放手让学生通过思考和小组合作，创造出自己整理的方法，是学生对知识进行重组的过程。从不会整理到会整理，从一个角度整理到多个角度整理，从无序到有序，主动探索的能力得到了较好的发展。
2．在发展规律的过程中，促进思维能力的进一步发展
如果说经历整理的过程就是一次提升的过程，那么探索规律则是对整理结果的再次提升。学生在整理时，也许只是按第一(或第二)个因数相同排列的，但组成方阵后，又有许多规律藏在其中。通过找规律的活动，不仅组与组之间得到良好的交流互补，而且更便于把知识结构转化为认知结构，使思维得到进一步的发展。
乘法的初步认识这一教学内容是学生对乘法的第一次系统了解、认识。教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系，通过学生熟练而喜爱的游戏等活动，首先给学生呈现出几个相同加数求和的情况，然后进一步引导学生观察、分析、比较，从而建立乘法的意义于头脑之中。大体可以分为两个层次：一、以学生的活动情况提供同数相加的情况，引出乘法运算；二、进一步沟通同数相加与乘法的联系，说明乘法算式各部分的名称。教材结合具体的事例，激发学生操作、观察等探究性的活动让学生开展有意义的学习，使学生能够加深对乘法的理解和认识。
1．在具体的情境中，了解乘法运算的意义。知道乘法算式中各部分的名称及与实际生活的联系。
2．熟记2～6的乘法口诀，熟练口算6以内的两个数相乘。
3．初步学会根据乘法的意义解决生活中的一些简单的实际问题。
4．培养认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
采用动手操作、发现法、合作交流法和讨论法等使学生掌握。
1．正确理解乘法的含义，知道乘法与加法的联系。
2．掌握乘法的意义，熟记2～6的乘法口诀。
3．4和6的乘法口诀是教学的难点。
13课时
1．乘法的初步认识
第一课时 乘法的初步认识
课本46～47页，例1。
1．通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。
2．认识乘号、因数、会读写乘法算式。
初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。
采用观察引导法和动手操作法使学生进一步掌握。
小棒、练习本、题卡
一、情景启发，明确目标
1．课件出示游乐场情景图。
问：小朋友们到公园看见过哪些娱乐活动？我们来看这些小朋友在做什么。
2．让学生观察画面，提出问题。
启发引导：小朋友坐小火车，有几列车厢，每列车厢坐几人呢？
(1)你们首先算一算火车上坐了多少人？如果列算式怎样列？
(2)交流计算方法和结果。2＋2＋2＋2＋2＝10(人)
学生提“小飞机里有多少人？”和“过山车里共有多少人？”交流算式写法。
二、合作探究，达成目标
1．摆图形游戏。
谈话：同学们，你们能用小棒摆什么图形？你一分钟内能摆几个这样的图形？
2．你摆了几个图形？用了几根小棒，你是怎样计算的？并把算式写在纸上，找出他们的共同点。
3．这样的加法算式，如果我摆了50个呢？加法算式写起来，你感觉怎样？有没有简便的方法？谁能想得出来？
4．这样几个相同数相加，除了用加法外，还可以用另外的方法－乘法。(板书：乘法)
3＋3＋3＋3＋3＋3＝18这个算式表示6个3连加的和是18。
指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。接着列出算式6×3＝18读作：六乘三等于十八。也可以先写加数3，写作3×6＝18读作：三乘六等于十八。
5．讨论：是不是所有的加法算式都可以改写成乘法算式？把加法改写成乘法2＋2＋2＋2。
6．小结：求几个相同数连加的和，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几，有几个这样的加数，在这样两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的顺序读。
三、变式练习，检测目标
1．教科书第48页的“做一做”的第1题让学生说说图意，再独立完成。
2．第4题，分小组读，不同形式读，让学生练习乘法算式的读法。
3．小试身手，把加法算式改写成乘法算式。
5＋5＋5＝( )×( )
9＋9＋9＋9＋9＝( )×( )
1＋1＋1＋1＝( )×( )
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝( )×( )
4．一共有多少个？
要求图中有多少个，用加法计算，可以列出加法算式：( )＋( )＋( )＋( )＋( )＝( )。
四、评讲总结，升华目标
今天我们学习了乘法，具体学了些什么？
本节教学的核心是引导学生探究乘法的意义。教学中，教师由学生熟悉的“游乐场”导入新课，让学生主动去思考、去探索、去实践，同时又注重让学生动口、动手、动脑，既训练了语言表达，又发展了多项思维，有效地培养了学生多维的、主体的、开放的思维能力，充分体现了新课标的理念。
第二课时 乘法算式中各部分的名称
课本48页。例2。
使学生知道乘法算式中的各部分名称，被乘数和乘数在乘法算式中的位置。会正确地写出乘法算式。
在知道和会写乘法各部分名称的基础上，会正确的写出乘法算式。
采用直观教学法，小组合作交流等方法来教学。
主题图、小棒
一、情景启发，明确目标
大森林里，小动物们要举行运动会了，开幕式马上要开始了，大象伯伯发给小羊、小鹿、小狗各一束气球，小猪很好奇，它在数一共有多少个气球，你能帮小猪算一算嘛？
二、合作探究，达成目标
教师摆出一幅有5个气球的图，说明这是1个5，再陆续摆出两幅同样的图，并且先后问现在是几个5
1．出三幅气球图后，让学生说加法算式和乘法算式。
教师板书：5＋5＋5＝15 5×3＝15或者3×5＝15
2．教师对照连加算式结合着乘法的含义简单地说明：
5乘3表示3个5连加。相同的加数是5，有3个相同的加数。
3．算式中5.3.15这三个数在乘法算式里面分别叫什么呢？
4．引导学生弄清乘法各部分的名称
5,乘数)×,)3,乘数)＝,)15,积) 或3,乘数)×,)5,乘数)＝,)15,积)
5．引导学生读一读，写一写乘法各部分的名称。
三、变式练习，检测目标
1．书本48页的“做一做”第2、3题。
2．练习九第1～4题
3．认真填一填。
(1)2＋2＋2＋2＋2＝10，表示有( )个( )，可以改写成乘法算式( )或( )。
(2)3×4＝12，读作( )，3和4叫( )，12叫( )。
(3)3＋3＋3＋3＋3可以改写成乘法算式( )×( )，也可以改写成( )×( )。
(4)一个乘数是6，另一个乘数是7，积是42。写成乘法算式是( )。
4．☆有5个角，☆☆☆一共有多少个角？
四、评讲总结，升华目标
这节课你学到了什么？认识了哪些新的名称？
教师利用充满童趣的动画，把孩子带入童话世界，也使充满魅力的数学走进孩子们的心灵，让孩子们在欢快、轻松的氛围中回忆旧知，体会学习的乐趣。
乘法是求几个相同加数和的简便运算，从定义上看，它应包含两个意思，即“乘法是求几个相同加数的和”与“简便运算”。教学中，教师通过让学生自主探索、独立思考、合作交流等方式，而不是这样，学生对乘法意义理解更透彻，更进一步弄清了乘法与加法的关系，使学生体验到乘法算式的简便，感受到教学的简洁美。
第三课时 乘法的初步认识练习课
教材50～51练习九的第5～14题。
1．通过复习旧知，让学生深入体会乘法的意义。
2．通过比较，让学生初步感知乘法是相同数相加的简便算法。
3．通过教学加法与乘法的关系，使学生感悟知识之间的内在联系与区别，发展与转化，初步培养学生的抽象，概括能力。
通过比较，让学生初步感知乘法是相同数相加的简便算法。感悟知识之间的内在联系与区别。
采用观察法，学生动手操作、小组讨论等方法进行教学。
主题图
一、情景启发，明确目标
1．下列的加法算式，哪些可以改成乘法算式。
5＋5＋5＝ 3＋3＋3＋3＋3＋3＝
7＋3＋4＋7＝ 6＋6＋6＋4＋2＝
2．看图列式
△△△△ △△△△
相同加数是( )，有( )个相同加数是( )个( )相加。
加法算式________ 乘法算式________
3．出示学习目标：
(1)自主完成习题。
(2)在自主学习、互动展示中加深对乘法意义的理解，熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式，熟练解决一些相关的数学实际问题。
二、合作探究，达成目标
(一)自主完成练习，同桌互相展示
1．学生独立完成教材P50的5、6、7、8、10题，教师引导学生之间进行交流与探讨。
2．学生分组讨论。
(二)全班展示。
1．全班展示，成果共享。(以小组为单位逐题展示)
(1)算法展示
学生展示后，并说说所列算式的意义，让学生明白所列算式是一样的，但它们表达的意义却不一样。
(2)第10题可以联系乘法的含义，让学生通过观察来判断必须是几个相同数连加才能改写成乘法算式。
(3)错例展示
根据学生独立完成练习题时教师参与过程中发现的问题让各小组进行展示，其他小组均可进行质疑。
三、变式练习，检测目标
1．练习九第13题：指导画图，让学生通过直观比较，感知乘法算式是相同数相加的简便写法。
2．你们是怎样计算出来的？列式看看。
(1)4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＝36
(2)4×9＝36
(3)比较9个4连加和4×9两个算式。哪个方法比较简便。
3．练习九第12题：学生独立连一连，然后全班交流答案。
4．练习九第14题：学生自由计算，全班交流。
5．介绍乘号的来历。
6．独立完成练习九第11题。
四、评讲总结，升华目标
这节课你学到了什么？
2．2～6的乘法口诀
第一课时 5的乘法口诀
课本第52页例1。
1．学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住5的乘法口诀。
2．会用口诀进行计算。
3．通过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的能力。
体验5的乘法口诀的来源，并能熟练地运用5的乘法口诀
采用观察法和学生动手操作进行教学。
小棒、图片、主题图
一、情景启发，明确目标
1．摆小棒，说算式。
(1)任意摆，每行摆几个，摆几行都可以，但每行摆的个数要同样多。摆完后说一说一共摆多少个，怎样列式。
(2)列乘法算式并说一说，你是怎样想的。
(3)列加法算式的改成乘法算式。
2．请你计算下面各题，我们来比一比，看谁算得又快又对。
5＋5＋5＋5＝ 6＋6＋6＋6＝
3＋3＋3＋3＝ 2＋2＋2＋2＋2＝
1＋1＋1＝ 5＋5＋5＝
4＋4＋4＝ 6＋6＋6＝
二、合作探究，达成目标
课件出示例1。
1．出示福娃图
一张有5个福娃，就是几个5？用乘法算式怎样表示？(1×5＝5或5×1＝5)
2．课件出示5张福娃图。
3．出示主题图。
一张有5个福娃，数的时候可以5个5个地数，一五、一十、十五、二十、二十五，五张福娃图共有25个福娃。
4．填写5连续加5每次得的结果。
5．师生合作编5的乘法口诀。
(1)一张有5个福娃，就是1个5，所以1×5＝5或5×1＝5，那么口诀怎样编？
试一试一五得五
(2)两张有几个福娃？
2×5＝10 5×2＝10 二五一十
(3)三张有几个福娃？
3×5＝15 5×3＝15 三五十五
(4)用相同的办法教学最后两句口诀。根据学生的回答板书：
4×5＝20 5×4＝20 四五二十
5×5＝25 五五二十五
(5)引导学生记忆5的乘法口诀。
三、变式练习，检测目标
1．课本52页“做一做”第一题对口诀。
2．课本52页“做一做”第二题。
3．把口诀补充完整。
一五( ) 三五( ) 五五( )
四五( ) 二五( )
4．练习十第1、2题学生独立完成，集体订正
四、评讲总结，升华目标
说一说，这节课有哪些收获。今天我们学习了5的乘法口诀。熟记5的乘法口诀，算5和几相乘时才能算得又对又快。
数学教学是数学活动的教学。教学中，教师创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、交流等活动中，体会数学知识的产生、形成、发展的过程，获得的情感体验，同时掌握数学的基础知识和基本技能。
同时，在教学中，教师让学生自己去寻求问题，使学生自己动手、动脑，从而培养他们善于发现、善于思考、敢于创新、主动获取的精神。
第二课时 5的乘法口诀练习
教科书第53页练习十第3～6题。
1．使学生熟悉5的乘法口诀，记住5的乘法口诀。
2．学会用口诀进行计算。
3．通过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的能力。
运用5的乘法口诀解决实际问题
采用基本练习、指导练习和巩固练习相结合进行练习。
口算卡片、算式卡片
一、情景启发，明确目标
对口令
一五( )( ) ( )( )一十
四五( )( ) 三五( )( )
( )( )二十五 二五( )( )
学生模仿，同桌同学互对口令，看谁对得又对又快。
二、合作探究，达成目标
1．写出相应的乘法口诀(算式卡片)
5×1 2×5 5×3
5×4 4×5 1×5
5×2 5×5
2．完成练习十第4题。
背出5的乘法口诀。
(集体背、小组背，同桌背，个人背)。
3．完成练习十第6题
(1)先学生自由填空，然后全班交流。
(2)以两人为一组，一个学生念口诀，另一个学生写，然后交换。
4．完成练习十第3、5题。
(1)第5题独立完成。
(2)第3题，情境题。教学时，让学生弄清画面内容。说一说画面上提供了什么信息，题目要求解决什么问题，让学生通过观察和表述，初步体会怎样提出用乘法计算的问题和怎样解决用乘法计算的问题，然后，让学生独立完成填空。
三、变式练习，检测目标
1．先把口诀补充完整，再根据口诀写出算式。
三五( ) 二五( ) 四五( )
2．我会填。
( )×( )＝15
( )×( )＝20
( )×( )＝15
( )×( )＝20
3．列式计算
(1)5个3相加是多少？
(2)5乘4的积是多少？
(3)两个乘数都是5，积是多少？
4．看谁说的又对又快。
1串冰糖葫芦有5个山楂，2串有几个？3串、4串呢？
四、评讲总结，升华目标
这节课你学到了什么？
本节课是5的乘法口诀的练习课，旨在加深学生的印象，让学生在练习中更快更准确地熟记5的乘法口诀，快速地进行乘法运算，在这样的过程中学生的学习更有信心。
第三课时 2、3的乘法口诀
课本54页的例2、例3。
1．使学生知道2、3乘法口诀的来源，初步记住2、3的乘法口诀。
2．初步会计算3以内的两个数相乘
1．使学生熟记2、3的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
2．进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。
采用学生动手操作与观察相结合的方法进行教学。
小棒、主题图、课件
一、情景启发，明确目标
1．组织复习5的乘法口诀。
2．开火车，对口令。组织学生之间进行对口令活动。
二、合作探究，达成目标
1．教学例2
(1)请同学们看第54页的图，这是我们体育课上用的乒乓球拍。对，你知道一副乒乓球拍有几个吗？可以用几个几来表示？
(2)引导学生写出乘法算式编制口诀。1副乒乓球拍有2个拍子，根据学生回答板书。
(3)教师板书。2×1＝2 1×2＝2。
教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，我们可以说成‘一二得二’。”并板书：“一二得二”。
(4)2幅乒乓球拍怎样写？板书：“二二得四”。
(5)教师让学生在练习本上画点子图，引导学生自己想，自己写，最后读出口诀。
2．教学例3
(1)出示例3的主题图，引导学生观察并思考。每束有几个气球？可以说成几个3？要求一共有多少气球，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？
(2)板书：一三得三。如果有2束你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3束呢？
(3)引导学生对2和3的乘法口诀进行记忆。引导学生归纳出口诀：“二三得六”、“三三得九”。
(4)教师让学生在练习本上画点子图，引导学生自己想，自己写，最后读出口诀。
3．大家刚才编出的是几的乘法口诀？(板书：3的口诀)
(1)观察：3的乘法口诀有几句？
(2)讨论：怎么记住3的乘法口诀？
(3)同桌交流，你有什么好的记忆方法？
4．小组内互记2、3的乘法口诀。对口令记口诀。
要求：对口令的形式熟悉2、3的每一句口诀，可以使用不同的形式的组合，要多给学生参与和练习的机会。
三、变式练习，检测目标
1．对口令
(1)我说二三谁跟我对得数，生：得六
(2)练习形式：师生对练，同伴对练，小组选代表对练，男女生对练。
2．完成做一做。
(1)学生独立完成。
(2)吃饭时候每人需要一双筷子，3个人需要( )根筷子。
学生说出得数并说说理由。
交流反馈：一人需要一双筷子，一双就是2根，3个人表示3个2，用乘法算式是3×2＝6(根)，用的口诀是“二三得六”。
3．完成练习十一第1～3题。
四、评讲总结，升华目标
同学们，这节课你都有什么收获？
2、3的乘法口诀涉及的连加求和简单，学生又有学过5的乘法口诀的基础，教学时让学生借助实物图列出乘法算式再自编乘法口诀。教师对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位，同时学生的兴趣也很浓。
第四课时 4的乘法口诀
课本55页的例4
1．通过看图，体验4的乘法口诀的来源，并能熟记4的乘法口诀。
2．正确应用4的乘法口诀计算乘法算式题，进一步体会乘法口诀在计算中的作用，提高学生的计算能力。
1．体验4的乘法口诀的来源，并能熟记4的乘法口诀。
2．应用4的乘法口诀计算乘法算式题，提高学生的计算能力。
采用引导探究、学生动手操作、小组合作交流等方法进行教学。
小棒、口算卡片、点子图
一、情景启发，明确目标
我们已经学习了2、3、5的乘法口诀，同学们非常棒，今天我们继续来学习4的乘法口诀。
课件出示主题图
二、合作探究，达成目标
1．师引导学生观察主题图，一排有四个豆沙汤圆，就是一个四，列出算式：1×4＝4 4×1＝4 口诀：一四得四
2．小组合作，学生编出其余3句乘法口诀。
3．小组汇报所编口诀：
2×4＝8 二四得八 4×2＝8
3×4＝12 三四十二 4×3＝12
4×4＝16 四四十六
4．填写4连续加4每次得的结果，完成课本55页乘法口诀的填写。
5．教师小结：
几的乘法口诀就有几句，最后一句口诀的两个数都是一样。
6．想一想：1×1＝？
教师引导学生想：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是一一得一。
三、变式练习，检测目标
1．做书本55页“做一做”中的练习。
第1题，是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。
做第2题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生利用所学口诀解决实际生活中的问题。
2．做练习十一第4题。
3．做练习十一第5题。
4．做练习十一第6、7、8题。这三题将2、3、4的乘法口诀综合在一起对学生进行训练，着重训练学生对口诀的灵活运用，以及运用口诀解决一些实际问题的能力。
四、评讲总结，升华目标
同学们，你们这节课都学到了什么？同学们在这节课上学了这么多知识，真了不起，希望同学们以后能正确、熟练地运用它们。
本节课在“5的乘法口诀”学习的基础上，继续让学生经历“编制口诀——记忆口诀——巩固口诀——应用口诀”的学习过程，知道乘法口诀的来源，理解乘法的意义，为继续学习乘法口诀奠定了坚实的基础。
在学生探索知识的同时，充分发挥小组的合作作用，使新知识在小组的讨论、争辩、交流中得出，培养了学生合作交流的能力和集体精神。
第五课时 乘加、乘减
课本58页例5
1．使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
2．了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
3．能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。
4．进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。
1．学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
2．了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
3．能够正确地进行乘加或乘减的运算。
4．学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
采用分小组合作交流、观察等方法进行教学。
主题图、小三角形
一、情景启发，明确目标
游戏场可热闹了，他们在玩些什么呢？咱们去看看吧。
课件出示主题图。
二、合作探究，达成目标
1．引导学生观察主题图。同学们从画面上你能收集到哪些信息和同桌交流一下。
从画面上，你们看到了什么？(学生自由回答)
2．根据这幅画面，你想提出哪些与数学有关的问题？
3．学生自行讨论(教师指导看问题，弄明白每架木马机上有几个小朋友，有几个木马机？一共有多少个小朋友在玩？
4．请同学们小组讨论怎样解决问题。
学生说，教师板书算式。
3＋3＋3＋2＝11 4×3－1＝11
3×3＋2＝11 4×2＋3＝11
5．引导学生观察算式，说说自己的算法。
(1)3×3＋2＝11这个算式在计算时先算什么？(指名回答)
(师在3×3下面画上横线)在图中求的是什么？
(2)4×3－1＝11这个算式在计算时先算什么？(师在4×3下面画上横线)在图中求的是几个几？为什么要减1？(指名回答)
6．这就是我们今天要学习的乘加、乘减。(板书课题)
师：(指画面)这个问题可以用乘加、乘减的方法解决。以后我们在解决生活中的问题时，要多观察，多思考，希望大家能寻找出自己喜欢而且简便的方法。
三、变式练习，检测目标
1．指导完成书本58页“做一做”1、2题。
58页第1题在引导学生看清图意后，列出不同的算式，明确运算的顺序。
2．练习十二第1、3两题。
引导学生用简便的方法快速的算出得数。
3．练习十二第2、4两题
学生独立完成，指名上台做，集体订正。
4．小明一天吃4个苹果，吃了3天，篮子里的苹果还剩2个，篮子里一共有多少个苹果？
四、评讲总结，升华目标
这节课我们学了什么知识？
教师要在教学中引导学生自主探索不同的解决问题的方法，并让学生展现自己的解决问题的方法，充分发挥了学生自主探究学习的能力。让学生经历、参与、探讨算法的过程，有效地体现了学生的主体地位，使学生获得了成功的情感体验。
第六课时 6的乘法口诀
课本60页例6
1．使学生知道6的乘法口诀的来源，初步记住6的乘法口诀。
2．能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
3．通过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。
1．初步掌握6的乘法口诀。
2．能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
通过出示主题图让学生观察、动手操作讨论等方法进行教学。
主题图
一、情景启发，明确目标
1．大家齐背1～5的乘法口诀。
2．把乘法口诀说完整。
( )五十五 三( )十二
( )四得八 ( )四十六
四( )二十 ( )五一十
( )三得九 五( )二十五
( )三得六
3．导入，激发学生编口诀的兴趣。
我们已经学习了1～5的乘法口诀，同学们对编口诀产生了很大的兴趣，今天，我们继续学习6的乘法口诀。这次老师想让你们自己试着编口诀，你们愿意吗？
二、合作探究，达成目标
同学们吃过豌豆吗？出示豌豆图。
请仔细观察，每个豌豆里有几颗豆？并完成下表。
豆荚个数 1 2 3 4 5 6
豆子颗数
根据表格引导学生列出乘法算式。
1．请你说说每一列是什么意思？分别表示有几个几？
2．根据这个表你能够列出哪些乘法算式？教师随学生的汇报进行板书：
1×6＝6 6×1＝6 2×6＝12 6×2＝12
3×6＝18 6×3＝18
你能根据乘法算式编乘法口诀吗？教师根据学生的回答板书口诀。
1×6＝6 一六得六 6×1＝6
2×6＝12 二六十二 6×2＝12。
让学生打开课本第60页，在自己的书上把例6中的乘法算式和乘法口诀填完整并指定一名学生读出乘法算式和乘法口诀。同时，教师接着板书：
3×6＝18 三六十八 6×3＝18
4×6＝24 四六二十四 6×4＝24
5×6＝30 五六三十 6×5＝30
6×6＝36 六六三十六
3．学生齐读6的乘法口诀。
三、变式练习，检测目标
1．课本60页“做一做”
第一题让学生明白不是所有的口诀都可以写出两道乘法算式，也有例外的，如六六三十六只能写一道乘法算式。
2．做练习十三第1～3题。提倡学生能用简便算法的就用简便算法。
3．读一句口诀，写两句乘法算式。
二六十二 四六二十四 一六得六 五六三十
4．在○里填上“>”“<”或“＝”。
6×4○26 6×3○3×6 2×6○10
3×6○15 6×6○40－4 3×5○6×2
四、评讲总结，升华目标
这节课我们学习了什么？
“6的乘法口诀”是本节内容的一个难点。由于学生具有学习2～5的乘法口诀的基础，教科书内容呈现的形式，体现了提高学生学习独立性、自主性要求的编写意图，因此在教学时，应采用小组合作的形式让学生自己探讨6的乘法口诀，培养合作精神和自主探究能力。
第七课时 解决问题
课本63页例7解决问题
1．根据乘法意义和乘法口诀，使学生进一步掌握，解决生活中简单的实际问题。
2．会根据实物图提出要计算的问题。
3．能够解决用文字叙述的简单的实际问题，从而真正体验到数学在日常生活中的作用。
1．让学生能根据实物图提出要计算的问题。
2．能够解决用文字叙述的简单的实际问题，从而真正体验到数学在日常生活中的作用。
采用观察讨论等方法进行教学。
情境图、口算卡片
一、情景启发，明确目标
二(1)班同学今天正在学习乘法，他们班有4排桌子，每排5张，桌子前全坐满了聚精会神听讲的学生，二(2)班的桌子和二(1)班的同样多，但第一排桌子上只坐了5名，第二排只坐了4名学生，其他桌子全空着。
小朋友，你知道二(1)班和二(2)班现在分别来了多少学生吗？
二、合作探究，达成目标
1．出示例7
(1)你知道了哪些信息？要求的是什么？
(2)两道题中都有4和5，各表示什么意思？学生先独立思考，再在小组内交流，汇报交流结果。
(3)借助手中的学具摆一摆，或者画图表示二(1)班和二(2)班学生的数量，再想一想，该怎样列式？
2．学生小组交流，合作探究。汇报探究结果。
(1)引导学生思考解决问题的方法。
(2)同桌讨论。
(3)学生说计算方法。
3．分析比较。
(1)有4排桌子，每排5张，一共有多少张？
(2)有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？
请大家看第一题，再看看你画的图和列出的算式，它们表达的意思一样吗？
明确：这两个题的问法不同，表示的意义就不一样，列出的算式也是不同的。
第一题要把4个5加起来，用乘法计算。第二题要把4和5加起来，用加法计算。小朋友们一定要认真读题哦！
三、变式练习，检测目标
1．课本练习十四第1、2题，学生独立完成，集体订正，指出错误。
2．课本练习十四第3、6题。
3．练习十四第4题，学生独立完成，指名学生上台演示做，集体讲解，指出错误。
4．刘奶奶家养了两种不同的鸡，一种有3只，另一种有6只。还养了3种不同的鸭子，每种有6只。
(1)刘奶奶家养了多少只鸡？
(2)刘奶奶家养了多少只鸭子？
四、评讲总结，升华目标
这节课你收获了什么？
本节课可以说是一节练习课，主要是让学生学会认真审题，要让学生认识到：有的实际问题中，虽然有相同的数，但它们表示的意思可能不一样，解决问题的方法也就不同。因此，教学中主要让学生通过自己动手操作，小组交流弄清题意，选择合适的方法解决问题。
整理和复习
课本66～67页
1．通过整理1～6的乘法口诀，进一步熟悉口诀、熟记口诀。
2．通过研究口诀表的排列规律，发展学生的观察能力和思维能力。
3．通过复习有关用口诀解决问题的内容巩固学生对乘法意义的认识，进一步发展学生解决简单的实际问题的能力。
1．通过整理1～6的乘法口诀，进一步熟悉口诀、熟记口诀。
2．进一步发展学生解决简单的实际问题的能力。
通过观察比较、合作交流等方法进行教学。
1～6的乘法口诀表、算式卡片
一、情景启发，明确目标
同学们前面我们已经学习了1～6的乘法口诀，并且还学习了用乘法口诀解决问题，今天这节课老师要和大家一块对这部分知识进行一个整理和复习，在整理的过程中，你将会有很多新的发现，会探索出更有趣的知识。
二、合作探究，达成目标
1．整理。
提问：谁能告诉大家我们一共学习了多少句乘法口诀？
为了便于记忆，我们要把这些口诀进行排列一下，制作成1～6的乘法口诀表。请大家两人一组讨论一下这21句口诀怎样排列好。(学生先自己尝试排列一下，然后统一排列方法)
2．找规律
横着读：第一横行，1的口诀；第二横行，2的口诀；……第六横行，6的口诀。
竖着读：先读第一竖行，你们发现了什么？(口诀的前半部分都有1)
这些口诀可以计算怎样的算式？例如“一三得三”可以计算1×3＝3或3×1＝3
由此可见1的口诀不只一句，有六句。
再读第二竖行，你们发现了什么？那么2的乘法口诀有几句呢？(最后统一为6句)
再读第三、四、五、六竖行，你们是不是发现了同样的规律呢？
那么3、4、5、6的乘法口诀各有几句呢？
乘法口诀不仅可以横着读，竖着读，还可以拐着弯读。拐着弯读，每种乘法口诀都有六句。
由学生拐着弯读一遍：一一得一，二二得四，三三得九，四四十六，五五二十五，六六三十六。你们发现了这些乘法口诀都有些什么特点？同学们都知道一句口诀可以写两道乘法算式，这些口诀行吗？为什么？
三、变式练习，检测目标
1．口算练习，组织完成67页第1、2题。
2．填空。
(1)5×6＝30读作( )，表示( )个( )相加的和是30，其中5是( )，6是( )，30是( )；在计算时所用的口诀是( )。
(2)根据四五二十可以写出的乘法算式是( )和( )。根据三三得九写出的乘法算式是( )。
3．练习十五第3、5题。
四、评讲总结，升华目标
这节课你收获了什么？
1．让学生经历自主整理知识的过程
放手让学生通过思考和小组合作，创造出自己整理的方法，是学生对知识进行重组的过程。从不会整理到会整理，从一个角度整理到多个角度整理，从无序到有序，主动探索的能力得到了较好的发展。
2．在发展规律的过程中，促进思维能力的进一步发展
如果说经历整理的过程就是一次提升的过程，那么探索规律则是对整理结果的再次提升。学生在整理时，也许只是按第一(或第二)个因数相同排列的，但组成方阵后，又有许多规律藏在其中。通过找规律的活动，不仅组与组之间得到良好的交流互补，而且更便于把知识结构转化为认知结构，使思维得到进一步的发展。