人教版四年级上册第七单元 条形统计图 教案（3课时）
文档属性
| 名称 | 人教版四年级上册第七单元 条形统计图 教案（3课时） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 41.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-08-23 17:04:27 | ||
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文档简介
第七单元 条形统计图
第1课时 条形统计图(一)
教材第94页例1及其“做一做”。
1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活的密切联系。
2．使学生认识条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。
3．通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好习惯，初步培养学生的合作意识和实践能力。
学会绘制条形统计图和初步的数据分析。
绘制条形统计图。
教学课件。
一、情境启发，明确目标
根据统计表中的数据回答问题。
颜色 红花 黄花 蓝花 粉花
盆数 8 7 5 6
1.( )色的花最多，( )色的花最少。
2．红花比蓝花多( )盆。
二、合作探究，达成目标
1．出示例1：
这个月的每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？
2．学生讨论后汇报：把每种天气的天数填入表中。用圆圈表示，每种天气有几天，就画几个圆。
3．明确：这种表示出每种天气的天数的表格，我们叫做统计表。
我们根据统计表中的数据，还可以绘制成图形，叫统计图。
4．动画演示两种表示方法，具体理解统计图的表示法。
5．这两种方法，哪种表示更清楚？(条形图更清楚，不用数就能知道具体的数据。)
6．条形图和统计表各有什么特点？(统计表能清楚地看出数量的多少，条形图能直观地反映出数量的差异，便于比较……)
7．你能得到哪些信息呢？
三、变式练习，检测目标
1．课后做一做。
2．根据表中数据绘制条形图
颜色 红花 黄花 蓝花 粉花
盆数 8 7 5 6
3.教材第100页练习十九第1题、第2题。
四、评讲总结，升华目标
这节课你有什么收获？(全班讨论、汇报、交流。)
本节课首先让学生经历统计的过程，让学生知道怎样制作统计图，如何直观形象地表示数据，培养学生分析数据，描述数据的能力。
第2课时 条形统计图(二)
教材第96页例2及其做一做。
厘清学习目标：
1．了解并掌握绘制条形统计图(1格表示2个单位)。
2．会看懂条形统计图，能够看图回答一些简单的问题。
巩固条形统计图的绘制，学会1格代表2个单位来绘制条形图。
会看图分析问题，回答问题。
一、情境启发，明确目标
同学们，统计在我们的日常生活中有着十分重要的作用，我们已经学习了哪些关于统计的知识？学生讨论、交流，指名汇报。
今天，我们继续来学习有关统计的知识。
二、合作探究，达成目标
出示例2：下面是四(1)班同学最喜欢的一种早餐(不包括主食)统计表。
1．按照我们上节课学习的内容，如何绘制统计图？一格表示一人，需要几格？(24格)你有什么想说的？(太多了)
2．观察数据，你发现什么了？(都是双数)那我们可以让一格代表几人呢？(2人)
3．老师为大家提供了两种统计图，分别画出来。(课件出示两种统计图，生在书上完成。)
4．课件演示两种统计图的画法。
5．你认为用哪个图表示这里的数据比较合适呢？为什么？(右边的图表示这里的数据比较合适，因为这些数据比较大，用每格代表2人更简洁…)
6．如果喜欢喝牛奶的是5人，用第二个图如何表示？(在4和6之间画半格)。
7．回答条形图下面的问题。要对信息进行分析，最后在这基础上让学生回答。
三、变式练习，检测目标
1．教材第97页的做一做。
2．练习十九第3、4题。
四、评讲总结，升华目标
条形统计图和统计表有什么联系和区别？
(都能清楚地表示数据，但条形图更能直观地看出数量的多少。)
画条形统计图需要注意什么？(确定好一格表示多少，当数量比较大时，我们可以选择用一格代表2个数。)
整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成的过程，突出体现了新课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展过程”的新理念。
第3课时 条形统计图(三)
教材第98页例3及其“做一做”。
1．使学生进一步认识条形图，会绘制条形统计图。
2．会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。
3．使学生体会统计在现实生活中的作用，能在生活中找到统计图，并能进行简单的数据分析。
4．让学生体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。
绘制一格代表多个数的条形图。
根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。
一、情境启发，明确目标
以前我们学的条形统计图可以用一格表示一个数，也可以用一格表示两个数，今天我们继续学习用一格可以表示多个数的条形图。﹙板书课题)
二、合作探究，达成目标
出示例3：这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表。
1．你能把上面的结果用“以1代表2”的条形图表示出来吗？
2．如果用每个格表示2辆车，要画很多个格，太麻烦了！怎么办呢？
3．课件出示以1代表5的统计图。用这个图试试。一格表示几辆车？什么情况下用以1格代表5辆车比较合适？
4．如果统计结果是下面这样，每格代表几合适？
机动车 轿车 面包车 客车 货车
辆数 60 30 40 10
数据更大了，每格代表10比较合适。
5．课件演示以1代5，以1代10的画法。
三、变式练习，检测目标
1．完成教材第99页的“做一做”。
2．完成练习十九的第5—7题。
3．欣赏各种条形图。
四、评讲总结，升华目标
1．想一想：画条形统计图要注意什么？
2．教师总结：条形统计图可以根据实际选择以1代表多少，画之前一定要心中有数，先标上图例，再确定横轴和纵轴上的内容，画的时候要细心。
本节课注重体现学生把教材知识结构转化为他们的数学认识结构的过程，然后利用数学知识和学生认知结构之间的矛盾冲突，充分体验“1格代表5个单位”的必要性，从而突破教学重点和难点。
第1课时 条形统计图(一)
教材第94页例1及其“做一做”。
1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活的密切联系。
2．使学生认识条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。
3．通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好习惯，初步培养学生的合作意识和实践能力。
学会绘制条形统计图和初步的数据分析。
绘制条形统计图。
教学课件。
一、情境启发，明确目标
根据统计表中的数据回答问题。
颜色 红花 黄花 蓝花 粉花
盆数 8 7 5 6
1.( )色的花最多，( )色的花最少。
2．红花比蓝花多( )盆。
二、合作探究，达成目标
1．出示例1：
这个月的每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？
2．学生讨论后汇报：把每种天气的天数填入表中。用圆圈表示，每种天气有几天，就画几个圆。
3．明确：这种表示出每种天气的天数的表格，我们叫做统计表。
我们根据统计表中的数据，还可以绘制成图形，叫统计图。
4．动画演示两种表示方法，具体理解统计图的表示法。
5．这两种方法，哪种表示更清楚？(条形图更清楚，不用数就能知道具体的数据。)
6．条形图和统计表各有什么特点？(统计表能清楚地看出数量的多少，条形图能直观地反映出数量的差异，便于比较……)
7．你能得到哪些信息呢？
三、变式练习，检测目标
1．课后做一做。
2．根据表中数据绘制条形图
颜色 红花 黄花 蓝花 粉花
盆数 8 7 5 6
3.教材第100页练习十九第1题、第2题。
四、评讲总结，升华目标
这节课你有什么收获？(全班讨论、汇报、交流。)
本节课首先让学生经历统计的过程，让学生知道怎样制作统计图，如何直观形象地表示数据，培养学生分析数据，描述数据的能力。
第2课时 条形统计图(二)
教材第96页例2及其做一做。
厘清学习目标：
1．了解并掌握绘制条形统计图(1格表示2个单位)。
2．会看懂条形统计图，能够看图回答一些简单的问题。
巩固条形统计图的绘制，学会1格代表2个单位来绘制条形图。
会看图分析问题，回答问题。
一、情境启发，明确目标
同学们，统计在我们的日常生活中有着十分重要的作用，我们已经学习了哪些关于统计的知识？学生讨论、交流，指名汇报。
今天，我们继续来学习有关统计的知识。
二、合作探究，达成目标
出示例2：下面是四(1)班同学最喜欢的一种早餐(不包括主食)统计表。
1．按照我们上节课学习的内容，如何绘制统计图？一格表示一人，需要几格？(24格)你有什么想说的？(太多了)
2．观察数据，你发现什么了？(都是双数)那我们可以让一格代表几人呢？(2人)
3．老师为大家提供了两种统计图，分别画出来。(课件出示两种统计图，生在书上完成。)
4．课件演示两种统计图的画法。
5．你认为用哪个图表示这里的数据比较合适呢？为什么？(右边的图表示这里的数据比较合适，因为这些数据比较大，用每格代表2人更简洁…)
6．如果喜欢喝牛奶的是5人，用第二个图如何表示？(在4和6之间画半格)。
7．回答条形图下面的问题。要对信息进行分析，最后在这基础上让学生回答。
三、变式练习，检测目标
1．教材第97页的做一做。
2．练习十九第3、4题。
四、评讲总结，升华目标
条形统计图和统计表有什么联系和区别？
(都能清楚地表示数据，但条形图更能直观地看出数量的多少。)
画条形统计图需要注意什么？(确定好一格表示多少，当数量比较大时，我们可以选择用一格代表2个数。)
整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成的过程，突出体现了新课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展过程”的新理念。
第3课时 条形统计图(三)
教材第98页例3及其“做一做”。
1．使学生进一步认识条形图，会绘制条形统计图。
2．会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。
3．使学生体会统计在现实生活中的作用，能在生活中找到统计图，并能进行简单的数据分析。
4．让学生体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。
绘制一格代表多个数的条形图。
根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。
一、情境启发，明确目标
以前我们学的条形统计图可以用一格表示一个数，也可以用一格表示两个数，今天我们继续学习用一格可以表示多个数的条形图。﹙板书课题)
二、合作探究，达成目标
出示例3：这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表。
1．你能把上面的结果用“以1代表2”的条形图表示出来吗？
2．如果用每个格表示2辆车，要画很多个格，太麻烦了！怎么办呢？
3．课件出示以1代表5的统计图。用这个图试试。一格表示几辆车？什么情况下用以1格代表5辆车比较合适？
4．如果统计结果是下面这样，每格代表几合适？
机动车 轿车 面包车 客车 货车
辆数 60 30 40 10
数据更大了，每格代表10比较合适。
5．课件演示以1代5，以1代10的画法。
三、变式练习，检测目标
1．完成教材第99页的“做一做”。
2．完成练习十九的第5—7题。
3．欣赏各种条形图。
四、评讲总结，升华目标
1．想一想：画条形统计图要注意什么？
2．教师总结：条形统计图可以根据实际选择以1代表多少，画之前一定要心中有数，先标上图例，再确定横轴和纵轴上的内容，画的时候要细心。
本节课注重体现学生把教材知识结构转化为他们的数学认识结构的过程，然后利用数学知识和学生认知结构之间的矛盾冲突，充分体验“1格代表5个单位”的必要性，从而突破教学重点和难点。