22　寓言四则 2课时教案

22　寓言四则
知识目标 　　了解几则寓言的故事情节和寓意。
能力目标 　　学习改写及编写寓言，进一步培养学生的发散思维能力。
情感目标 　　联系生活实际感悟寓言，培养健全人格。
第1课时　学习《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》
步骤一　创设情境　导入新课
在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，它是一种古老的文学体裁，早在我国春秋战国时期就已盛行，寓言故事传达着人们对于自然、社会、人生的思考。今天，我们就来学习《寓言四则》，看看我们能获得哪些人生经验。
步骤二　自学互研　自我感悟
【目标导学一　知识卡片】
1．作者名片
伊索，公元前6世纪的希腊寓言家，奴隶出身。他善于讲寓言故事来讽刺权贵，最后遭到杀害。他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默感。
2．背景链接
与本文有关的一些古希腊神话人物：
(1)宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。他的兄弟波塞冬和哈迪斯分别掌管海洋和冥府；宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫菲斯托斯，正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫耳墨斯，美神阿芙洛狄忒，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
(2)赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。
(3)赫耳墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、牲畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。他行走如飞，多才多艺，传说首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。
3．文体知识
寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
【目标导学二　字词积累】
4．朗读课文，注意下列加点字的读音。
赫拉(hè)　　宙斯(zhòu)　　庇护(bì)　　粘住(zhān)
【目标导学三　整体感知】
5．朗读《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，概括这两则寓言的寓意。
【交流点拨】《赫耳墨斯和雕像者》这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡，主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。
《蚊子和狮子》通过蚊子战胜狮子却成了蜘蛛的俘虏的故事，尖锐地讽刺了那些取得成绩便得意忘形的人，由于忽视自己的短处，势必要被小人物打败。
6.说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。
【交流点拨】概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱？’”后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。”而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了谷底。这些情节生动刻画出一个盲目自高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可以照此分析。
步骤三　精读课文　探究形象
试分析《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》中主人公的性格特点。
【交流点拨】(1)赫耳墨斯的性格：赫耳墨斯来到人间的目的是想知道他在人间受到多大的尊重，表现他爱慕虚荣的性格；赫耳墨斯听到宙斯的雕像只值一个银元，又笑着问赫拉的值多少钱。他以为宙斯的雕像只值一个银元，赫拉的雕像也一定不值多少钱，表现他自以为是的性格；赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，表现了他自命不同的性格。
(2)蚊子的性格：蚊子向狮子挑战时说的那一番话，表明它对敌我双方的长短看得很清楚，并相信能以己之长，攻敌之短，战胜对方，所以他很自信地“吹着喇叭冲过去”；“蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走了”，表现出它得意忘形、目空一切的性格特点；蚊子将要被吃掉时，叹息说的话，表现出它到死才明白自己的缺点。
步骤四　赏析语言，比较阅读。
【目标导学一　赏析语言】
仔细品味下列句中加点词语的表达效果。
(1)赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”
【交流点拨】一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使他傲然的神情跃然纸上，形象生动。
(2)蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走。
【交流点拨】这里运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了蚊子在与狮子的较量中，毫不畏惧智取强敌，打了胜仗得意洋洋的模样。
【目标导学二　比较阅读】
深入文本，比较两则寓言的艺术特色。
【交流点拨】《赫耳墨斯和雕像者》一文短小精悍，构思精巧。采用三问三答，略有变化，有起有伏。正当赫耳墨斯的虚荣心越来越旺盛时，却遇到雕像者如一瓢冷水似的答语，陡转之下便戛然而止。文章的陡转，给读者以巨大的反差，造成了出人意料的结局，讽喻之意已暗含其中。短短的一百多字，却写得跌宕有致，耐人寻味。
《蚊子和狮子》构思尤为精巧，短短的篇幅中，情节却大起大落，写出从一个极端到另一个极端的转化。人们不常见蚊子战胜狮子，听蚊子的“宣言”还以为是吹牛，再一看，还真不假。人们常见蚊子被蜘蛛网粘住，但是蚊子刚刚战胜狮子，正把自己看得无敌于天下时，却被打败了，这反而让人觉得出乎意料，再一想，却又毫不奇怪。作者巧妙地把二者联结起来，构成大起大落的故事情节，寓意深刻，耐人寻味。
步骤五　总结课文　拓展延伸
【目标导学一　总结课文】
《赫耳墨斯和雕像者》通过写自命不凡的天神赫耳墨斯在雕像者的商店里碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。
《蚊子和狮子》通过蚊子击败狮子，却成了蜘蛛的俘虏的故事，讽刺了那些取得一点成绩就得意忘形，忽视自己短处的人，揭示了即使取得大的胜利也不能骄傲，要始终谨慎行事，否则可能在小处受到挫败的道理。
【目标导学二　拓展延伸】
续编寓言故事：续写《赫耳墨斯和雕像者》
【交流点拨】例文：赫耳墨斯听了雕像者的话以后又气又羞。他回到天庭以后，心里越想越有气，暗暗说：“好，既然你们不把我这个庇护神放在眼里，那我以后也就不管你们的事了。”这时，宙斯出现在他的面前，问道：“我的孩子，是谁惹你生这么大的气呀？”赫耳墨斯就将他在雕像者店里的经过讲一遍。宙斯听完后若有所思地说：“我的孩子，原来我们这些神灵在人间并没有受到太大的尊重啊！看来我们要好好反省了。我和你母亲的雕像只能贱卖，你的只能作为添头，可想而知，雕像店的生计多么难维持呀。我们，尤其是你，这个商人的庇护神，必须为他们做几件有益的事情 ，否则，你和我，我们一家都会分文不值而遭人歧视。”
步骤六　当堂演练　达成目标
见学生用书。
步骤七　课后反思　查漏补缺
这节课的成功之处在于：_____________________________________
不足之处在于：___________________________________
第2课时　学习《穿井得一人》《杞人忧天》
步骤一　创设情境　导入新课
上一节课，我们学了两则古希腊的寓言故事，今天，我们来学习两个中国古代的寓言故事。中国古代有许多这样的寓言故事，它们就像珍珠一样散布在古代思想家的作品中，用它们作为论据来阐明事理，非常具有说服力，如《穿井得一人》和《杞人忧天》。
步骤二　自学互研　自我感悟
【目标导学一　知识卡片】
1．作者名片
《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。战国末秦相吕不韦(？～前235)集合门客共同编写而成。全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇。
《列子》相传为列御寇著，战国时的道家代表人物，郑国人。
【目标导学二　字词积累】
2．朗读课文，注意下列加点字的读音。
溉汲(gài jí)　　中伤(zhòng)　　躇(chú)
跐蹈(cǐ dǎo) 舍然(shì)
3．文言知识梳理
(1)通假字
身亡所寄(同“无”)
其人舍然(同“释”，解除、消除)
(2)古今异义
国人道之(古：国都；今：国家)
(3)词类活用
因往晓之(使动用法，告知。使告知，开导)
闻之于宋君(使动用法，使知道、听说)
(4)一词多义
之宋之丁氏(结构助词“的”)
国人道之(代词，指“丁氏穿井得一人”这件事)
于问之于丁氏(介词“向”)
非得一人于井中也(介词“在”)
若求闻之若此(像)
若屈伸呼吸(你)
【目标导学三　整体感知】
1．学生自读课文，注意停顿和节奏。
2．学生结合注释，自译课文。
3．小组合作，复述课文。
4．各用一句话概括两则寓言的内容。
《穿井得一人》宋国姓丁的人家，打了一口井，节约了一个劳动力，被人误解为从井中得到一个人。
《杞人忧天》杞国有一个人总担心天会崩塌，被人开导后才放下心来。
步骤三　质疑问难　深层探究
一、学习《穿井得一人》
1．丁氏家为什么要挖井？
【交流点拨】丁氏家中没有井，必须到外面打水浇地，因此家中经常有一个人要住在外面。
2．丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。这是什么意思？
【交流点拨】意思是我家打井得了一个劳动力。
3．传说的人把这句话听成了什么意思？
【交流点拨】听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。
4．宋君是怎样知道“丁氏穿井得人”这个消息的？
【交流点拨】丁氏告诉别人说她家打了井之后得到一个人，后来有人听到这话，传播说：“丁家打井挖出了一个人。”最后都城的人都谈论这件事，一直传到宋国国君那里。
5．丁氏是怎样向宋君解释的？
【交流点拨】丁氏回答说：“我家是得到一个人的劳力可以用，并不是从井中挖出一个人来呀。”
6．从丁氏的角度来谈谈你得到的启示。
【交流点拨】在交际中，语言的表达很重要，必须做到表达准确、清晰，以避免不必要的误会和歧义。
7．宋君是一个怎样的人？
【交流点拨】宋君派人调查穿井得一人的事情，说明他是一个不偏听偏信，注重调查之人。
8．这则寓言故事说明了一个什么道理？
【交流点拨】告诉人们不可轻信传言并盲目传播，说话、念词不要产生歧义。
9．现实生活中有没有类似情况？如有，我们应该怎样去对待？
【交流点拨】在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。不要轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。
二、学习《杞人忧天》
1．“杞人忧天”现在成为一个成语，请解释其意义，并写出一个近义词。
【交流点拨】比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。庸人自扰。
2．杞人为什么会有忧天地崩坠的想法？谈谈你的理解。
【交流点拨】(1)当时人们对宇宙的认识有限。
(2)当时由于缺乏科学的认识导致普遍敬畏自然。
(3)当时人类还没有完全认识自然界。
3．这则寓言嘲讽了什么样的人？
【交流点拨】嘲讽对一些不必要的事或基本上不会发生的事担心的人。
4．如果从积极的方面看待杞人忧天，你会做怎样的评价？
【交流点拨】忧地忧天，匹夫有责。20世纪末期，灾难深重的中华民族终于迎来了科学的春天，为了不辜负这千载难逢的历史机遇，早日实现民族复兴，也为了拯救严重的全球生态危机，21世纪该忧地忧天了，人类该忧地忧天了。
步骤四　总结课文　拓展延伸
【目标导学一　总结寓言】
《穿井得一人》：对于道听途说的传言，万勿轻信，必须认真地思索，进行实际的考察，否则很容易把事情搞错。
《杞人忧天》：告诉我们不要毫无根据地忧虑和担心。
【目标导学二　拓展延伸】
课外阅读《伊索寓言》和中国古代寓言故事。
步骤五　当堂演练　达成目标
见学生用书。
步骤六　课后反思　查漏补缺
可取之处 　　激发点击学生的兴奋点，通过改编寓言让学生了解到原来寓言的写作其实很简单，就是取决于作者想告诉人们一个什么道理，依照寓意来设置寓言故事情节。学生个个跃跃欲试。
不足之处 　　在学习后两则寓言时，我采取的是和学生合作一起翻译课文，先由学生翻译，出现问题时，再由教师纠正。可是，在最后一点翻译时，还是陷入了教师为主这个泥潭，出现了失误。在以后的教学中，这是应该注意这个问题。