人音版六年级音乐上册（简谱）第4课《聆听 京剧唱腔联奏》教学设计

人音版六年级①第四课
欣赏综合课：《京剧唱腔连奏》教学设计
一、教学理念
本课以小学音乐欣赏体验式教学实践研究所提倡的“二四七”体验式教学模式为研究视角，以课标理念中的：京剧是我国的国粹艺术，激发、培养、发展学生对京剧的兴趣及爱好，引导学生感受、体验京剧的艺术表现力，从而初步掌握鉴赏京剧艺术的知识和技能，认识京剧的艺术特征为理念引领。
以学生为主，音乐为本为原则，通过“境”导体验——“问”引体验——“参”悟体验——“述”评体验教学“四环节”；综合运用图谱可示法、器乐辅助法、对比听辨法、演唱记忆法、律动参与法、故事演绎法、节奏感知法 “七方法”中的器乐辅助法、对比听辨法、演唱记忆法、律动参与法、节奏感知法等方法进行体验式教学模式，打造真实高效小学音乐欣赏课堂。
教学分析
（一）教材分析
《京剧唱腔联奏》作为器乐曲目，在没有了解四大行当唱腔的基础上，难以让学生理解分辨唢呐音色所吹奏的音乐形象。巧妙选用《京剧唱腔联奏》唢呐曲第一课时作为本课内容，不仅是成功了解音乐形象的过程，更是学生感受京韵美、体验京韵的过程。让孩子们从被动到主动，到打动、感动甚至是激动和运用的学习体验过程，符合学生审美认知。
也符合教参上提示说明：对于本课《京剧唱腔联奏》的学习，应在第一课时进行对这四大唱段的熟悉学习，了解旋律片段、掌握一定的行当唱腔知识，为《京剧唱腔联奏》唢呐乐曲的学习打下坚实的基础也极大地吸引学生的学习兴趣和积极性。
（二）学情分析
以尊重学生的认知特点为前提，以了解学生的年龄特征为基础，以激发学生热爱京剧的学习热情为宗旨。在教学过程中，我注重学生通过“看”、“听”、“讲”、“赏”等多种方式参与学习活动。在教学中还安排了学生 “唱”、“演”的表现活动，调动学生的多种感官参与学习活动，全方位体验与表现“京剧”，符合六年级的年龄特点和认知规律，更能加深学生对京剧知识的认识与了解。
三、教学目标
1、情感态度价值观：在赏析的过程中初步感受京剧艺术的魅力、体验京剧的韵味儿，激发对国粹音乐的热爱之情。
2、过程与方法：通过器乐辅助法、对比听辨法、演唱记忆法、律动参与法、节奏感知法等欣赏教学方法，让学生熟悉、区分乐曲中的四个唱腔片段。
3、知识技能目标：赏析《京剧唱腔联奏》中的唱段，初步掌握京剧行当唱腔知识点和各行当演唱特点，为唢呐曲《京剧唱腔联奏》打下学习基础。
四、教学重难点
教学重点：引导学生对行当唱腔的初步了解，运用多种方式听赏、分辨《京剧唱腔联奏》中的四大唱段。
教学难点：通过引导学生“看”、“听”、“讲”、“赏”，让学生参与“唱、演”的体验活动，让学生在体验中理解、熟悉四个行当唱腔片段、了解各行当唱腔的演唱特点。
五、教学课时
第一课时
六、教学准备
， 合成器、多媒体、扇子
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
“ 境
”
导
体
验
听
赏
导
入
1、播放《京剧唱腔连奏》背景音乐，引导学生有秩序进教室。
2、采用对比听辨法、律动参与法、节奏感知法，听赏激趣
，引导学生模仿戏迷点板欣赏和旦角唱腔动作，营造氛围。
聆听音乐，走进教室。
2、模仿戏迷点板和旦角唱腔动作，让学生在不知不觉中参与体验。 1、创设京韵情境, 采用对比听辨法,感受京剧韵味，激发学生学习兴趣。
2、采用对比听辨法、演唱记忆法、律动参与法、节奏感知法的综合运用，在引导中感受音乐，在感受中揭示课题，层层递进，步步体验，引导学生积极体验与思考。
“
问
”
引
体
验
问引识旦 体验旦角发声及表演
采用对比听辨法、演唱记忆法，引发学生思考
师示范表演，引出京剧
引出四大行当中旦角知识点。
聆听思考并回答问题
2、学生理解、分享 1、采用对比听辨法、演唱记忆法，以聆听思考的方式感受京剧旦角表演、及其唱腔，
2、拉近孩子与京剧间的距离。体验京剧，激发学生学习兴趣。
师示范表演，运用对比听辨法、演唱记忆法，引导学生感受青衣、花旦性格特点的不同，区分花旦、青衣，引出旦角唱段《苏三起解》、《叫张生》
4、揭示课题，引导学生了解京剧唱腔的两大分类。
5、引导学生辨别唱段《苏三起解》和《叫张生》的唱腔。 3、初步聆听乐曲，引发思考
4、聆听、思考，唱腔主要分为哪几类？

采用对比听辨法、演唱记忆法、律动参与法、节奏感知法的综合运用，在引导中感受音乐，在感受中揭示课题，层层递进，步步体验，引导学生积极体验与思考。
教
学
新
课
“
参
”
悟
体
验

1、聆听老师范唱，引导学生模唱，体验旦角发声。 模唱旦角发声，体验旦角演唱特点。
采用对比听辨法、演唱记忆法，以聆听思考的方式感受京剧旦角表演、及其唱腔，以层层递进的方式去感受听辨京剧旦角中青衣和花旦的对比；再引导学生进行知识的整理，为体验打下坚实的基础。
引导学生概述旦角演唱特点
以唱段《苏三起解》第一乐句为例，引导学生进行模唱。 2、把我旦角演唱特点，用“YI”进行模唱。
3、聆听、思考，并回答问题。 让学生在聆听中感受，在感受中辨别理解京剧唱腔中西皮、二黄的特点。
知识分享，赏悟生角特点
4、知识激趣，引导学生进行生角知识分享
在文字与形象的层面理解生角，分享生角知识。

知识的搜集处理为体验打下坚实的基础。
图片引出老生，引导学生欣赏老生唱段《淮河营》，辨别其唱腔和演唱特点。 5、辨别老生唱段《淮河营》的唱腔？及归纳总结老生唱法特点？ 了解生角的演唱特点。
引导学生体验老生髯口特征。 6、体验老生髯口
在体验的过程中加深对老生的理解。
赏悟识净，体验净角特点
采用对比听辨法、律动参与法，“参”悟体验 领会净角动作特点。
7、播放视频，引入净角唱腔《高老爷来在牧虎关》，引导学生听赏、分辨其演唱特点。

感受、体验净角演唱。
引发对净角演唱特点的思考。
采用对比听辨法、律动参与法、演唱记忆法，在体验的过程中理解掌握净角知识点及其演唱特点。
“ 述
“
评
体
验
拓
展

体
验 1、引导学生补充欣赏丑角视频《时迁偷鸡》，引导学生讲述分享什么是丑角。 1、知识分享什么是丑角。
2、初步了解丑角行当演唱特点。 采用对比听辨法、律动参与法，拓展了解丑角知识点。
2、引导学生体验丑角《报灯名》 模仿丑角数板《报灯名》，模仿丑角动作。 体验丑角演唱特点。
3、以《京剧唱腔联奏》的唢呐曲为音乐背景，引导学生完成四大唱段有关行当、唱腔、演唱特点的知识点。
4、师总结唢呐曲《京剧唱腔联奏》所涵括欣赏体验了的四大京剧唱段《苏三起解》、《叫张生》、《淮河营》、《高老爷来在牧虎关》 3、分小组合作完成表格，进行分享。

引导学生述评本课所学后老师小结本课知识点，对四大行当唱腔进行归纳与知识的整理。
5、引导学生重温导入时的旦角唱段，巩固所学。 随音乐完成对《卖水 表花》的表演。 师生合作，在浓郁的京韵声中结束本课。