8加几教学设计
教学目标：
1.
使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8加几。
2.
培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3.
培养学生合作学习和数学应用意识。
教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8加几的各种方法。
教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8
“凑十”，同时体现算法多样化。
教具准备：课件、自制转盘和学具小棒。
教学过程：
一、复习导入，引起兴趣
1.
师：咱们比比谁的反应快，看谁算得快。（复习数的组成）
7
1
(
)
2.
口答：
8+2+4=
7+3+2=
6+4+7=
（生回答后问：你是怎样想的？）
3.口算;9+5=
9+8=
9+6=
9+3=
（生回答后问：你是怎样想的？）
二
、自主研究，学会算理
1.
创设情境，引发探究
（1）出示主题图
师：大家看，你看到什么？你能提出一个数学问题吗？（学生提问题）
师：一共有多少块月饼？
（2）生汇报并交流。你是怎样知道的？
①接着数的??
②摆小棒法
③8+5
2.
动手操作，自主探究
（1）8加几（教学例1）
①
师：9加几的方法咱们己经学过了，那8+5该怎么算呢？把你的想法用学具摆摆，并和同桌说说，比比哪个小朋友最会动脑筋，想的方法最多。
②
学生交流后汇报：指名生上台演示。并说算法。（出示学生的几种摆法，并比较，选择自己喜欢的算法记下来。你们看哪种方法能一眼看出8+5是多少？）
③
同学们想出的这几种办法都不错，以后同学们在口算时，可选一种你最喜欢的方法来算。看着你喜欢的方法把它装到脑子里吧！
④
现在用你喜欢的方法来算算这几题，行吗？
（练习P105页第1题）
⑤
小结：这些题都是几加几？（8加几）8加几，怎么算？（生小结）
（2） ①
同学们刚才都学得很不错，下面咱们看看游乐场有哪些好玩的！（课件出示：一些游乐项目及其票价，由师介绍。）
②
你最想玩哪两个项目，你知道一共要用多少钱吗？怎么列式？（由生自主列式，师将板书设计成两组，一边写大数加小数，一边写小数加大数。）
③
咱们先看左边的算式，如：8+4，怎么算？（由学生说算法）
④
那这边的其它的算式该怎么算呢？（在小组里说说）
⑤
指名生说出8加几的算法。
（3）算法多样化（教学例3）
师：再请看右边的算式，怎么算？如：“8+9”看哪个同学想到的方法最多？
①
把8凑十???
②
把9凑十???
③
从9+8=17想到8+9=17
小结：看来解同一道题，会出现很多种不同的方法，同学们可以根据实际情况，自己选择其中的一种！
三、趣味游戏，巩固新知
1.
做一做：请大家看屏幕，先说得数，再写算式！
2.
转盘：再来玩个快乐转盘的游戏。（转盘正中心写有8数字，）
3.坐车：接下来，请同学们帮小动物算出得数，左上和自己得数相同的车上
四、课堂小结，激励评价
小结：同学们，今天这节课大家表现得棒极了，那你们都学会了些什么呢？（学生发言）
五、板书设计
【教学反思】：
反思这节课的教学过程，我认为数学的课堂教学要关注学生的学习过程和情感的体验，通过创设问题情境，营造平等、开放、操作、交流的学习氛围，让数学教学成为数学思维活动的教学，才能更好地体现新课程的教育理念。《8和9的加减法》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。
二、教学重点和难点：
1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。
三、教学过程：
一、创设情境，复习引入。
1、复习8、9的组成
（
）
8
9
（
）
1
7
5
（
）
（
）
7
6
3
复习口算
7-3=
6-4=
2+3=
5+2=
6-3=
4+2=
1+6=
3+4=
1+6=
5-3=
7-6=
3+3=
6-5=
5-0=
3、导入。学生正确口算并汇报答案。
学生和教师做数的组成游戏。学生说“你的朋友在这里，我是1、7和1可以组成8。”
学生听教师导入新课，感受没有见过的动物，说出看到得动物“恐龙”复习旧知，为新知学习做好铺垫。
二、自主探究，合作交流。
示图观察，根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。
?1、看图说话。
?①出示“恐龙图”，创境激趣。
?②指导观察，激励汇报
?师：漂亮吗？你从图上知道了些什么？
?2、看图写算式。
???
同桌合作：看恐龙图，你能提出哪些数学问题？同桌能帮忙列式解决吗？（同桌2人一人提出问题，一人列算式。）
3．汇报交流，相互评价
（二）感受加、减法之间的关系。
?1、教师出示小狗图，
（1）教师：认真观察，从图中你知道了什么？用自己的话说一说??
学生观察，汇报??
教师：根据这幅小狗的图片，你能写出几道数学算式？动手试一试
学生独立完成，个别汇报
2+7=9
7+2=9
9-2=7
9-7=2
教师归纳：这幅图表示上边的7只小狗和下边的2只小狗合起来，从观察角度不同，可以列出两道不同的加法算式，也可以表示从9只小狗里走了上边和下边的部分，得出另一部分，也能得出两道不同的减法算式。这样一幅图可以列出四道算式。
教师引导学生观察两组算式：你有什么发现？
学生汇报：前面的算式都是由5、3、8三个数组成的，后面的算式都是5、4、9三个数组成。
（7）教师小结归纳：今天我们学习的是得数是8、9、的加法及8减几、9减几的算式，懂得了一幅图可以列出两道加法算式和两道减法算式，也就是一幅图可以写四个算式。
（三）思考交流，发掘计算方法。
???
1、看一看，算一算：
???
5+4=（）??
4+5=（）???
9-4=（）???
9-5=（）
???
说说你是怎么想出来的？还可以怎样想？
???
2、帮助学生积累一个计算减法的方法。
???
计算：1+7=
（）?
抢答：8-7=（）
???
师：怎么想出来的？
???
3、指导小结，揭示课题
???
同学们，今天我们所学的加减法都是有关谁的计算？
???
板书课题：8、9的加减
?四、全课总结
你们喜欢今天这节课吗？这节课你有什么收获？（学会了什么）
生谈自己的感受或收获。使学生获得成功体验。
五、板书设计
8和9的加减法
???????????
6+2=8????
2+6=8????
2+7=9??
7+2=9
???????
8-2=6????
8-6=2
9-2=7
9-7=2《8、9的加减法》教学设计
教学内容：
冀教版《数学》一年级上册第42、43页。
教学目标：
1、经历观察情景图，发现数学信息，从不同角度思考问题并列式计算的过程。
2、会计算得数是8、9的加法和相应的减法，能根据括线图写出加法或减法算式。
3、激发学生从熟悉的情景中发现并提出数学问题的兴趣，活得愉快的学习体验。
教学重点：
经历观察情景图，发现数学信息，从不同角度思考问题并列式计算的过程。
教学难点：
会计算得数是8、9的加法和相应的减法，能根据括线图写出加法或减法算式。
课前准备：
课件、卡片
教学过程：
一、旧知导入
1、9的分与合
二、学习新知。
一）1、出示情景图，发现数学信息。先让学生仔细观察，再试着以讲故事的形式，交流数学信息。
师：仔细观察这幅图，你能编一个故事说给大家听吗？
生：……
师：讲的不错，同学们再认真观察，说一说发现了哪些数学信息？
生：●有
1
位老师，8
个学生。
●有
5
个男生，3
个女生。
●有
5
个小朋友带游泳圈，4个小朋友没带游泳圈。
●水中有
5
个游泳圈，岸上有
4
个游泳圈。
●岸上有
2
人，游泳的有
7……
2、提出教材中的问题：一共有几个人？
鼓励学生从不同的角度去思考，并列式计算。
师：大家观察的真仔细，发现了这么多的数学信息，现在老师提出一个问题：一共有几个人？你会列式计算吗？自己试一试。
学生自主列式，教师巡视，个别指导。
3、交流汇报，分享学习成果。
师：谁来分享一下你的学习成果，把你列出的算式给大家介绍一下，说一说是怎样想的。
学生可能会出现：
●有
1
位老师，8
个学生。列式：1＋8＝9
●有
5
个男生，3
个女生。列式：5＋3＝8
●有
5
个小朋友带游泳圈，4个小朋友没带游泳圈。列式：5＋4＝9
●水中有
5
个游泳圈，岸上有
4
个游泳圈。列式：5＋4＝9
●岸上有
2
人，游泳的有
7。列式：2＋7＝9
4、启发学生提出其它问题，全班共同解答。
师：刚才大家观察到了许多有趣的事情。那谁能看着这幅图提出其他数学问题呢？
学生可能提出下列问题：
●岸上有几个人？列式为9－7＝2。
●水里有几个人？列式为9－2＝7。
●有多少个人带了泳圈？列式为9－4＝5。
●岸上还剩几只泳圈？列式为9－5＝4。……
二）根据括线图写出加法或减法算式。
1、出示算一算，让学生先观察图，指导学生从不同的角度去理解图意。首先要让学生明白括线和“？”的意思。如，左图括线下面有个“？”，表示求两群小狗一共几只；右图括线下面的9表示一共有9个玉米，筐上的“？”表示求筐里有几个玉米。
谁来说说从图中你看到了什么？
2、你能根据这幅图写出算式吗？试一试！
3、交流学生写出的算式，最后使学生根据括线图写出加法或减法算式。
三、知识运用。
1、练一练第1题。由学生独立完成，全班交流相互订正。
2、练一练第2题。学生先自己完成，老师抽查。
3、练一练第3题。学生自主完成。
四、总结
通过这节课，我们学到了什么？
生：8、9的加法和减法……
大括号……
《8、9的加减法》教学反思
一、复习导入
这节课效果还可以，通过对9的分与合的复习，使学生认识多少跟多少合起来是9。
二、例题一
通过对情景图，发现数学信息，充分让学生表述自己的看法，再逐一请学生表述列式子的意思。
反思：例题一讲解学生给的式子的时候，每个式子讲的时间一样多，应该注意侧重讲什么
例题二
先解释一题带括号线图的意思，让学生先明白括号线是生命意思，？是什么意思，图表示的意思。再让学生自己写。
练一练
一起完成，个别提问。
五、总结《8、9的加减法》教学设计
教学目标
1.我会看图找信息，会从不同角度思考问题并列式计算。
2.我会计算得数是8、9的加法和相应的减法，能根据括线图写出加法和减法算式。
3.我能根据图中的信息提出简单的加减问题。
4.我会认真听，回答问题大胆、大方又大声。
教学重点：
会看图找信息，会从不同角度思考问题并列式计算。
教学难点：
会计算得数是8、9的加法和相应的减法，能根据括线图写出加法和减法算式。
教具：课件、口算卡片。
教学过程：
直接引入，出示目标
引入：这节课我们学习8、9的加减法。
出示目标，教师读，学生听。
二、探究新知
(一)红花例题：游泳问题
1、谈话：同学们，你们会游泳吗？是谁教的你呀？今天也有一名教练带领几个小朋友一起到游泳场去游泳，我们一起去看看吧。
2、课件出示主题游泳图，找信息，师生提问题，解决问题。
（1）师：请同学们认真观察，看看在这幅图里你能获得哪些数学信息？
学生观察找信息。
（2）全班交流发现的信息
预设：
我看到了1个教练，8个小朋友。
我看到了5个人带救生圈，4个人没有带。
我看到在水里有7个人，在岸上有2个人。
我看到男的有6人，女的有3人。
我看到水里有5个救生圈，岸上有4个救生圈。
师：同学们的观察能力可真强，发现了图中这么多的数学信息，同学们可真了不起。老师这有一个问题你们愿不愿意帮帮我？
（3）解决教师提出的问题
师：这幅图里一共有几个人呢？能不能用一个算式来解决老师这个问题？
学生在练习本上独立完成。
全班交流解决问题的方法并说出算式的含义。
情况预设：
1+8=9
1表示1个教练，8表示8个小朋友，合起来就是9个人。
5+4=9
5表示5个人带救生圈，4表示4个人没有带，合起来就是9个人。
7+2=9
7表示在水里有7个人，2表示在岸上有2个人，合起来就是9个人。
6+3=9
6表示男的有6人，3表示女的有3人，合起来就是9个人。
师总结：同学们说的都很有道理，并且懂得从不同角度去思考数学问题，并正确列式计算。下面谁愿意根据这幅图提出一个问题?
（4）学生提问题，全班解答
学生自由提问。
独立解答。
全班交流。
师总结：同学们可真了不起，不但发现了信息还成功的解答了这么多的问题。其实根据这幅图提出的问题还很多，下课的时候同桌互相提，并解答出来，找老师评判，哪个组提的问题最多哪个组得到的分数就越多。看到同学们成功的完成了任务，“三只熊”也来道贺了。全体起立，一起动起来。
（5）律动：《三只熊》
(二)
红花例题：看图列式计算
1、课件出示算一算的两幅图。
2、教师指导学生说明图意。
3、学生独立完成。
4、全班反馈。
三、巩固练习
1、练一练的第1题。
（1）学生独立完成.
（2）全班反馈。
2、游戏：选择通道
师：下面我们做一个选择通道的游戏。
课件出示43页放大图。
师说明游戏规则。
全班参与游戏。
四、全课小结
师：在这节课里，同学们的表现非常出色，懂得从不同角度去解决数学问题。而且在这节课中×××等同学听讲认真，积极举手发言，希望其他同学能向他们学习，做最棒的自己。
