人教版七年级生物上册 3.4 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 教案
文档属性
| 名称 | 人教版七年级生物上册 3.4 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 63.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-08-23 15:20:50 | ||
图片预览
文档简介
第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
INCLUDEPICTURE"教学目标.TIF"
1．阐述呼吸作用的过程。
2．阐述有机物对生物体的重要作用。
3．分析实验现象，得出实验结果。
4．认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
INCLUDEPICTURE"教学重难点.TIF"
教学重点
1．呼吸作用的过程。
2．绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
教学难点
呼吸作用的过程。
课时：1课时
教具：天竺葵，烧杯，酒精灯
INCLUDEPICTURE"教学过程.TIF"
教学环节
教师活动
学生活动
导入：
回忆前面学习过的课程，光合作用的反应式：二氧化碳＋水有机物＋氧，其中，产生的氧气供植物体本身和供其他生物利用，而其产生的有机物有何作用？可适当提示学生回忆什么是有机物
学生回忆光合作用的过程。回忆有机物的定义？
有机物用来构建植物体
植物细胞或者动物细胞里面都有共同的组成成分，提示学生能猜出几种？有机物、水，无机盐。其中植物细胞的各组成部分包括：细胞壁、细胞膜、细胞核都是由不同的有机物组成的。细胞壁主要成分—纤维素细胞膜主要成分—蛋白质、脂类细胞核主要成分—DNA还有我们所吃的萝卜(植物的根)、甘蔗(植物的茎、白菜(植物的叶)这些植物的器官都含有大量的有机物。
有机物、水，无机盐
教学环节
教师活动
学生活动
有机物为植物的生命活动提供能量
萌发的种子煮熟的种子演示实验1产生热量没有产生热能演示实验2使石灰水浑浊(产生二氧化碳)没有使石灰水浑浊演示实验3使蜡烛熄灭(瓶子里缺少氧气)没有使蜡烛熄灭(瓶子里含有氧气)
1.活的生物体需要分解有机物产生热能和能量。2.活的生物体需要产生二氧化碳和水3.活的生物体进行活动时需要吸收氧气。
比较三个演示实验：
让学生总结：实验一、二、三分别证明了什么？
联系我们人类，想想植物是在呼吸吗？
回忆，呼吸对你有什么作用？
因为植物体的这些活动就是他们在进行呼吸作用。动物需要呼吸，植物也一样需要，书本P129找出呼吸作用的概念。
总结出呼吸作用的公式
(有的特殊情况，细胞中的有机物没有氧的参与也能分解，但是分解得不彻底，释放出的能量也比较少)。
巩固知识
为什么之前说植物产生氧气，现在又说植物产生二氧化碳，吸收氧气呢？究竟哪个对？
学生各抒己见，回忆学习过的课程。
教学环节
教师活动
学生活动
比较光合作用和呼吸作用
区别光合作用呼吸作用场所含有叶绿体的细胞所有的活细胞的线粒体条件(是否需要光)光有光无光均可原料二氧化碳和水有机物、氧产物有机物、氧二氧化碳和水能量转变制造有机物，储存能量分解有机物，释放能量时间白天白天和黑夜联系相互储存的关系
学生一步一步地比较，说出答案
思考：
1.假如你是农业学家，你会建议植物多进行呼吸作用还是少些？怎样使得植物的果实又大又甜？2.为什么说早上太阳没出来时去树林里运动会对身体不好？
学生积极回答问题
我国的主要植物类型
什么叫植被？草原、荒漠、热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林其中植物最多的植被应该是？为什么？
热带雨林，条件适合
我国植被面临的主要问题
森林覆盖率、人均森林面积不够世界水平土地沙漠化比较严重为什么会造成这样的现象？倡导学生保护植被的意识
大量砍伐树木，大量使用一次性用品。
INCLUDEPICTURE"板书设计.TIF"
绿色植物是生物圈中有机物的制造者
区别
光合作用
呼吸作用
场所
含有叶绿体的细胞
所有的活细胞的线粒体
条件(是否需要光)
光
有光无光均可
原料
二氧化碳和水
有机物、氧
产物
有机物、氧
二氧化碳和水
能量转变
制造有机物，储存能量
分解有机物，释放能量
时间
白天
白天和黑夜
联系
相互储存的关系
作业：
1．光合作用的定义是什么？
2．植物储存有机物的组织是什么组织？其细胞有什么特点？
INCLUDEPICTURE"课后反思.TIF"
教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不同角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的地对学生进行各种思维训练。“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相成，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新能力
INCLUDEPICTURE"教学目标.TIF"
1．阐述呼吸作用的过程。
2．阐述有机物对生物体的重要作用。
3．分析实验现象，得出实验结果。
4．认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
INCLUDEPICTURE"教学重难点.TIF"
教学重点
1．呼吸作用的过程。
2．绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
教学难点
呼吸作用的过程。
课时：1课时
教具：天竺葵，烧杯，酒精灯
INCLUDEPICTURE"教学过程.TIF"
教学环节
教师活动
学生活动
导入：
回忆前面学习过的课程，光合作用的反应式：二氧化碳＋水有机物＋氧，其中，产生的氧气供植物体本身和供其他生物利用，而其产生的有机物有何作用？可适当提示学生回忆什么是有机物
学生回忆光合作用的过程。回忆有机物的定义？
有机物用来构建植物体
植物细胞或者动物细胞里面都有共同的组成成分，提示学生能猜出几种？有机物、水，无机盐。其中植物细胞的各组成部分包括：细胞壁、细胞膜、细胞核都是由不同的有机物组成的。细胞壁主要成分—纤维素细胞膜主要成分—蛋白质、脂类细胞核主要成分—DNA还有我们所吃的萝卜(植物的根)、甘蔗(植物的茎、白菜(植物的叶)这些植物的器官都含有大量的有机物。
有机物、水，无机盐
教学环节
教师活动
学生活动
有机物为植物的生命活动提供能量
萌发的种子煮熟的种子演示实验1产生热量没有产生热能演示实验2使石灰水浑浊(产生二氧化碳)没有使石灰水浑浊演示实验3使蜡烛熄灭(瓶子里缺少氧气)没有使蜡烛熄灭(瓶子里含有氧气)
1.活的生物体需要分解有机物产生热能和能量。2.活的生物体需要产生二氧化碳和水3.活的生物体进行活动时需要吸收氧气。
比较三个演示实验：
让学生总结：实验一、二、三分别证明了什么？
联系我们人类，想想植物是在呼吸吗？
回忆，呼吸对你有什么作用？
因为植物体的这些活动就是他们在进行呼吸作用。动物需要呼吸，植物也一样需要，书本P129找出呼吸作用的概念。
总结出呼吸作用的公式
(有的特殊情况，细胞中的有机物没有氧的参与也能分解，但是分解得不彻底，释放出的能量也比较少)。
巩固知识
为什么之前说植物产生氧气，现在又说植物产生二氧化碳，吸收氧气呢？究竟哪个对？
学生各抒己见，回忆学习过的课程。
教学环节
教师活动
学生活动
比较光合作用和呼吸作用
区别光合作用呼吸作用场所含有叶绿体的细胞所有的活细胞的线粒体条件(是否需要光)光有光无光均可原料二氧化碳和水有机物、氧产物有机物、氧二氧化碳和水能量转变制造有机物，储存能量分解有机物，释放能量时间白天白天和黑夜联系相互储存的关系
学生一步一步地比较，说出答案
思考：
1.假如你是农业学家，你会建议植物多进行呼吸作用还是少些？怎样使得植物的果实又大又甜？2.为什么说早上太阳没出来时去树林里运动会对身体不好？
学生积极回答问题
我国的主要植物类型
什么叫植被？草原、荒漠、热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林其中植物最多的植被应该是？为什么？
热带雨林，条件适合
我国植被面临的主要问题
森林覆盖率、人均森林面积不够世界水平土地沙漠化比较严重为什么会造成这样的现象？倡导学生保护植被的意识
大量砍伐树木，大量使用一次性用品。
INCLUDEPICTURE"板书设计.TIF"
绿色植物是生物圈中有机物的制造者
区别
光合作用
呼吸作用
场所
含有叶绿体的细胞
所有的活细胞的线粒体
条件(是否需要光)
光
有光无光均可
原料
二氧化碳和水
有机物、氧
产物
有机物、氧
二氧化碳和水
能量转变
制造有机物，储存能量
分解有机物，释放能量
时间
白天
白天和黑夜
联系
相互储存的关系
作业：
1．光合作用的定义是什么？
2．植物储存有机物的组织是什么组织？其细胞有什么特点？
INCLUDEPICTURE"课后反思.TIF"
教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不同角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的地对学生进行各种思维训练。“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相成，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新能力