2　落花生 教案（2课时）

2　落花生
【知识与技能】
1．认识本课“亩、吩、榨”等6个生字(包括1个多音字)，会写“亩、播”等9个生字，理解相关词语的意思。
2．指导学生分角色朗读课文。能够分得清文中哪部分详写，哪部分略写，并体会这样写的好处。
3．引导学生理解文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，教育学生要学习花生默默奉献、不贪虚名的高尚品格。
4．引导学生初步了解借物喻理的写作手法，并试着选择一种事物写一写。
【过程与方法】
1．通过自学扫清字词障碍。
2．通过联系实际，体会课文重点句的含义，引导学生做一个有用的人。
3．通过分角色朗读，进一步了解课文内容。
【情感、态度与价值观】
在学习中，渗透做人的道理，引导学生做一个默默奉献的人。
重点：理解课文内容，由表及里地了解花生的可贵之处；理解父亲赞美花生的话的含义，从中体会做人的道理。
难点：初步了解借物喻理的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
2课时。
第一课时
一、创设情境，导入新课
1．师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
(出示谜语)
课件出示：
青藤藤，开黄花，地上开花不结果，地下结果不开花。(打一植物)
2．导入课题。今天我们来学习一篇和花生有关的课文。(板书课题：落花生)同学们通过预习课文，知道了这篇文章的作者是谁吗？
课件出示：
许地山：笔名落华生，中国现代著名小说家、散文家。主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》等。
3．老师解题。其实，落花生指的就是我们所认识的花生。那为什么把花生叫作落花生呢？老师课前查找了一些资料，咱们一块儿来看一下。
课件出示：
花生又叫落花生，因为花生在地上开花，花落了之后，子房柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生。
二、整体感知，分清主次
1．看详略，分主次。
(1)检查学生的预习情况。说说课文可以分为几个部分，先写什么，后写什么。
(2)联系课文看一看，全文共有几个自然段？“种花生”“收花生”和“收获节”(尝花生、议花生)各有几个自然段？(学生：共15个自然段。“种花生”“收花生”只用了1个自然段，“收获节”却用了14个自然段)
(3)由此可以看出哪部分写得详？哪部分写得略？(学生：“种花生”“收花生”写得略，“收获节”写得详)哪部分是主要内容？哪部分是次要内容？(学生：“种花生”“收花生”是次要内容，“收获节”是主要内容)这就是根据内容的详略来分清主次的一种方法——看详略，分主次。
2．看内容，分主次。
(1)根据“看详略，分主次”的方法，能不能把“收获节”也来分分主次呢？(学生读课文，相互讨论，可能说出第2自然段是次，后面尝花生、议花生部分是主，老师应肯定学生的说法正确，并指出文章也可以分成三个部分)
(2)重点讨论议花生部分内容的主次，议花生时父亲的话和“我们”的话相互穿插，应把父亲的话单独找出来看。
(3)小结分清文章主次的方法“看内容，分主次”。
三、阅读探究，分清条理
1．教给学生阅读内容的方法：重点段重点学，非重点段简单学或“略学”。
2．自主阅读“种花生”“收花生”部分，汇报学习效果。
(1)探究重点词语“居然”。
用“居然”进行说话练习。
(2)探究次要内容的写法。
想一想，花生成长的过程要花多长时间？种花生的过程用了哪几个词？(好几个月。买种、翻地、播种、浇水)——次要内容，语言简介，一笔带过。
3．合作探究“收获节”部分。
因为它是重点内容，因此要重点学。
默读课文，一边读，一边想，他们是怎么过这个节的？先干什么？后干什么？
(1)汇报阅读情况。(指名读课文，注意字音)
先写过“收获节”的准备，后写尝花生、议花生。
(2)分角色朗读对话部分，并进行探究。
①选出父母亲、哥哥、姐姐和“我”，分配好角色，进行朗读。
②探究：母亲、哥哥、姐姐参加议花生的内容重要不重要。
③找出“我”和爸爸议花生的内容。
四、课堂小结，回归整体
1．完成填空。
种花生→(　　)→(　　)→(　　)
2．小结。这堂课，我们共同感知了《落花生》这篇课文，知道了课文的作者(许地山)，也了解了花生的成长过程，学习了分清文章主次的方法，也知道了怎样学习主要内容和次要内容。下节课将重点研究父亲议花生的深刻含义。
第二课时
一、回顾导入
1．学生齐读课题，回忆课文内容。
2．说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。(指名说)
二、讨论交流，以导促学
1．学习第一部分。
课件出示：我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
(1)哪些词语写了种花生的经过？这些词的顺序能颠倒吗？为什么？
(买种、翻地，播种、浇水；这些词不能颠倒，因为这是按照种花生的顺序排列的。)
(2)“居然”一词写出了什么？有什么作用？
(“居然”写出了收获时姐弟几个出乎意料、高兴的心情。因为姐弟几个没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握，然而没过几个月真的收获了，用“居然”一词能强调姐弟几个喜悦的心情。)
2．重点分析第三部分。
(1)分角色朗读第4～14自然段，从对话中可以看出花生具有什么特点？
兄弟姐妹们：味美，可以榨油，价钱便宜，大家都喜欢吃。
父亲：矮矮地长在地上，果实埋在地里，必须挖起来才知道。
(2)体会花生的可贵。(课件出示第10自然段)
①师：通过花生埋在地里、矮矮地长在地上的生长特点，你能读懂花生的可贵之处是什么吗？(默默奉献、朴实无华)
②父亲在谈论花生的好处时，提桃子、石榴、苹果有什么作用？(同桌交流：通过对比，突出花生的默默奉献、朴实无华。)
③父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么？(希望孩子们能像花生那样，做一个朴实无华且有用的人。)
(3)从“落花生”中体会做人的道理。
课件出示：那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
①生举手读，谈理解。(理解“体面”)
②师：什么是有用的人？举例子说一说。
③父亲想借花生告诉“我们”什么道理？(做人不应只讲体面，应该做有真才实学、对人民有用的人。)
④总结：做人就要做具有花生品格的人，许地山不仅以“落花生”为笔名，还写下了这样的话激励自己。
三、总结全文
1．有感情地读课文，体会课文的思想内容及写作特点。
2．师总结：这篇课文借花生告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而燃烧了自己……我们在写作时可以学习本篇课文“借物喻理”的写法。
本课教学目标就是理解父亲的话的含义，体会文章中心，了解对比和借物喻理的写作方法，并能在自己的习作中运用。这节课基本达到了预想的教学目标，但让学生朗读的时间不太多。
在今后的教学中，我在讲重点语句时，会密切结合学生生活实际来分析，这样会有事半功倍的效果。