人音版四年级音乐下册（简谱）第6课《聆听 摇篮曲（贺绿汀曲）》教学设计

人音版四级下册第六课 《摇篮曲》
《摇篮曲》教学设计
一、教学理念：
音乐欣赏活动是一种听觉的审美活动，听觉体验是音乐学习的基础，必须让“听”贯穿于课堂教学活动的始终，让学生听透音乐，在听觉体验中感悟音乐艺术的美。本课以《音乐课程标准》为指导思想，强调以学生为本，以音乐为主线，以音乐体验为核心，围绕音乐旋律、节奏、音乐画面展开丰富的欣赏教学。主要采用体验式音乐欣赏教学，运用图形谱、律动、歌唱、打击乐器等多种形式和手段，进行直观教学。让学生在轻松愉悦的氛围中接受知识，感受到音乐情绪带来的快乐，并从中获得情感体验和审美愉悦。
二、教学目标：
1、情感态度与价值观：通过聆听音乐《摇篮曲》，初步感受摇篮曲的风格特点，体会音乐所蕴含的情感。
2、过程与方法：通过不同形式的聆听、体验，模仿、感受《摇篮曲》优美、平和的情绪，熟悉乐曲的主题旋律。
3、知识与技能：哼唱《摇篮曲》的主题旋律，了解大提琴的音色特点及演奏姿势。
三、教学分析
1、教材分析
这首《摇篮曲》是我国已故作曲家贺绿汀的佳作，作于1934年，原为_é?????_独奏曲，后来作者把它改编为_?¤§???????????????_。乐曲采用三段体结构。第一段以优美动听、真挚淳朴的曲调，描绘母亲在婴儿的摇篮边，轻轻地吟唱摇篮曲，轻拍着心爱的孩子入睡的情景，给你以温暖之感。第二段出现的变化，仿佛风雨骤起，小孩被惊扰而感不安，表现了母爱的伟大！第三段是第一段的再现，风雨过后，一切恢复平静。结尾处音乐转入低音区，把婴儿平静地进入梦乡的意境描绘得十分形象。
2、学情分析
在小学阶段，学生在前几册的学习中陆续感受了进行曲、小夜曲、船歌、变奏曲等不同体裁的音乐，本册又感受了舞曲、摇篮曲，对不同体裁的音乐风格有了一定感性的积累。在欣赏大提琴独奏曲《摇篮曲》时，要求学生能听辨出音乐主题的异同，听辨乐曲的主奏乐器，采用体验式音乐欣赏教学，运用图形谱、律动、歌唱、打击乐器等多种形式和手段，进行直观教学。把更多的时间交还给学生，注重培养学生的音乐感受能力，让学生在他们乐于接受的课堂气氛中学习！
四、教学重点与难点
1、教学重点：
让学生感受和了解“摇篮曲”，体会二拍子的节拍特点
2、教学难点：
感受摇篮曲的风格特点，音色色彩、音乐情绪等。在欣赏《摇篮曲》的过程中对学生感受亲情及音乐表现能力的培养。
五、教学课时
一课时
六：教学准备：
电子琴、多媒体课件、牛铃、风铃等。
七、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一
探
索
铺
垫 导
入
阶
段 复习歌曲，演唱舒伯特的《摇篮曲》
演唱舒伯特的《摇篮曲》 通过复习外国的《摇篮曲》，为学生听辨中国风格的《摇篮曲》作铺垫。

请同学们谈谈你对《摇篮曲》了解。
师小结：《摇篮曲》也叫做催眠曲，最初是母亲安抚小孩入睡的歌曲，后来演变成一种音乐体裁，它的表现形式有两种，一种是可以演唱的，叫做声乐曲，一种是用乐器演奏的，叫器乐曲。 学生谈自己对《摇篮曲》的了解 发掘学生的旧知，激发学生对学习新知的兴趣。
感
受
阶
段
初听音乐，感受全曲

请同学们欣赏另外一首《摇篮曲》，（板书主题）感受一下，这是中国风格的音乐还是外国风格的音乐？你能听出其中有哪些乐器演奏？ 学生聆听 让学生感受中、外音乐风格的不同之处，提高学生的听辨能力，让学生带着明确的目标聆听音乐，理容易激发学生听的兴趣。

这首乐曲是中国风格的音乐还是外国风格的音乐？谈谈你的看法和感受。
师小结：这是一首中国风格的摇篮曲，旋律是用中国音乐特色的五声调式写成。 学生思考、讨论回答 引导学生分辨贺绿汀《摇篮曲》音乐风格特征，因为本首乐曲采用了中国音乐特色的五声调式写成。让学生对五声调式有个初步的了解，对中国音乐风格特征有个初步的判断方法。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一
探
索
铺
垫 感
受
阶
段 你能听出其中有哪些乐器演奏？
大提琴：音色浑厚丰满，擅长演奏抒情的旋律，表达深沉而复杂的感情。
钢琴：是乐器之王，但在这首乐曲中，它担任伴奏的角色。（板书奏乐器）
提琴和钢琴都是属于西洋乐器。 学生思考、讨论回答，学习拉大提琴的动作 引导学生听辨乐曲演奏乐器大提琴、钢琴的音色，两种乐器在音乐中的主次关系。

打开课本P38，找找看，这首乐曲是谁作曲的？
简介贺绿汀
学生看课本，回答：贺绿汀 教学要依纲靠本，有些教学内容学生能直接从课本中找到，就不用大费周折让学生去猜，提高学生的学习效力。
对曲作者的介绍及对乐曲的创作背景作简单的讲解，更能吸引学生去了解和欣赏乐曲的欲望。
二
新
课
教
学
学 聆
听
全
曲
复听全曲，分析结构

请同学们再看一看课本，课本已提示我们这首乐曲分有几段？
请同学们再听一次全曲，你认为乐曲到了第二段时，就举起两个手指示意一下，你认为到了第三段时，就举起三跟手指示意一下，只能用手势来示意。 生看课本，根据课本提示回答：三段
听音乐，进行分段 让学生根据乐段间的速度与乐器的音色进行分段，为下步的分段欣赏作铺垫。
分
段
欣
赏
细
听
第
一
段
听着音乐动动身


请同学们配合动作，细听第一段音乐，假如你就是一位妈妈，孩子睡在摇篮里，你该怎样哄孩子睡觉？ 学生听着音乐摇摇篮的动作或哄宝宝睡觉的动作等等，并说说自己做这个动作的理由。 用身体律动来感觉音乐节奏的特点，引导学生投入到乐曲的意境中，用心来感受乐曲轻柔、平和的特点。通过动作，为下面讲解乐曲节拍作铺垫。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
二
新
课
教
学
分
段
欣
赏
细
听
第
一
段
1、请同学们看看课本，这首乐曲是什么拍子的？
2、2/4拍了音乐的强弱关系以是怎样的？
3、摇篮曲是妈妈哄宝宝入睡时让宝宝听的乐曲，我们在摇摇篮时的动作应该怎样做？
师小结：摇篮曲塑造的是一种优美、温馨、安详、平和的音乐形象。所以同学的做摇摇篮的动作时，要轻柔些，好让宝宝快入睡。 从课本中找到答案并回答：2/4拍子
生答：一拍强，二拍弱
生答：轻柔的 复习所学2/4拍知识，体验乐曲的节奏特点，感受乐曲的音乐形象，根据音乐的特点来律动表现音乐。


看着谱子唱唱曲


同学们，宝宝就要睡觉了，我们轻声的哼唱《摇篮曲》来哄宝宝睡觉吧！我们用“lu”来唱一唱。
电子琴弹奏旋律 学生看着乐谱，跟电子琴弹奏旋律来哼唱 唱主题旋律是欣赏教学中不可缺少的教学环节，要让学生熟悉主题旋律，必须通过唱来加深印象，让学生做到曲不离口。


看着图谱画画线


出示图谱
1、请同学们按照旋律的走向，画一画旋律线。
2、请同学们说说这首乐曲的旋律有什么特点？
师小结：旋律平缓、起伏不大
3、同学们，刚才我们听了，唱了，画了第一段的旋律，你认为第一段音乐要告诉我们怎样的一种情景？
师小结：第一段音乐通过优美动听、真挚淳朴的曲调，描绘了一位慈祥的母亲在摇篮边轻轻哼唱着催眠曲，轻拍着心爱的孩子催其入睡的情景。 学生看着图谱，听着音乐进行画旋律线。
画完后讨论回答旋律的走向特点。
学生谈谈自己对这一乐段的理解。 图谱教学是一种直观的教学方法，学生通过观察，画一画旋律走向，再说说自己的看法，有助于培养学生观察总结能力，进一步了解乐曲旋律进行的特点。
通过律动，唱旋律、画旋律等方法对第一段乐曲进行欣赏，最后让学生谈谈这段乐曲所表现的形象，既能吸引学生参与到欣赏当中，还能让学生通过欣赏来感悟音乐的表现意境。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
二
新
课
教
学
分
段
欣
赏
细
听
第
二
段
音
乐 对比聆听谈感受


（播放第二段音乐）
师：这段音乐情绪与第一段音乐的情绪有什么变化？你从哪里感受到这一变化？
师小结：这段音乐变得沉重了，乐器的音色也变得暗淡了，老师感受到了外面风雨骤起，宝宝被惊扰了，妈妈感到十分不安的这样一个场面。 听完第二段音乐后谈感受。 总结完第一乐段描绘的音乐情景后，紧接着就是感受第二乐段的音乐情景，前后衔接紧凑，让学生对作品有一个完整性的认识。


对比图谱找异同


1、师：同学们，请看课本，第一段主题音乐的乐谱与第二主题音乐的乐谱有什么不同和相同的地方？
师引导：第一段旋律以四分音符居多，所听起来很优美和平和，第二段音乐以八分音符居多，音密集了一些，感觉到第二段音乐的速度变快了。 学生看课本，找异同。
通过图谱对比聆听，引导学生发现两段音乐的节奏型的变化，密集的节奏型给人一种速度变快的感觉。


2、我们来听听两段音乐的速度是否相同？
小结：第一乐段和第二乐段的速度是不同的，第二乐段稍快些。
聆听对比两段音乐的速度进行比较。 通过对比聆听，让学生感受两段音乐速度变化。第二段音乐速度变快，给人一种十分不安的感觉。


3、两段旋律，它们的音相同，为什么它们的音色不一样呢？
师小结：这里音色的变化主要是由于两段音乐的调号不同而改变的。也就是转调。
学生讨论回答：…… 两段音乐音色的变化，是由于音乐转调而产生的，转调这一专业术语对学生来说很陌生，但为了让学生了解为什么乐曲的音基本相同，而音色却发生了变化，是由于转调而产生的，这首乐曲的转调是为了更好了衬托音乐的意境。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
二
新
课
教
学
分
段
欣
赏
细
听
第
二
段
音
乐 对比哼唱来体验


让学生跟着电子琴弹奏来哼唱，哼唱第一乐段时用轻柔、优美的声音来唱，哼唱第二乐段时用低沉、不安的情绪来哼唱。 学生对比哼唱两段旋律 这一环节通过对比哼唱来让学生体验乐曲的情绪，这样的学习方法更加直观，更能让学生有亲身的体验。

细
听
第
三
段
音
乐 分辨聆听找相似


师：同学们，风雨渐渐停止了，一切都恢复了平静，请听第三段音乐，请比较一下这段音乐与哪一段音乐相同？ 生听完后回答：第一段 根据教材的提示，让学生解决课本的问题，做到了依纲靠本，同时为第三段的细听埋下伏笔。


相似之中找不同


师：第一段音乐是与第一段音乐基本相同，但是你们听出了它们的不同之处吗？
（电子琴弹奏第一段和第三段旋律进行对比聆听）
师小结：这首乐曲的结构是ABA结构。 学生聆听后区别不同。 第一乐段和第三乐段基本相同，但乐曲为了表现妈妈在风雨过后那种欣赏的心情，第三段音乐一开始就提高了一个八度来演奏，到中段的时候，心情慢慢平静下来，乐曲又回到原来的音区进行演奏。引导学生聆听不同音区的演奏，并能做出判断。


巧妙结尾进梦乡


师：同学们听听乐曲结尾又发生了什么变化？ 学生听后回答：…… 乐曲的结尾处音乐转入低音区，孩子平静地进入梦乡的意境，刻画得十分形象。让学生从音乐音色的变化中，体验乐曲所要表达的意境。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
二
新
课
教
学
聆
听
全
曲
同学们，让我们轻轻闭上眼睛，边听边想象音乐的意境，用自己的身体做摇摇篮的动作，听到熟透的旋律时，可以哼唱出来，可以模仿拉大提琴的动作来表示拉提琴，还可以在聆听的过程中，回忆自己小时候在妈妈怀里安睡的情形。 学生聆听全曲，自由发挥，可哼唱旋律，可律动，可安静地聆听感受音乐，听完后与其他同学分享感受。 让学生通过自己喜欢的方式来聆听全曲，发挥学生的主观能动性，更能体现学生参与音乐，感受音乐的积极性，有效提高学生聆听音乐的兴趣。
三、 拓展
延伸 视频欣赏不同乐器演奏的摇篮曲。 学生观赏 让学生了解同一乐曲用不同乐器来演奏所产生的不同效果，拓宽学生的视野。
四、 全课
小结 师：同学们，通过本课的学习，把你的收获与大家一起分享。 学生分享收获 把课堂的结尾部分交给学生谈分享，调动学生参与课堂的积极性和主动性，真正体现以生为本的教学理念。