新课标人教版三年级上册语文备课教案（表格式）

人教版语文第五册备课教案
课 题： 1、我们的民族小学
教学目的： 1、认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个生字。能正确书写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
3、背诵自己喜欢的部分，抄写描写窗外安静的句子。
教学重点： 了解民族小学幸福的学习生活，读出对这所民族小学的喜爱之情。
教学难点： 正确、流利、有感情地朗读课文并背诵喜欢的部分。了解课文大致内容。
教学准备： 《爱我中华》歌曲的CD片；傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族、汉族等各民族的图片；生字词语卡片。
教学安排： 两课时
教学时间：
第 一 课 时
教学过程 二次设计
一、创设情景，激情导入。
1、播放《爱我中华》歌曲的CD片，说说片中哪些少数民族你认识。
2、教师相机拿出傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族、汉族等各民族的图片及出示相关词语：
傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族、汉族
认识生字“傣”
3、顺势切入。
这么多民族的小朋友同你们一样背着书包高高兴兴地来到学校上学了。（板书课题）想去看一看吗？二、初读课文，趣味识字。
1、自学课文：划——要求轻声读课文，划出不认识的生字；
标——表出自然段的序号；
读——不认识的生字借助生字表中的拼音读一读，也可请教同桌。
荐——小组内组长组织读一读课文，互相正音，并做好推荐一位组员的工作。
2、交流反馈：
⑴出示生字：①推荐组员互相比赛读生字，其余学生做评委。
②说说如何记住这些生字。
⑵认读新词：①自由准备后同桌互读。
②开火车读。
③男女生比赛读。
④在文中用自己喜欢的颜色把新词圈出，圈好后站起来大声读一读，再坐下。
⑶试读课文：①指名读课文，正音。
②用一句话说说民族小学给你留下了什么深刻的印象？你喜欢这所学校吗？
三、再读课文，欣赏朗读。
1、民族学校那么美，你从书上的哪些地方看出来？请你有感情地把这些句子读一读。
2、学生再读课文，把认为美的句子的用曲线画出来，并读一读。
3、小组内交流自己喜欢的段落。
四、指导写字。
1、指名读生字，说说哪些字比较难写。
2、教师着重指导“戴、舞、雀”。
3、学生练写。教师巡回指导。板书设计：1、我们的民族小学（生字、词）
第 二 课 时
教学过程 二次设计
一、游戏复习
1、“捉蝴蝶”：把蝴蝶状的词语卡片贴在黑板上，指名学生上台摘卡片认读词语。
2、开火车读：教师任意抽一词语卡片，学生开火车读，评出优胜小组。
二、朗读感悟，美读成诵。
1、全班交流美句。教师随学生回答相机教学相关段落。
如：第一段：
⑴那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。
可以展示学生课前收集的少数民族的服装，来理解“鲜艳”。
⑵同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
可以进行想象说话，情境表演。同学们会跟小鸟说什么？跟老师说些什么呢？见到国旗同学们会想些什么？说过之后让学生演一演。
⑶早晨，从山坡上，……还有汉族。
你仿佛看到小朋友是怎样上学的？用“有的……有的……还有的……”交流描述。
⑷你上学的第一天是怎么想的？
学生畅所欲言。
⑸是啊！开学了，又可以见到朝夕相处的老师同学，有可以在美丽的学校学习新本领，是多么激动高兴事啊！你能用这样的心情读读这段话吗？
学生自读自练，指名交流。
第三段：
⑴这时候，窗外十分安静，树枝……好象都在听同学们读课文。……是那样好奇地听着同学们读课文。
从哪些地方可以看出窗外很安静？这些小动物为什么会如此安静？用“因为……所以……”的句式说一说。引导学生体会上课时民族小学的同学们非常专心听讲。
⑵下课了，大家在大青树下……也赶来看热闹。
如果你是“小鸟、松鼠、山狸”看到同学们玩会怎么想、怎么说？
第四段：
说说句中省略号的意思，你还仿佛看到了什么？也可以看出小作者对字学校的什么样的感情？
带着这种喜爱之情读读这段话。
三、诵读比赛
1、课文写得那么美你喜欢哪一部分？小组内有感情地读一读。
2、代表挑战读课文，评出小小朗诵家。
3、把喜欢的部分背下来。
四、综合性学习：我们的课余生活。
以小组为单位整理，可以用文字叙述，也可以画，也可以设计表格板书设计
课后小记：
课 题： 2、金色的草地
教学目的： 1. 会认2个生字,会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。2．有感情地朗读课文。3读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。4初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
教学重点： 初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣。
教学难点： 了解课文大致内容。感受草地的可爱；蒲公英的有趣。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
教学安排： 两课时
教学时间：
第 一 课 时
教学过程 二次设计
一、导入新课 1．齐读课题：金色的草地 2．课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗？整理问题：草地怎么会是金色的呢？我们一起到课文中间去找答案吧！
二、检查预习1．开火车读生字。2．小老师教读：多音字：“假”“朝” 字形：“绒” “耍”3．交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。4．抽读课文。
三、初读课文，感知全文。课文主要写了两件事情，你能找出来吗？归纳总结：1 哥俩在草地上玩耍。 2 草地会变色的原因。
四、理解课文1、齐读一自然段：思考：我们窗前有一个什么样的草地？由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。2、朗读。板书设计：
第 二 课 时
教学过程 二次设计
一 复习导入：齐读第一自然段草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎么玩呢？
二．感知第二自然段1 自读第二自然段.2 演一演:根据第二自然段的内容,同桌分角色进行表演.3.汇报表演.4.想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地,说一说,在这样一个地方,你的感觉怎么样 5朗读:读出欢乐的气氛.三.理解第三自然段. 1 自读第三自然段.思考:忽然有一天,我们发现了什么 对了,]金色的草地在悄悄的变化,说一说,它是怎么变的 早上:绿色 白天:金色 晚上:绿色 2 它变化的原因是什么 小组讨论,在书上勾出句子,读一读,再说一说,自己读懂了什么. 3 汇报:4蒲公英的花瓣可以张开,合上,所以草地也就跟着变色了.5朗读:体会草地的变化的原因.6、齐读4自然段：从这里，你体会到小作者对草地和蒲公英充满了一种什么样的感情。
五、完成课后练习二：回顾全文：从课文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可爱。
六、有感情地朗读。
板书设计：2、金色的草地蒲公英 一本正经 揪掉 草地 许许多多 金色 开心
课后小记：
课 题： 3、爬天都峰
教学目的： 1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重点： 1.通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。2.读懂课文结尾的一句话。
教学难点： 了解课文大致内容。分角色朗读课文。
教学准备： 1．生字卡片。2．教学挂图。3．收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
教学安排： 两课时
教学时间：
第 一 课 时
教学过程 二次设计
一、创设情景，揭题导入1．初步了解天都峰及“鲫鱼背”看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。2．导语激情，揭示课题天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）二、自读课文，学习生字选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。自学生字，读准字音，想办法记住字形。检查生字词自学情况。小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。　 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。推选读得好的同学当小老师，领读生字词
三.再读课文，了解大意边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励一起登上天都峰。）
四、识记字形，指导书写1．认读要求写的11个字，并分别组词。2．与熟字比较，识记字形峰——蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。辫——辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。3．练习书写。教师巡视，个别指导。
第 二 课 时
教学过程 二次设计
一、复习引入1．生朗读课文。2．师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。2．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入读议，体会我们互相鼓励爬上峰顶1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗 ”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。2．结果“我”爬上峰顶了吗？自由读文。3．生根据课文内容质疑师筛选出问题：“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的，他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？4、读读议议，释疑。a. .“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。读出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。b.我们是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。学生读书圈划。课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。　　引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。C.“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。
三、总结课文，联系生活、实际谈感受1．读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？2．你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。板书设计：奋力3、爬天都峰 一会儿……一会儿…… 勇气 （高、陡） 手脚并用 从别人身上吸取力量 爬呀爬 终于爬上顶峰
课后小记：
课 题： 4、槐乡的孩子
教学目的： 1、有感情朗读课文；2、读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念；3、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用；
教学重点： 引导学生自己读懂课文内容，陪阿姨能够自读能力，并是学生感到劳动是快乐的。
教学难点： 学会阅读，了解课文大致内容。
教学准备： 1、学生自己读熟课文，利用查字典的方法学习词语，并提出疑问；2、教师准备学习网站；
教学安排： 两课时
第 一 课 时
教学过程 二次设计
一、引导认识略读课文，略知学习方法；1、从“*”认识略读课文2、略知学习方法：通过朗读、质疑、思考、讨论，读懂课文。
二、引导自己读懂课文1、默读课文，借助拼音和字典认识生字，了解重点词语意思；2、再读课文。思考：（1）课文主要讲了什么事？（2）槐乡的孩子可爱吗？你从课文哪些描写重体会到的？（3）自己还有什么不动的地方？记下来，和同桌讨论一下；
三、利用网站，交流反馈：1、打开网站：（1）积累词语；（2）在网站提示下理解：满载而归、耷拉（3）利用网站学习解疑，然后组内交流；2、反馈学习情况：从课文词句体会课文内容：槐乡孩子的可爱体现在：勤劳懂事、吃苦耐劳、以苦为乐；3、读出劳动的欢快、轻松、活泼。
四、巩固练习1、完成网上练习：交流学习体会。2、积累自己喜欢的句子；3、说说自己课余所从事过的劳动内容；板书设计：勤劳懂事，分担父母的辛劳4　槐乡的孩子 可爱　　吃苦耐劳，有很强的自立精神　　　　　　 以苦为乐，快乐的歌声、甜蜜的微笑
课 题： 语文园地一
教学目的： 1、完成习作。2、准确区别区别的不同读音。3、交流自己前一阶段的课余生活。
教学难点： 进行口语交际。完成习作。背诵古诗。
教学安排： 四课时
教学时间：
第 一 课 时
教学过程 二次设计
一、口语交际 我们的课余生活1、导入：通过这一组课文的学习，我们了解了小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形，我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而有乐趣，许多同学都想把乐趣与大家分享。2、生分四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活。3、全班交流每组推选一位优秀代表进行全班交流。4、评议（1）看学生他们的课作生活安排有何不同？（注意内容充实）（2）选拔优秀，颁发小奖品。（3）生谈交流后自己的打算。第二课时教学目标：完成习作。重难点、关键：完成习作。教具准备：带上各自与课余生活有关的器具教学过程：一、激情导入1、出示几个同学课余生活的用品：书、画画、乐器……2、让学生自由讲自己的课余生活。二、引导写作1、请几个同学上台讲述。2、老师点评。三、写作作业：写作板书设计：作文：我们的课余生活书 画画 乐器 第三课时教学目标：1、掌握多音字。2、背诵古诗。3、从生字中学生字重难点、关键：背诵古诗。教具准备：课件教学过程：一、认读生字、区别、组词、掌握多音字二、古诗1、出示古诗，学习生字2、师范读，学生跟读3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。三、学习新生字。作业：背诵古诗
课后小记：
课 题： 5灰雀
教学目的： 1．认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学重点： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。2.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学难点： 小男孩每次回答的心理的想法。体会人与动物之间友好与真诚。
教学准备： 1．生字卡片。2．教学挂图。3．多媒体课件。4．收集关于列宁的生平、故事等资料。
教学安排： 两课时
教学时间：
第 一 课 时
教学过程 二次设计
一、交流资料 合作学习1．出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。（1）学习小组交流资料（教师下组参与，发现有价值的交流资料）（2）全班交流2．学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。3．板书课题。二、读通课文，自主学习1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。三、指导学习，读懂第1自然段1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。4．巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。四、课堂作业1、抄写词语表中列出的本课的词语。2、画出不理解的词语或句子。
第 二 课 时
教学过程 二次设计
一、复习导入，激发兴趣1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
二、深入学习，读懂第3至10自然段1．自由轻声读一读课文 3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。2．屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10段。a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，
三、合作交流，读中感悟1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。2．自由朗读11-13自然段。3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！5．你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。6．小结板书，总结课文。
四、收集故事、积累提高1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛板书设计：
5、灰雀 喜欢 捉、放列宁 灰雀 小男孩
课后小记：
课 题： 6、小摄影师
教学目的： 1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情
教学重点： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。2．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情
教学难点： 感知高尔基接受少先队员照相的经过。通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
教学准备： 1.学生自渎课文，自学生字、词。2.学生收集有关高尔基的资料。3.教师准备投影片和道具。
教学安排： 两课时
教学时间：
第 一 课 时
教学过程 二次设计
一．交流课前搜集的有关高尔基的资料　　　　学生说说课前自渎课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料。
二．重点检查读书情况1.学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几便。2.在学习小组内份自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。3.画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。4.投影出示本课生字，指名认读。5.自由说说课文的大体内容。
三、深入理解课文，探研文章的思想感情1.分角色朗读课文，这篇课文在写作上很大的特点是对话很多。从人物的对话中，你们体会到什么？(1)高尔基喜爱小男孩。(2)小男孩崇敬、热爱高尔基。2．默读课文，自读自悟（1）从那些地方看出高尔基喜爱小男孩，用“　　　　”画出有关句子（2）从那些地方知道小男孩崇敬热爱高尔基，用“　　　　　”画出有关句子。3.学习小组交流情况。4.全班反馈交流。5.老师小结板书。这篇文章通过人物的对话，展示了人物丰富的内心世界，体现了文学家高尔基对少年儿童的关怀爱护，及孩子们对他的崇敬、热爱。四．开展讨论这两个人物，你更喜欢谁？为什么？五．课堂作业读、背、写一句高尔基的名言。板书设计：
第 二 课 时
教学过程 二次设计
一．复习引入1.男女生、同练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。2.教师范读，在指名读，师生给予评价。
二．课堂实践活动1.自由组合分角色朗读。2.学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情景。
三．识字写字1．投影出示下列词语：阳光明媚 鞠了个躬 咧开嘴 吩咐 准备停当 胶卷秘书 杂志社 记者 突然 侧过脸a.读一读b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。c.各小组以竞赛的方法用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。2.选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。3.学生瞄红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。
四．扩展训练“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了宣明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么地配合他的拍照 ，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。板书设计：6小摄影师
喜爱 高尔基 小男孩 热爱 对话、细节描写
课后小记：
课 题： 7、奇怪的大石头
教学目的： 1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。2．正确流利朗读课文。3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
教学重点： 1.正确流利朗读课文。2.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
教学难点： 朗读课文、体会李四光是怎么想的。认识好奇心在发明创造中的重要意义。
教学准备： 1．发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。2．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。3．生字、新词卡片。
教学安排： 两课时
教学时间：
第 一 课 时
教学过程 二次设计
一．投放多媒体，谈话导入你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。
二．检查预习情况1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。2．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、研究、震（zhèn）惊
三．解决一些术语词1.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。2.地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。3.突兀：高耸。4.第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。5.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。6.秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。
三．完整地齐读课文。
四．默读课文，勾出不理解的地方。
五．指导写字，完成作业。1．认读要写的字。2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。“藏”字17画，第六笔为“┖”。“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。“旅”字，注意左下部分的笔顺。3．各自抄写。
第 二 课 时
教学过程 二次设计
一．四人小组讨论解决上节课提出的问题，把仍不能弄懂的记录下来。
二．全班反馈，归纳整理提出的问题。
三．老师引导解决读懂文章必须弄懂的问题。（一）．课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。1.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。2.教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论：a)这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。3.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）
二．分角色读3-----8自然段．时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。同桌读、演后挑选学生上台表演。表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。
三．后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。读后讨论。a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？引导学生认识以下要点：a)李四光思考这个问题想了二十多年；b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？四．交流读后感想1．完整地朗读课文。2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。3．小结鼓励：孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
五．作业设计：小练笔：我的小发现板书设计：小时候 发现问题 长大后 勇于探索
课后小记：
课 题： 8、我不能失信
教学目的： 1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。2.把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。3.培养独立阅读能力。
教学重点： 理解宋庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里的原因。
教学难点： 了解课文大致内容。诚信的重要性。
教学准备： 布置学生寻找搜集与宋庆龄有关的课外资料。
教学安排： 两课时
教学时间：
第 一 课 时
教学过程 二次设计
一、谈话导入：1.同学们，你们有谁订阅过《儿童时代》这本杂志？哪位同学知道这份儿童刊物最早的创办者是谁？（宋庆龄）那么宋庆龄是怎样的一个人物，谁自告奋勇来说一说？让学生利用自己寻找搜集到的资料，并结合课后资料袋中的内容向大家介绍。2.今天，我们就来学习一个有关宋庆龄小时候的故事。《我不能失信》（板书课题）
二、初读感知1.让学生借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。2.分自然段指名朗读课文，检查自读情况。3.以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么”展开探讨交流。a.故事发生在什么时间？b.文中提到了哪几个人？他们之间有着什么样的关系？爸爸 妈妈宋庆龄到 教 伯伯家 小珍c.宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么不去？d.别人是怎样劝说她的？她又是怎么回答的？（让生找出课文中的相关句子进行回答）e.完整地说说课文主要讲了一件什么事？课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。可她突然想起今天要教小珍学叠花篮，不管爸爸妈妈怎样劝说，但她为了守信就留了下来。三、分角色朗读。1.布置任务：以4人小组为单位，分角色朗读，一人读旁白，其余三人分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后全班交流，进行比赛。2.各小组安排角色进行练习，教师巡视。教师在巡视在过程中要引导学生体会宋庆龄和她父母亲当时的所思所想，准确读好每一个关键问语，每一句话的语气、语调。3.请三至四个小组进行朗读比赛。4.同学评议，推选出优胜组。5.全班分角色朗读课文。
四、讨论深化：
1.学了这篇课文，你觉得宋庆龄这样做到底对不对？你从中受到了哪些启示？2.在你的日常生活中有没有遇到过类似的事情？你是怎么处理的？3.小结：俗话说得好“一诺值千金”，诚实守信是我们大家做人处事的基本准则，希望同学们也能像宋庆龄一样守信用，重诺言。
板书设计： 爸爸 伯伯家 宋庆龄 妈妈 小珍
课 题： 语文园地二
课前透视： 1.选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。2.写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。3.自主发现引用人物的对话的三种不同形式。4.读读背背，收集积累名人名言。5.读成语故事，了解故事内容。
教学难点： 学会用熟悉的人写一件事。积累、背诵名言名句。阅读《闻鸡起舞》。
教学安排： 四课时
教学时间：
第 一 二 课 时
教学过程 二次设计
第一课时口语交际 讲名人故事一、谈话导入最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。分组举行1.调整座位，各小组围坐在一起。2.各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。3.交代讲故事、听故事的要求：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。4.各小组内学生试讲、教师巡视。二、全班交流1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？挑选一、二名“故事大王”讲故事。共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。三、畅谈感想1.听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。2.学生畅谈感想。3.一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。第二课时习作 指导一、交代任务学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。二、选材构思1.你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下，口头填写下表。人 物 该人物给自己的印象李四光 遇事爱思考，善于提出问题宋庆龄 诚实守信，答应别人的事坚决做到 2.该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的事？引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”——值得宣传介绍的、值得他人学习的事。3.我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。把事情想清楚。事情发生的时间 事情发生的地点 事情中的主要人物 事情的起因 事情的经过 事情的结果 三、动笔起草1.下面就请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，注意着重写清楚该人在这件事中的举动、表现。2.学生动笔写草稿，教师巡视。四、修改誊写1.大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。2.师生共同评议。3.针对已发现的问题修改自己的习作。4.誊写习作。提示格式及书写字迹要求。5.写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。
第 三、 四 课 时
第三课时习作 讲评一、读文猜人1.教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。2.议一议，为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？3.请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？引导学生明确，要了解一个人平时要多关注他，做个有心人；写作时要用心回忆。二、再读欣赏1.请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。大家听后议议评评。2.教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段。第四课时日积月累一、我的发现1.轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。2.出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。 a.指名读句子。b.学生交流发现，教师引导总结。这三句句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。3.齐读句子、体会。4.到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。二、读读背背 1.我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。2.请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。3.指名朗读交流。教师相机正音指导。4.想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。5.指名再读，师生评价。6.齐读巩固。7.交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。三、成语故事1.我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事——《闻鸡起舞》。2.各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。3.指名朗读，师生共同正音正句。4.各自再读。5.同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。6.了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。
课后小记：
课 题： 9、古诗两首
教学目的： 1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。
教学重点： 自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学难点： 理解古诗中字词、诗句的意思。体会诗人的感情。
教学准备： 1、课文插图，及《夜书所见》诗句字条。2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背
教学安排： 两课时
教学时间：
第 一 课 时
教学过程 二次设计
一、交流资料，了解背景1、学生交流课前所查阅的资料。2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
二、自主学习，初步感知1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2、小组交流，组内成员互相补充。（要发散学生的思维）3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（根据课堂情况可让学生写一写）5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、趣味活动1、我说你读。方法：（1）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。（2）老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。2、字条连诗。方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。3、情境背诗。方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。
五、识字写字1、出示要写的字：促、深2、让学生观察范字，交流识字写字经验。3、学生练习书写生字。六、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
第 二 课 时
教学过程 二次设计
一、课前游戏，复习导入1、说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）2、小组比赛背诵《夜书所见》。3、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。
二、小组合作，讨论自学1、根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。自学基本步骤：（1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。（3）交流：读读、说说、问问。2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。
三、师生交流，解决疑难1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。四、感情朗读，启发想象1、 指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？2、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？3、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。
五、趣味活动1、 生字连词背诵。方法：请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列，再连起来，试着背诵。2、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。3、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。4、赛诗会。方法：（1）集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。（2）个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。
六、识字写字1、出示要求写的生字，组词朗读。2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。3、书写生字
七、拓展活动1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。2、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心 中产生了怎样的思想感情。推荐相关的古诗：《舟夜书所见》（清 查慎行）、《泊船瓜洲》（宋 王安石）、《杂诗》（唐 王维）三首古诗。
板书设计：
课后小记：
课 题： 10、风筝
教学目的： 1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。
教学重点： 1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。
教学难点： 体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
教学准备： 1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。2、搜集有关风筝的文字资料和图片。
教学安排： 两课时
教学时间：
第 一 课 时
教学过程 二次设计
一、唤起情感，导入学习1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）
三、读中悟情，以情促读1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。” 2、学习第二自然段。（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。）（2）学生汇报。学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。 b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）（5）多种方式读全段。3、学习第三自然段。（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。
四、小组自学生字，交流学法。1、出示生字，指名组词朗读。注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。2、观察生字，交流识字写字经验。注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。3、练习书写生字。 五、课堂练习抄写自己喜欢的词语和句子。
板书设计：
第 二 课 时
教学过程 二次设计
一、诵读回味 表现情感1、 选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。2、 作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。
二、细读深究 体悟感情1、学习第4自然段a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？b、说一说：说说你读后的发现。c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。2、学习5、6、7、8自然段（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）
三、回顾课文，畅谈感受1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。
四、课堂练习1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。
课后小记：
课 题： 11、秋天的雨
教学目的： 1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点： 1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。2、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。2、体会作者在谴词造句方面的特点。
教学难点： 通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学准备： 教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。
教学安排： 两课时
教学时间：
第 一 课 时
教学过程 二次设计
一、欣赏秋色，育情导学1、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。3、唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？4、学生交流看法和感受。5、想象导学：a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
二、听读课文，感知内容1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。2、听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。3、用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。3、 把自己认为美的读给同桌听听。4、 快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
三、品读课文，想象动情1、 品读第一自然段。（1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。（2）在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在意等）（3）想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2、 品读第二自然段。 （1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？（2）指名学生朗读后并回答。（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。（4）品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？（5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？
四、变读为述，积累语言1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 四、识字写字1、学习生字，交流学法。 注：“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？3、练写生字。
板书设计：
第 二 课 时
教学过程 二次设计
一、 复习回顾1、听写检查生字新词掌握情况。2、秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段 。3、引导学生背诵第二自然段。
二、交流感悟，丰富想象1、品悟、想象第3自然段内容。a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2、品悟、想象第4自然段。a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
三、总结拓展1、出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。秋天的雨，是一把_____________。秋天的雨，有一盒_____________。秋天的雨，藏着_____________。秋天的雨，吹起_____________。3、 引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）板书设计：
课后小记：
课 题： 12、听听，秋的声音
教学目的： 1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。
教学重点： 边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。创作诗歌
教学难点： 了解课文内容，秋的声音是什么？
教学准备： 1．各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。2．配套的课文朗读磁带。3．旋律优美的轻音乐磁带。
教学安排： 一课时
教学时间：
第 一 课 时
教学过程 二次设计
一、游戏导入，展开想象1．游戏导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）2．展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。3．有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）二、初读课文，整体感知1．播放课文朗读录音或配乐范读课文。2．自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。3．指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。三、品读想象，体会交流1．品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。2．指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。3．学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。4．带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。5．加动作读自己喜欢的一节。四、仿写诗歌，积淀语言1．教师有感情地配乐诵读第4—5节。2．读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1．2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？3．播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。4．学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。5．选派代表诵读，给学生配上音乐。五、品读体会，升华情感1．指名诵读最后一节。2．交流：从这一节感受到了什么？3．带着这种情感齐读最后一节。六、诵读回味，表现情感1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。2. 有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。七、作业自编一首诗。
课 题： 语文园地三
教学目的： 交流在金秋时节做的事情，以及从中感受到快乐，提高口语交际能力。通过练习加强学生平时积累词语的实际应用。
教学重点： 激发学生对秋天的喜爱。从写作中体会写作的快乐，感受成功的喜悦。
教学难点： 练习表达秋天所做的事。给所选择的图画配上内容。练习对对子
教学准备：
教学安排： 四课时
教学时间：
第 一 课 时
教学过程 二次设计
1．谈话导入，激发兴趣。同学们，你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可生画的）。师：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们 大家带来很多的来的快乐，是吗？板书：秋天的快乐师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。2．拓展思路，展开话题。a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学生自己先说说。b、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求：（1）把做的事儿说清楚。（2）说出自己的快乐。（3）可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。3．讲评结合，促进交流。a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。c、师生评选最佳学生。4．学习小结，指导实践。小结学生交际的情况（以肯定为主的不足，以指导学生生活实践。5．拓展活动画一画秋天的图画或所做的快乐的事。习作：一、谈话引入同学们，在上节课，你们描述了在秋天所做的事，又画了美丽的画，那你们能把画面上的内容写下来吗？二、写前指导1.请同学们把画展示给同桌看，并说说画上的内容。要求：说话完整、清楚，尽量用上好词2.抽生上台展示、交流，评价。3.交流好词好句。三、写作1.根据自己的画和描述写一段话。要求：事情叙述清楚、完整，语句通顺，用上了好词。2.同桌相互交流所写的，并相互提出意见。3.自行修改四、交流、欣赏1.抽生上台读，大家评价2.佳作欣赏，大家点评写得好的地方。3.自己再次修改。4.把话读给你喜欢的同学或老师听。五、作业1.誊写2.家长写出评价。3.把画和话贴在教室的墙上。
课后小记：
课 题： 13、花钟
教学目的： 1．会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3．能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。4．学习运用多样的句式表达。
教学重点： 理解课文内容和运用多样的句式表达。
教学难点： 通过学习体会花的美，弄清不同植物的开花时间的不同原因。
教学准备： 1．生字、词语卡2．收集文中所及到的花的图片和相关知识。
教学安排： 两课时
教学时间：
第 一 课 时
教学过程 二次设计
一、谈话激趣，导入新课1．同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗 2．一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗 你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢 让我们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奥秘吧!
二、初读课文，学习生字新词1．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。2．同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。3．检查生字自学情况。a．出示生字、词语卡，全班认读，正音。b．小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。C．当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。三、通读课文,理清课文思路1．学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。2．组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。
四、指导写字1．投影出示生字词，自读，指名读。2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写
第 二 课 时
教学过程 二次设计
一．默读课文整体感知。
二．精读课文，细细品味。a．学习课文第一自然段，归纳现象读一读： 你发现了一个什么有趣的现象填一填：牵牛花 吹起了紫色的小喇叭蔷 薇 睡 莲 万瘦菊 烟草花 月光花 昙 花 议一议：作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。品一品：把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。b．学习课文第二自然段，揭示原因 细读课文，思考：不同的植物为什么开花的时间不同呢？ 小组交流:：通过读书,你找到了答案了吗？ 集体交流：你还知道哪些植物开花不同的原因呢？用自己的话说一说。 揭示原因：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。C．学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙 回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹。3．再读全文，升华情感。三、交流感想：你从这位植物学家身上学到了什么？四、课外扩展： 1．自制花钟。学习花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自画的钟面上。并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。 2．根据学校周围环境的实际情况，组织学生进行有计划的观察，并记录好观察日记，看看会有什么发现。板书设计：不同的花开放的时间不同 花钟 （不同的花种在一起）花的开放跟温度、湿度、光照有关
课后小记：
课 题： 14蜜蜂
教学目的： 1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点： 通过学习讨论，明确作者从试验中得出了什么结论，是怎么得到
教学难点： 了解课文的内容，了解自然界的奥妙。
教学准备： 生字卡留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。
教学安排： 两课时
教学时间：
第 一 课 时
教学过程 二次设计
一、回忆旧知，导入新课同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。二、初读课文1．循序渐进读课文。第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。2．互帮互助学生字。出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。3 ．按序逐段来反馈。指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识4．呼应导语。现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？三、指导写字1．投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
第 二 课 时
教学过程 二次设计
一、复习生字新词指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。二、细读课文默读课文，明确默读要求。a．初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？b．再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？。c．同桌复述故事:用自己的话将实验的过程说一说。三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神1．细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。a.实验的目的是什么？为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。b.实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。c.实验的结论为什么没有明确的答案？有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。3．齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？四、拓展延伸：你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分享。
板书设计：14蜜蜂 捉 做记号 做事严谨 实验 放 实事求是 得出结论
课后小记：
课 题： 15、玩出了名堂
教学目的： 1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。 4．写玩中的乐趣或收获。
教学重点： 引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。
教学难点： 培养学生边玩边想的良好习惯。
教学准备： 1．课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。2．了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。3．词语卡片。
教学安排： 两课时
教学时间：
第 一 课 时
教学过程 二次设计
一、导入1、请同学们说说自己在游戏和在玩中会到了哪些乐趣。2、同学们在自己的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩中出了名堂，同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗？请听故事《玩出了名堂》。（教师生动地讲故事）二、自由读课文，要求读准字音。 （学生采用自主识字的方式进行。）会认的字：阅、固、调、皇、俄、拜会写的字：堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具1、其中“调”“待”是多音字，在课文中分别读tiao、dai；还可以读diao。（调动）dai（等待）。2、注意引导学生区分形近字和同音字，比如，“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”；3、注意“拜”起笔是撇不是横，右边是四横不是三横，“具”的里面是三横，不要少写一横。4、比较“闲” 与“阅”、“闭”，“腿” 与“随”，并用自己喜欢的方法把他们分清楚。5、同学们在玩中的发现能够谈谈吗？从玩中引导学生进入学习情境。三、学生自读课文，了解课文大意。1、列文虎克是什么人？（职业是什么？）2、他玩的是什么？3、他玩出了什么名堂？四、作业： 生字组词
第 二 课 时
教学过程 二次设计
一、在充分朗读的基础上理解课文的内容。1、课文有几个自然段？（五个自然段）2、哪几自然段讲了列文虎克玩并且出了名堂？3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”让学生带着问题去阅读（三、四自然段）4、分组讨论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的？ 从三个方面：（1）一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；（2）玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜；（3）接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。5、课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？（这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述（借代），加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。）6．引导学生简单归纳中心内容。7、拓展练习 联系以前学过的课文，开拓学生的思路。课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信学生会对这些事例有所了解，教学时可引导学生交流交流。二、小练笔有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。要鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要注意这是小练笔，不能拔高要求。板书设计：列文虎克——玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发现微生物
课后小记：
课 题： 16、找骆驼
教学目的： 1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3．培养仔细观察与认真思考的习惯。
教学重点： 通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点；重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。
教学难点： 学会初步的分析、推理，了解故事发展的顺序，启发学生思维、想象，对学生进行观察与思维的训练。
教学准备：
教学安排： 两课时
教学时间：
第 一 课 时
教学过程 二次设计
一、阅读课文，理解课文的内容1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。（1）阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。（2）引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。二、通过阅读理解词语 课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。三、学生问题提出与讨论1、课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察？2、说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。板书设计 判 观 断 骆 驼 察 回 找 印 脚 顺
课 题： 语文园地四
教学目的： 1．口语交际：留心观察生活，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。2．习作练习：写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣`自己最想写的。做到格式正确，内容有新鲜感，培养学生写日记的良好习惯。3．自主发现：能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音`形`义上加以区分。4．日积月累：读读背背一首农谚歌谣，读读认认关于人体器官的三行词语。5．拓展延伸：通过宽带网了解鲁班的故事，也可以到图书馆`上网等收集更多的资料。
教学难点： 进行口语交际，并能将看到的事物写出日记。培养学生大胆交流，主动学习的兴趣。
教学安排： 四课时
教学时间：
第 一 课 时
教学过程 二次设计
第一课时口语交际 观察中的发现1.激趣导入同学们，我们身边的许多事物，都有着无穷的奥秘，我们学习的本组课文，有的作者留意了鲜花的开放，有的作者注意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。只要你留心观察，就会有许许多多的发现。这段时间，你都作了哪些观察？有哪些新的发现？把你观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。如果对谁的发现感兴趣，可以和他一起探讨。2.小组交流前后两方的同学组成四人小组，相互交流自己在观察中的发现，共同分享发现的快乐，探讨自然的奥秘。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。a.我观察了夜晚的天空，认识了北斗七星。。。。。。b.我发现鱼睡觉时是睁着眼睛的。。。。。。c.我发现只要一碰到含羞草，它就把叶子闭拢了。。。。。。。。。。。。3.全班交流每组推荐出介绍得好的`大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价。4.小结延伸同学们的发现真神奇，真美妙！看来只要我们在生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发现，有所收获！同学们，神奇美妙的大自然等着你们去探索，希望你们处处留心观察身边的事物，做个生活的有心人！第二课时习作指导 写一则观察日记1．前几天，有些孩子把观察到的事物写进了日记里，在口语交际中，我们也交流了自己在观察中的发现，孩子们的发现真是神奇美妙。下面就让我们先来交流一下我们写好的日记，听听同学的意见。学生交流，评议，学习别人的优点。2．在口语交际中，在同学的日记里，我们发现好多同学在观察中都有新发现。也许你有更多的发现要想说，今天我们就选择你最感兴趣，最想写的内容，再写一则观察日记。学生讨论交流：你最感兴趣的是什么？你准备写哪些内容？提示：可以是可爱的小动物，可以是有趣的植物，美丽的风景，也可以是你心爱的物品。。。。。。可以说它的形状`颜色，也可以说它的动作`姿态。。。。。。把你准备介绍的事物描述给同学听。3．学生起草，教师巡视。4．放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。5．学生相互交流，相互评议。6．全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。7．再次修改，大声读读。8．誊写作文，注意格式，字迹工整。第三课时自主探索 日积月累一．我的发现1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行三个词语中的加点字，想想自己有什么发现。2．组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。3．指名朗读，注意正音，齐读巩固。4．全班交流，说说你的发现。5．教师引导`小结：这四行词语，每一行带点的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音异。引导学生从音`形`义上加以区别，进行扩词练习。6．拓展练习：形近字组词。二． 读读背背1．导入：不同的花在二十四小时内陆续开放，你只要看到什么花刚刚开放就知道大致是几点钟。我们在《花钟》一课中，了解了鲜花开放的规律，其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚歌谣就揭示了瓜果蔬菜在十二个月中不同的生长特点，下面就让我们去读一读吧。2．学生自由朗读儿歌，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音。3．小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。4．抽小组朗读，全班交流。5．师生对读，齐读。7．看谁最先背下来。8．背诵比赛。9．拓展延伸：你能说出在十二个月中不同月份开放的花朵吗？你还能说出哪些植物的生长跟时间有关吗？你能试着编一编歌谣吗？三．读读认认1．读一读这儿的三行词语，想想你有什么发现。2．学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人体的器官，这些字都带有“月”字，从而得出结论：带有“月”的字都与人的某些器官有关。3．这7个字扩词。4．说出你了解的带有“月”的生字，并组词语。四．宽带网1．列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，最早发现了微生物，其实许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察，请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的来源。2．读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。小结激励：我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，练就了一双慧眼，也许你就是未来的科学家、发明家！
课后小记：
课 题： 17孔子拜师
教学目的： 1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。2、有感情地朗读课文。3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学重点： １、认写生字。２、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。体会重点词句的意思。
教学难点： 学习伟大思想家勤学上进、学无止境的精神。感受中华传统文化的灿烂光辉。
教学准备： 教师准备：生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料；学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。
教学安排： 两课时
教学时间：
第 一 课 时
教学过程 二次设计
一、引入课题，交流资料。１、师引入课题。问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？生答：孔子拜老子为师的事。２、 老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所了解，赶紧介绍给大家。３、 生介绍。（再介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，并认记“丘”。）4、看来孔子和老子都是非常有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中去了解。二、初读课文，理清脉络。１、生自读课文，说说读懂了哪段？这部分主要讲的什么？２、生汇报交流，师总结：孔子绝意拜师－历尽艰辛前往洛阳拜师－认真求学－受到人们的敬重３、问题探究，引入对全文的品读。师提问：人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？生思考、交流。三、细读课文，品读词句。（一）、齐读一段，提问思考。１、老师提出阅读要求：课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边思考。２、有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？３、自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。（二）、反复品读，揣摩词句。1、师引入： 决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了吗？我们一起细细地读一读第二自然段。２、提问：这一段写得很详细，用词十分准确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。３、生读文、勾画、体会、交流。（1）、重点词语理解：风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质？（2）、分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样？（谦虚礼貌）（3）、对比理解两组近义词的不同用法。学生找出这两组近义词：“拜访”－“拜见”，“迎候”－“等候”。①这位老人大概就是我要拜访的老师吧！②学生孔丘，特地来拜见老师。通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。①听说你要来，我就在这儿迎候。②多谢老师等候。 老师讲解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。生体会：老子说：“我就在这儿迎候”“迎候”这个词让你对老子有了什么了解？ “多谢老师等候”换成“迎候”好不好？为什么？（三）、齐读三段。１、学词“毫无保留”、“传授”。２、说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。３、谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，先练一练，再举手汇报。三、所以课文最后一段告诉我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。四、再读全文，再感受。
第 二 课 时
教学过程 二次设计
一、学习生字。１、认字，并提示重点字音。迎yíng 等děng 品pǐn２、组词竞赛。３、学字。重点指导：尘：第一笔是竖，不是竖钩；迎：没有一撇，或一横。等：中间几横应长短不一。境：右边是“竟”。授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。４、学生说说其他字应该注意些什么。５、练习。二、交流名言。1、书上的名言。（1）读一读。（2）背一背。２、组交流收集到的名言，最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？３、小组推代表交流。第三课时 （综合性学习）一、教师激情导入。１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？２、生举手汇报。３、进一步指出：传统文化不一定都是很古的，我们的生活中就有许多博大精深、丰富多彩的传统文化，它就在我们身边，并影响着我们的生活。４、设疑进入课文中提示： 到底都有哪些呢？课文中给我们例举了。二、自学综合性学习。１、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。２、汇报交流。（师：板书分类）３、师生扩展开再说一说。剪扎编织民间工艺 (泥人、彩绣、陶艺、微雕、篆刻) 绣 雕 塑 绘……传统文化 戏剧 民族艺术 园林建筑 民族舞蹈……节日风俗 风俗习惯 各地风俗 各族民族风情……三、确定目标，准备开展综合性活动。１、设想开展活动的方式。（1）、学生说一说。 （2）、教师建议。２、组成活动小组。（1）、自我选择合作伙伴，确定负责人。（2）、确定活动目标。（3）、拟定活动计划： A、确定内容B、确定活动方式C、确定哪位同学负责哪一部分D、设计出活动计划
课后小记：
课 题： 18盘古开天地
教学目的： 1、认识10个生字、会写暗等14个字；2、积累本课优美词句，并会简单的运用。3、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。4、感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的热爱之情。
教学重点： 教学目标2、3、4教学目标3、4
教学难点： 通过有感情的朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
教学准备： 1.学生自渎课文，自学生字、词。2.学生收集有关高尔基的资料。3.教师准备投影片和道具。
教学安排： 两课时
教学时间：
第 一 课 时
教学过程 二次设计
一、开课激起导入小朋友，每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空，每天，我们踩着脚下的土地。我们会看到高山，会看到河流和湖泊，你有没有想过，这些都 是从哪里来的呢？我们的祖先也会思考这样的问题，那时科学技术不发达，还不能解释这些种种现象，所以就有了很多有趣的神话故事。你想不想跟老师一起去看一看，远古的人们的眼中，天地是怎么形成的呢？二、自读课文、学习生字1、生自读课文，勾画生字2、生小组自学生字，看看谁的识字方法好。3、交流识字4、汇报5、教师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。6、把生字放在课文中，能读好吗？学生自己练习读文，要求学生读准字音，尽量把课文读流利。三、写字教学1、“肢、肌、肤”观察这几个字的结构，学会把结构相似的、想近的，结合起来学习。观察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。2、“丈”注意与大字区分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置其余几字都 可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。3、练习写字，老师巡视。
第 二 课 时
教学过程 二次设计
一、复习巩固二、新课学习1、通过上节课的阅读，谁能大概给我们讲一讲这个故事？这个故事讲的是什