人音版五年级音乐下册（简谱）第2课《巴塘连北京》教学设计

《巴塘连北京》教学设计

设计理念：音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。这一理念立足于我国数千年优秀的音乐文化传统，所以本节课的设计从激发学生的兴趣着手，通过了解西藏风土人情、欣赏藏族舞蹈弦子、仔细聆听音乐、师生接龙的互动活动以及男女生PK赛等活动中体现以音乐审美为核心；强调音乐实践、鼓励音乐创造；突出特点、关注学科综合；弘扬民族音乐，理解音乐文化；面向全体学生注重个性发展。
教材分析：
《巴塘连北京》是一首流行于四川巴塘一带藏族聚居地区的民歌。歌曲结构十分简练，曲调短小而又优美，
节奏富于舞蹈的律动感，是人们喜闻乐见的民间歌舞"巴塘弦子"形式。此曲为 拍、C宫调式、二个乐句构成的一段体。第一乐句的一开始就出现了全曲的最高音，第2小节的跨小节切分音运用使得曲调明亮而又舒展，情绪热烈。歌词把东方的彩虹比拟成通向北京的云间金色大路，十分形象生动。第二乐句的句首紧接着第一乐句的尾音，曲调在五度跳进后作了一个旋律波浪形的起伏，好似一条金色的大路逶延伸展，尽情地抒发了藏族人民向往首都北京和热爱党、热爱祖国的深厚感情。
教学目标
??1．在感受、体验、实践学习中，了解藏族风土人情，领略藏族民歌风格，以激发学生对民族音乐的热爱。
?2．学唱歌曲《巴塘连北京》并能创造性表现藏族民歌。
?3．在学唱过程中继续学习切分音的另一种形式，以更好地表现藏族音乐风格。
?4．体验藏族弦子舞中的基本舞步‘一步一靠’和‘三步一撩’。
教学方法：导入法、感受体验法、观赏法、教唱法、表演法、练习指导法、师生互动法
教学重点：?
能够用连贯的气息、准确的舞蹈动作和优美抒情的歌声进行《巴塘连北京》歌舞表演，以表达藏族儿童对美好生活的热爱。?
教学难点：1、跨小节的切分节奏：
?
2、一字多音教学准备
教学准备：多媒体设备、图片、钢琴、课本、教案、藏族服饰
教学过程
（一）谈话导入。
1、师：同学们我们祖国，幅员辽阔，地大物博,在这片富饶的土地上生活着56个民族?，那你知道哪些少数民族的名称呢？?????
2，同学们的知识真丰富，老师也搜集了一些资料，我们一起来欣赏吧。看幻灯片并欣赏?
3、师：请大家猜一猜这首哪个民族？你是怎么知道的呢??
[设计意图：通过“情境导入”将学生的注意力集中在课堂中，诱发学生的学习兴趣]
（二）观看图片，了解西藏风土人情。
1师：到过西藏吗？能把你所了解的西藏与大家分享吗？?
（1）西藏素有“世界屋脊”之称。提问：世界上最高的山峰――（珠穆朗玛峰）
??珠穆朗玛峰上有一种白色的小花，你知道是什么花吗？（雪莲花）它不畏严寒，象征着藏族人民坚强勇敢的性格。
??（2）．西藏自治区的首府是哪个城市？（拉萨）拉萨有一座最著名的宫殿是什么宫？（布达拉宫）
?（3）.?插入图片，介绍藏族服饰、文字以及藏族礼节。
?教师：(1).?藏族的服饰基本结构为肥腰、长袖、大襟长袍，白天温高，可脱出一个臂膀，方便散热，调节气温，久而久之，脱一袖的装束?便形成了藏族服装特有的风格。女皮袍的肩部、下摆和袖口常用尽10厘米宽的黑、红、绿、紫色条纹依次排列。头饰有玛瑙、珊瑚、玉石、项链、耳坠银质镶玉大耳环。藏族服饰整体显现着一种朴实的自然之美和雄浑的阳刚之美。
?2.介绍民族礼仪—献哈达)
（1).藏族人民有自己的语言文字，(幻灯)，同学们请看图片，?藏族人民最普遍的一种礼节是献“哈达”为了对远道而来的客人表示欢迎，他们会献上了洁白的哈达。
教师：刚才我们感受了藏族独特的风土人情，因为他们地域辽阔，人烟稀少，平时养成大声讲话的习惯，日久天长就形成了一种独特的艺术风格，高原艺术特色，歌唱时音色高亢明亮，曲调婉转悠长，节奏律动强，衬词运用增添民族特色。今天我们就学习一首藏族歌曲《巴塘连北京》。
[设计意图：通过此环节的活动，让学生们了解西藏风土人情]
（三）学习歌曲《巴塘连北京》
1．初听歌曲，感受风格，学生分小组讨论，教师讲解歌曲特点。
教师：同学们，我们一起来听一听歌曲，感受歌曲的情绪。(播放多媒体)
(1) 学生分小组讨论，并且回答问题。
问：哪一组能把自己初听歌曲的感受与大家分享？（各小组分享）
(2) 讲解歌曲特点。
教师：同学们回答的特别棒，这首歌曲结构十分简练，曲调短小又优美，节奏富于舞蹈的律动感。藏族素有“歌舞海洋”之称，歌舞是他们生活中不可缺少的内容，所以这首《巴塘连北京》是一首藏族人民喜闻乐见的民间歌舞形式，通常由领舞者用牛角胡或二胡在队前领舞伴奏，男女分成两个圈，自右向左载歌载舞，故又称“巴塘弦子”。
2、讲解作品
（1）、总结歌曲分为几个乐句？?
（2）、教师说说自己的划分方法，学生结合乐谱观察是根据什么分的？?（两乐句，长音）?
（3）、分析为什么是两个乐句?
①出示乐谱，学生边视唱边观察总结歌曲旋律有何相同之处
（②教师结合幻灯演示，介绍民族音乐的创作手法：换头合尾?
③总结：歌曲两个乐节组成一个乐句，呈上下句结构
4、介绍民族音乐的创作手法：鱼咬尾?
5、学生边唱歌词边体会“换头合尾”和“鱼咬尾”的作用：连贯。?注意：气息的连贯
3．教师教唱歌谱
（1）学生试唱歌谱，找出歌谱中的难点
（2）教唱歌谱，讲解连音线和跨小节切分音的唱法。
教师：这首歌曲有四个乐句，第一和第三乐句相似，第二和第四乐句相似。我们要唱好跨小节的连音线。这个乐句有三个5（sol），现在用连音线连起来了，就只唱一个5（sol）了，请同学们跟老师唱。（生跟唱）再看这两个跨小节的切分节奏，后面一个音唱三拍，前面的节奏一个是前八后十六，一个是前十六后八，不要弄错了。请同学们跟老师读这两个节奏，（生跟读）唱一唱这个切分节奏。（生跟唱）解决了这两个难题，现在请同学们随老师的琴声轻声的哼唱熟悉旋律，注意有连音线和圆滑线的乐句，还有跨小节的切分节奏都不要唱错哦。（师弹琴，学生哼唱旋律，熟悉乐谱）
4、有节奏读歌词
教师：
学会了歌曲的旋律，下面我们来学唱歌词。首先我想请一位同学有感情地把歌词朗读一遍。（生朗读歌词）读得真好，把巴塘人民对首都的向往，对祖国的热爱全表达出来了。接下来请同学们边打拍子边按演唱的节奏读一遍歌词。（生按节奏读歌词）节奏非常准确。现在请大家尝试跟随藏族同胞一起来轻声地演唱歌词吧！
[设计意图：让学生知道歌词来源于生活，通过聆听、师生对话讨论熟悉掌握歌词]
5、随范唱轻声跟唱歌曲第一段歌词。?2、说说自己在听唱过程中遇到的困难。?
6、结合乐谱，视唱法与听唱法相结合，解决难点乐句。?（1）“
”?
『具体方法』①划拍视唱“?
”，把握节奏。?
②强调长音后面的尾音“6”
[设计意图：培养学生仔细聆听音乐的习惯，掌握切分音节奏，完成乐谱的学习]
7、处理歌曲
歌中“金色的路”指什么？?
四川的巴塘是一个雪上挺拔、草原牧场一望无际、景色怡人的地方，住在那里的藏族小朋友做梦都想看看首都北京的天安门，可是，没有路怎么办？于是，党中央在那儿修了一条世界有名的“川藏公路”，?圆了她们的梦想，她们亲切地称它“金色的路”，从此那里就传唱出了很多像《巴塘连北京》这样的歌曲。?提问：如果你是生活在那里的人，看看身边美丽的景色，想想可以去天安门看升旗了，你会用怎样的歌声来演唱呢？
8、学跳藏族舞（8分钟）?
师：同学们的歌声真是悦耳动听，为了奖励你们，我还有个小秘密要告诉你们哦！你们看！（视频播放《巴塘弦子简介》）
呀！原来巴塘居然还是弦子之乡呢！今天老师找藏族的同胞们借来了他们的藏族服饰，还找他们学习了一段藏族舞，想给同学们秀一段，你们愿意给我这个表演的机会吗？（愿意）谢谢同学们！那就开始了。（播放《巴塘连北京》音乐，师表演藏族舞。）?
同学们，想做藏族人还得学会跳藏族舞呀，今天就让老师来帮你们完成这个小小的心愿，教大家几个藏族舞蹈动作吧。
第一个动作：平步拂袖手。?第二个动作：踏点步双晃手。?第三个动作：三步一撩。?第四个动作：甩袖拂胯手。?第五个动作：跺踏步摆袖。?第六个动作：献哈达。?
学会了这些动作，下面就请大家自由创编组合，表演整首歌曲。（学生分组创编组合动作）
同学们，让我们随着音乐一起舞起来吧。
9、拓展延伸，情感表达。
学生在教师的引导下绕教室围成大圈伴随《巴塘连北京》的音乐跳藏族弦子步
教学反思
为了激发学生的兴趣，我用谈话的方式让孩子们说出你知道的少数民族，这样很快就吸引住了学生。观看短片进 一步加深了学生对藏族文化及风土人情的了解，仿佛走近了藏族的村寨。这首歌曲旋律短小而优美，教学中，我通过让学生多次聆听歌曲，从而感受歌曲的特点，通过划分乐句，感受歌曲优美、连贯的特点，通过认识每一句的开始音与结尾音，启发说出这首歌曲旋律中有每一句的句尾音是下一句的开始音的特点，从而很好的体现了歌名中“连”的含义，正因为歌曲旋律首尾相连的特点，使得旋律起伏、动感又连贯，教学中，学生通过模唱旋律，很好的感受到了这一特点，这首歌曲还有一个特点是有较多的十六分音符和一字多音，由于十六分音符速度较快，加上一字多音，所以，教学中的还是采用最初的教唱法，掌握了旋律后，大多数孩子能自主填歌词了，通过学唱歌曲，学生们可以很好的感受藏族民歌风格特点。歌曲学会后，我又教学生学跳简单的藏族舞蹈动作，像典型的藏族弦子步，孩子们学得不亦乐乎，我叫男孩子脱掉一个衣服的袖子，像藏族人民的服装那样，摔着袖子跳舞，把课堂的气氛推向了高潮，孩子们载歌载舞表现得特别认真，真的感觉身临其境了，我基本上完成了教学任务。?
歌词形象生动的把一条条公路比喻成彩虹，特别是在实际的教学中导入部分比较顺畅，进入歌词演唱的时候学生并没有遇到太多的困难，学生很快掌握了歌词。进入歌曲教学时，对音乐要素的讲解和剖析不够细致和深入。虽然在教学中讲到了鱼咬尾的讲解，但是如果能再找到一些带有鱼咬尾特点的民族歌曲让学生对比了解，设计几个练习题，学生会记忆深刻。在对歌曲进行艺术处理时，想启发学生正确表现歌曲的感情，教师就必须通过范唱，让学生对歌曲有个初步感受，从而进入歌曲的意境之中。在歌曲歌词演唱情绪激发上面还是不很到位。学生的激情没有被充分的挖掘出来。