人教版九年级物理全一册15.5 串、并联电路中电流的规律 教案

串、并联电路中的电流规律
【教学目标】
1．通过实验探究得出串、并联电路中的电流规律。
2．在实验探究过程中，进一步练习电路的连接。
3．在实验探究过程中，进一步熟练使用电流表。
【教学重点】
1．电流表的使用。
2．探究串联和并联电路的电流规律。
【教学难点】
1．并联电路的连接。
2．实验方案的设计和实验过程的指导。
【教学过程】
一、创设情景，引入新课。
1．出示一串小彩灯，接通电源使其发光，问：小彩灯是如何连接的？
2．课件播放家庭照明电路中用电器工作情况。
问：家用电器是如何连接的？
过渡：我们生活中常见的电路有串联电路和并联电路。你知道它们的电流有什么样的特点吗？
3．出示电路板：两个规格不同的小灯泡串联。闭合开关后，一灯较亮，一灯较暗。
揭示课题两个灯泡的亮度不同，是不是通过两个灯泡的电流不一样呢？
我们今天就来探究一下串、并联电路中电流的特点。
串联，观看家用电器工作情况。
并联，观看家用电器工作情况。
观察到：两灯亮度不同。
思考：原因。
二、合作探究，建构知识。
（一）探究串联电路的电流规律。
提出问题；猜想假设；设计实验；进行实验；分析数据；得出结论；交流评估。
提出问题出示两灯并联的电路图，问：并联电路中各处的电流之间有什么关系呢？
猜想假设
在并联电路中，各点的电流是的。
请学生大胆猜想，并说明猜想的依据。
进行实验指导学生按照实验方案进行实验，注意记录实验数据和操作中出现的问题。
连接并联电路，将电流表分别接在A点、B点、C点测量电流，探究电流特点：
分析数据：各组的实验都完成后,请一些组的同学把他们的实验成果——实验测得的数据进行展示。
根据数据你们得出了什么结论?是否验证了你们的猜想？
得出结论：
并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。
交流评估引导学生对实验过程进行评估、反思，提升思维高度。
思考、讨论、交流、猜想。
猜想1：串联电路中各处的电流相等。依据是：串联电路中电流只有一条通路。
猜想2：串联电路中各处的电流不相等，靠近电源正极的电流大。依据是：电流通过灯泡时灯泡发光，要消耗一些电能，所以电流通过灯泡后会减小。
思考，积极参与小组讨论，交流意见，回答问题：
1．实验器材：电池组、一个开关、两个灯泡、电流表1个，导线5根。
2．需要测量A、B、C三个点的电流。
3．形成两种观点：一种观点认为同时用三个较好，测一次就能同时看出各点的电流是否相同；一种观点认为用一个较好，理由是：不同的电流表测量时误差较大，同一处的电流用不同电流表测量结果也可能稍有不同。最后统一意见，用一个电流表分别测A、B、C三点的电流。
4．为了验证结论的普遍性，可换用不同规格的灯泡或改变电源电压进行多次实验来探究规律。
5．思考需要记录的内容，设计出记录表格。
积极思考，形成自己的想法，然后和组内同学讨论交流，形成统一意见，并和其他小组交换看法、补充纠错，最后全班制定出最佳探究方案。
三、回忆所学知识，回答问题。
1．（1）一般从电源的正极开始连起，开关要断开。
（2）电流表要串联在电路中；电流要从正接线柱流入，从负接线柱流出；电流表要选择合适的量程。
（3）电流表读数时视线要与刻线垂直；要三看：一看量程，二看分度值，三看指针偏转的格数。
（4）实验完毕，应断开开关，整理器材。
2．测出Ib并记录。
3．测出Ic并记录。
4．更换不同规格的灯泡，多测几组数据。
5．断开开关，整理器材。
学生把自己的测量结果进行展示。
学生对所得实验数据进行分析归纳，得出结论：
并联电路中干路电流等于各支路电流之和。
即：Ia=Ib+Ic
学生反思并提出自己的问题或疑问。
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