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《1.2化学是一门以实验为基础的科学》导学案
[学习目标]
1.认识实验是学习化学的一个重要途径。
2.通过观察实验现象，学会对实验进行观察和描述的方法。
3.通过科学探究的基本环节，培养学生的探究意识和提高学生观察和分析问题的能力。
[自主学习]
1.化学学习的特点：
关注物质的
，如颜色、状态、气味、密度、硬度……。
关注物质的
，如蜡烛燃烧时是否放热、发光、变色、产生气体、产生沉淀等。
关注物质的
（包括反应前、反应中、反应后）。
2.科学探究是研究化学问题的常见方法。科学探究的步骤主要有：提出问题；
；设计实验方案；
；收集证据;获得结论；反思评价。
[合作探究]
探究一：对蜡烛及其燃烧的探究
化学探究性学习的基本环节：提出问题
→
建立假设（猜测）→设计（实验方案）→
实验→
结论→
反思
实验探究步骤
对现象的观察和描述
点燃前
颜色
、状态
、形状
、硬度
、溶解性
、密度
。
点燃时
火焰分为
层，
最明亮，
最暗。
在火焰上方罩一个干冷的烧杯，观察到烧杯内壁有
，再向烧杯中注入澄清石灰水，观察到的现象是
。
熄灭后
熄灭后观察到的现象是
。用火柴点燃白烟，观察到蜡烛
（填“能”或“不能”）重新燃烧。
[讨论交流]
1.检验蜡烛燃烧产物的过程中，罩在火焰上方的烧杯内壁有黑色物质生成，黑色物质是什么？
。
2.蜡烛熄灭时冒白烟，白烟是什么？
。
3.点燃蜡烛熄灭后的白烟，最好选
。
探究二：对人吸入的空气和呼出的气体的探究
[实验探究]
阅读课本第14页的有关内容，注意相关信息提示。
装有空气的是A，装有呼出气体的是B瓶。
实验操作
实验现象
实验结论
（1）向A、B瓶各滴入几滴澄清石灰水，振荡
A瓶内石灰水
；
B瓶内石灰水
。
呼出气体中
的含量比空气中的
。
（2）将燃着的木条分别伸入A、B瓶中
木条在A瓶中
；
木条在B瓶中
。
呼出气体中
的含量比空气中的
。
（3）取两块干冷的玻璃片，对着其中一片呼气，并与另一片对比
对着呼气的玻璃片上
，
另一玻璃片上
。
呼出气体中的水蒸汽的含量比空气中的
。
[交流讨论]
如何收集一瓶呼出的气体？如何收集一瓶教室里的空气？
2.用什么方法可以判断两瓶无色的气体分别是氧气和二氧化碳？
[同步练习]
[基础达标]
1.小柯在厨房中发现一瓶白色固体，他认为“可能是食盐”，小明说“可以偿一偿”。对于“可能是食盐”应属于科学探究中的（
）
A.提出假设
B.收集证据
C.进行实验
D.得出结论
2．我们研究和发展化学学科的最基本的手段是（ ）
A．逻辑推理
B．大气探测
C．化学实验
D．精确运算
3．将“泡腾片”放入水中，有无色气体产生。小红提出：该气体可能是二氧化碳。这个环节属于科学探究中的（ ）
A．提出假设
B．设计实验
C．作出结论
D．交流评价
4.对人体吸入的空气和呼出的气体的探究：
（1）分别向盛有空气和呼出气体的集气瓶中滴入数滴澄清的石灰水，振荡，发现呼出的气体中出现的浑浊较多，说明
中二氧化碳多。
（2）用燃着的木条分别伸入空气和呼出的气体中，在空气中燃烧
，在呼出的气体中
，说明呼出的气体中
多，
少。
（3）取两块干燥的玻璃片，对着其中一块吹气，发现呼出的气体中的水蒸汽比空气中的水蒸汽
（填“多”“少”）
[能力提升]
5．小明要探究“人吸入的气体和呼出的气体中氧气含量的不同”，小华说“可以用燃着的木条检验”。对于“可以燃着的木条检验”应属于科学探究中的（ ）
A．猜想与假设
B．反思与评价
C．设计实验方案
D．进行实验
6.下面是某兴趣学习小组针对科学探究提出的几个问题，请将下述基本环节补充完整。
①
“呼出的气体成分是什么？”属于科学探究中的
环节；
②“呼出的气体中一定有二氧化碳”属科学探究中的
环节；
③“呼出的气体中可能有二氧化碳”属科学探究中的
环节；
④将呼出的气体通入澄清石灰水中，发现，石灰水变浑浊，这属于科学探究中的
环节；
⑤“这个实验既简单，现象又明显”，某同学的这句话属于科学探究中的
环节。
上述科学探究环节的正确顺序是
。（填上述数字序号）
[直击中考]
7.
（2017?威海）小丽捡到一枚白色鹅卵石，这会不会是大理石呢？将其放在食醋中，有气泡产生。小丽认为鹅卵石中可能含有碳酸盐。在此过程中，没有应用的科学方法是（ ）
A．猜想
B．实验
C．推理
D．归纳
([同步练习]参考答案:
[基础达标]1.C
2.C
3.A
4.(1)呼出气体(2)不变;熄灭;二氧化碳;氧气(3)多
[能力提升]5.C
6.①提出问题;②得出结论;③猜想假设;④收集证据;⑤反思评价;①③④②⑤
[直击中考]7.D)
[
我的收获]
燃烧时：①各层火焰温度：
；
②检验生成水：
；
③检验生成二氧化碳：
。
燃烧前：（观察和描述蜡烛的物理性质）
对蜡烛及其燃烧的探究
熄灭后：①有
（为石蜡蒸汽）；②点燃白烟，蜡烛
。
①比较氧气的量：
；
②比较二氧化碳的量：
；
③比较水蒸汽的量：
；
④结论：
。
科学探究
人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同
科学探究的基本环节：提出问题→猜想与假设→
→实验验证→收集证据→得出结论
→反思评价
化学学习的特点：关注物质的
、
、及变化过程中的现象。
对蜡烛及其燃烧的探究
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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人教版
初中化学
《1.2化学是一门以实验为基础的科学》
想
一
想
？
1.化学研究什么？
2.研究和学习化学的基
本手段是什么？
实验——研究和发展化学的基本手段
导入新课
化学与工业
化学与科技
认识实验是学习化学的一个重要途径。
通过观察实验现象，学会对实验进行观察和描述的方法。
通过科学探究的基本环节，培养学生的探究意识和提高学生观察和分析问题的能力。
学习目标
1.化学学习的特点：
（1）关注物质的
，如颜色、状态、气味、密度、硬度……等
（2）关注物质的
，如蜡烛燃烧时是否放热、发光、变色、产生气体、产生沉淀等。
（3）关注物质的
（包括反应前、反应中、反应后）。
自主学习
性质
变化
变化过程及现象
自主学习
2.科学探究是研究化学问题的常见方法。科学探究的步骤主要有：提出问题；
；设计实验方案；
；收集证据;获得结论;反思评价。
猜想与假设
进行实验
探究一：对蜡烛及其燃烧的探究
化学探究性学习的基本环节：提出问题
→
建立假设（猜测）→设计实验方案→
实验→
收集证据→得出结论→
反思评价
合作探究
实验前
蜡烛的物理性质
合作探究
1.观察蜡烛的颜色、状态、形状、组成等。闻一闻蜡烛的气味。
【结论】蜡烛颜色众多、固体、形状多样，由石蜡和烛心组成，有气味。
2.
蜡烛的密度和硬度？
合作探究
实验目的
设计实验
观察现象
得出结论
了解蜡烛的密度和硬度
用小刀切下蜡烛少许，放入水中,观察
蜡烛浮于水面,没有溶解
蜡烛密度小于水，不溶于水
实验探究步骤
对现象的观察和描述
点燃前
颜色
、状态
、气味
无味
、硬度
、溶解性
、密度
。
点燃时
火焰分为
层，
最明亮，
最暗。
在火焰上方罩一个干冷的烧杯，观察到烧杯内壁有
，再向烧杯中注入澄清石灰水，观察到的现象是
。
熄灭后
熄灭后观察到的现象是
。用火柴点燃白烟，观察到蜡烛
（填“能”或“不能”）重新燃烧。
合作探究
红色
固态
质软
不溶于水
小于水
燃烧时
蜡烛燃烧时火焰分层及温度
合作探究
蜡烛燃烧，发出明亮的黄色火焰，放出热量，烛心周围石蜡熔化，火焰分为：外焰、内焰、焰心三层,其中外焰最亮(温度最高).
实验探究步骤
对现象的观察和描述
点燃前
颜色
、状态
、气味
无味
、硬度
、溶解性
、密度
。
点燃时
火焰分为
层，
最明亮，
最暗。
在火焰上方罩一个干冷的烧杯，观察到烧杯内壁有
，再向烧杯中注入澄清石灰水，观察到的现象是
。
熄灭后
熄灭后观察到的现象是
。用火柴点燃白烟，观察到蜡烛
（填“能”或“不能”）重新燃烧。
合作探究
红色
固态
质软
不溶于水
小于水
三
外焰
焰心
水雾
石灰水变浑浊
白烟
能
【思考】通过探究活动，你认为化学学习的特点是什么？
合作探究
关注物质的性质：如颜色、状态、气味、熔点、沸点等。
01
关注物质的变化。
02
关注物质的变化过程及其现象。（包括变化前、变化时、变化后等）
03
[讨论交流]
1.检验蜡烛燃烧产物的过程中，罩在火焰上方的烧杯内壁有黑色物质生成，黑色物质是什么？
。
2.蜡烛熄灭时冒白烟，白烟是什么？
。
3.点燃蜡烛熄灭后的白烟，最好选
。
合作探究
炭黑
石蜡蒸汽
大的蜡烛
合作探究
探究二：对人吸入的空气和呼出的气体的探究
①二氧化碳(CO2)气体可使澄清的石灰水变浑浊。
②氧气(O2)可使带火星的木条复燃；木条燃烧越旺，说明氧气(O2)越多，即氧气(O2)可以助燃。
③二氧化碳(CO2)可以使燃着的木条熄灭，即二氧化碳(CO2)不支持燃烧。
④人吸入的空气和呼出的气体成分是相同的
知识储备
合作探究
【提出问题】人吸入的空气与呼出的气体有什么不同？
【猜想与假设】人吸入的空气中（氧气、二氧化碳、水蒸气）比呼出的气体中（氧气、二氧化碳、水蒸气）的含量多？
【设计实验方案】人吸入的空气和呼出的气体中氧气、二氧化碳、水蒸气的含量的比较：
二氧化碳含量比较：用澄清的石灰水
氧气含量比较：用燃着的木条
水蒸汽含量比较：用干燥的玻璃片
合作探究
●[实验探究](注:装有空气的是A，装有呼出气体的是B瓶)
实验操作
实验现象
实验结论
（1）向A、B瓶各滴入几滴澄清石灰水，振荡
A瓶内石灰水
；
B瓶内石灰水
。
呼出气体中
的含量比空气中的
。
（2）将燃着的木条分别伸入A、B瓶中
木条在A瓶中
；
木条在B瓶中
。
呼出气体中
的含量比空气中的
。
（3）取两块干冷的玻璃片，对着其中一片呼气，并与另一片对比
对着呼气的玻璃片上
,另一玻璃片上
。
呼出气体中的水蒸汽的含量比空气中的
。
不变
变浑浊
二氧化碳
多
燃烧
熄灭
氧气
少
有水雾
无水雾
多
A
B
如何收集一瓶呼出的气体？如何收集一瓶教室里的空气？
用什么方法可以判断两瓶无色的气体分别是氧气和二氧化碳？
[交流
讨论]
合作探究
?装满水→倒立水槽→吹气→取出→正放
?装满水→进教室→倒掉水→盖玻璃片→正放
?加入澄清石灰水,使石灰水变浑浊的是二氧化碳....
?伸入燃着的木条,使木条燃得更旺的是氧气....
同步练习
[基础达标]
1.小柯在厨房中发现一瓶白色固体，他认为“可能是食盐”，小明说“可以偿一偿”。对于“可以偿一偿”应属于科学探究中的（
）
A.提出假设
B.收集证据
C.进行实验
D.得出结论
2．我们研究和发展化学学科的最基本的手段是（ ）
A．逻辑推理
B．大气探测
C．化学实验
D．精确运算
3．将“泡腾片”放入水中，有无色气体产生。小红提出：该气体可能是二氧化碳。这个环节属于科学探究中的（ ）
A．提出假设
B．设计实验
C．作出结论
D．交流评价
C
C
A
4.对人体吸入的空气和呼出的气体的探究：
（1）分别向盛有空气和呼出气体的集气瓶中滴入数滴澄清的石灰水，振荡，发现呼出的气体中出现的浑浊较多，说明
中二氧化碳多。
（2）用燃着的木条分别伸入空气和呼出的气体中，在空气中燃烧
，在呼出的气体中
，说明呼出的气体中
多，
少。
（3）取两块干燥的玻璃片，对着其中一块吹气，发现呼出的气体中的水蒸汽比空气中的水蒸汽
（填“多”“少”）
同步练习
呼出气体
不变
熄灭
二氧化碳
氧气
多
同步练习
[能力提升]
5．小明探究完“人吸入的气体和呼出的气体中氧气含量的不同”后，小华说“此实验既简单现象又明显”。对于“此实验既简单现象又明显”应属于科学探究中的（ ）
A．猜想与假设
B．反思与评价
C．设计实验方案
D．进行实验
6.下面是某兴趣学习小组针对科学探究提出的几个问题，请将下述基本环节补充完整。
①
“呼出的气体成分是什么？”属于科学探究中的
环节；
B
提出问题
②“呼出的气体中一定有二氧化碳”属科学探究中的
环节；
③“呼出的气体中可能有二氧化碳”属科学探究中的
环节；
④将呼出的气体通入澄清石灰水中，发现石灰水变浑浊，这属于科学探究中的
环节；
⑤“这个实验既简单，现象又明显”，某同学的这句话属于科学探究中的
环节。
上述科学探究环节的正确顺序是
。（填上述数字序号）
同步练习
得出结论
猜想假设
收集证据
反思评价
①③④②⑤
[直击中考]
1.
（2017?威海）小丽捡到一枚白色鹅卵石，这会不会是大理石呢？将其放在食醋中，有气泡产生。小丽认为鹅卵石中可能含有碳酸盐。在此过程中，没有应用的科学方法是（ ）
A．猜想
B．实验
C．推理
D．归纳
同步练习
D
我的收获
科学探究
对蜡烛及其燃烧的探究
燃烧前：（观察和描述蜡烛的物理性质）
燃烧时：①各层火焰温度：
；
②检验生成水：
；
③检验生成二氧化碳：
。
熄灭后：
①有
（为石蜡蒸汽）；
②点燃白烟，蜡烛
。
人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同
①比较氧气的量：
；
②比较二氧化碳的量：
；
③比较水蒸汽的量：
；
④结论：
。
科学探究的基本环节：提出问题→猜想与假设→设计实验→实验验证→收集证据→得出结论→反思评价
化学学习的特点：关注物质的
、
、及变化过程中的现象。
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