人教部编版语文七年级上册第10课《再塑生命的人》课件(26张ppt)

(共26张PPT)
同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子---海伦凯勒。
导入新课
再塑生命的人
海伦?凯勒
海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。幼时患病，两耳失聪，双目失明。1887年，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下，海伦凭着顽强的毅力掌握了
关于海伦●凯勒
英、法、德等五国语言，完成了一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。其主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《中流——我以后的生活》《假如给我三天光明》等。
关于海伦●凯勒
捡起
感慨
搓捻
绽开
争执
惭愧
悔恨
激荡
奥秘
拼凑
企盼
截然不同
疲倦不堪
小心翼翼
不求甚解
混为一谈
恍然大悟
油然而生
花团锦簇
美不胜收
jiǎn
kǎi
cuō?niǎn
zhàn
zhí
cán
kuì
huǐ
hèn
dàng
ào
còu
qǐ
jié
juàn
kān
yì
shèn
hùn
yī
huǎng
rán
cù
shèng
课后字词
企盼：盼望。??
迁徙（xǐ）：迁移。???
繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
词语解释
阅读课文思考：文章主要分为几个部分，分别写了什么？
整体感知
第一部分
“我”与莎莉文老师的第一次见面。
第一部分
（1—5）
莎莉文老师教“我”拼写单词。
第二部分
（6—8）
莎莉文老师开启了“我”知识的大门，“我”有了求知的欲望。
第二部分
（9—13）
莎莉文老师到来之前，海伦·凯勒的生活是什么样子的呢？从课文中找出关键词句勾画出来。
仔细再读课文，边读边思考：
完全不同
课文解读
老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
　
当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了（3）。
　
我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！（4）”（分析语句）
?运用比喻的手法，把“我”比作大雾中的航船?形象写出了没有接受教育前“我”的处境：迷惘、焦虑、绝望、不安的心绪。?表达了“我”对光明的热切渴望之情。
课文解读
莎莉文老师到来之前，海伦·凯勒的生活是什么样子的呢？从课文中找出关键词句勾画出来。
海伦最后能走出这样的心灵障碍，再塑生命，不能不归功于她伟大的老师—安妮·莎莉文女士。莎莉文对海伦有着怎样的影响？(在第5段找出答案)
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
课文解读
莎莉文怎样塑造小海伦？（教给了海伦哪些东西）
逐步引导她
认识具体事物
莎莉文老师送“我”布娃娃，教我拼写单词（6—8）
教“我”学会写“水”(9—11)
历经“塑造”过程
启迪“我”的求知欲（12—13）
课文解读
课文详写了“再塑生命”的过程，那么这个过程是一帆风顺的吗？举例说一说。
?莎莉文老师教海伦·凯勒认识“水”的过程并不顺利。海伦总是把“杯”和“水”搞混。?莎莉文老师只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃的游戏，分散海伦的注意，平息她烦躁的心情。?然后带海伦·凯勒到井房散步，让她把一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼写“water”，使她领悟到“水”这个词指的就是流过手上的清凉而奇妙的东西，这样才让海伦认识了水。
历经“塑造”过程
课文解读
感知人物
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。（5）
结合下面描写莎莉文老师的句子，品读她是一个怎样的人？
动作描写：?
“握”
“抱”等动词，?形象地描写出莎莉文老师与“我”亲近的过程。?表现了莎莉文对“我”慈母般的关爱
莎莉文老师
亲切、有爱心
感知人物
莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。（6）
莎莉文老师
结合下面描写莎莉文老师的句子，品读她是一个怎样的人？
循序善诱，懂得很高的教育艺术
感知人物
莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。（9）
莎莉文老师
结合下面描写莎莉文老师的句子，品读她是一个怎样的人？
有很强的耐心
感知人物
莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些
(10)
莎莉文老师
结合下面描写莎莉文老师的句子，品读她是一个怎样的人？
善于抓住教育的机会
文中也有不少描写作者的句子，结合相关句子，谈谈海伦是个怎样的人？
我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。（6）
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
（7）
感知人物
海伦凯勒
聪明好学、有很强的求知欲望
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。（12）
感知人物
海伦凯勒
文中也有不少描写作者的句子，结合相关句子，谈谈海伦是个怎样的人？
坚毅、感情丰富
　　在第11段中，作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？这说明了什么？
感知人物
海伦凯勒
?去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊。（对于布娃娃“摔碎、没有爱”[9]）
?去井房后，懂得了“水”这个词表达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情（对于布娃娃，捡起碎片、拼凑起来、悔恨莫及、两眼浸满泪水）
去井房前后形成对比，?突出说明了“我”在老师的教育下对于生活的态度发生了很大的转变?侧面烘托了老师的教育非常成功
感知人物
海伦凯勒
记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
这是一个反问句，加强了语气。强烈抒发了“我”在求知中获得的幸福体验。“我”对生活有了全新的认识，有了强烈的爱，对生活有了幸福的感受，从而对生活充满了信心。表达了“我”对莎莉文老师的感激之情。
如何理解这段话？?
标题理解
常见考题：
谈谈你对标题含义的理解
表面意思+深层含义
①
点明文章线索，贯穿全文②
吸引读者阅读兴趣③
概括文章主要内容④
突出主题，起画龙点睛的作用⑤推动情节的发展
谈谈你对标题作用的理解
谈谈你对标题的理解
含义理解+作用理解
标题理解
谈谈你对文章标题《再塑生命的人》的理解
标题含义
重新塑造生命、重新获得生命
表层含义
深层含义
文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”
标题理解
谈谈你对文章标题《再塑生命的人》的理解
标题作用
①
点明文章线索，贯穿全文②
吸引读者阅读兴趣③
概括文章主要内容④
突出主题，起画龙点睛的作用⑤推动情节的发展
课文主旨
本文通过记叙莎莉文来时教诲海伦识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。
海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从她们身上，你得到了哪些启示？
阅读感悟
海伦成为一个不平凡的人，与沙莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。
1.在你的成长过程中，老师给予你怎样的影响呢？以“我的老师”为题，写一篇小短文，不少于500字。
2.课外阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。
课后作业