24﹡ 月迹 教案

24﹡ 月迹
_??????_目标：
1.理清文章思路，把握主要内容。
2.品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。
3.体悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
教学重点：
1.品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用。
2.品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美。
教学难点：
1.培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态。
2.体悟作者对美好生活的热爱欣悦之情。
教学过程：
一、简介作者，导入新课
1.板书“凸”、“凹”--问学生读音（ｔū、āｏ）意义（向外突出、向内凹陷）
2.板书“贾平凹”--这是我国当代一位作家的名字，在这个名字中“凹”念“ｗā”。
3.简介贾平凹名字变音的由来。
4.简介贾平凹。
5.引出课文《月迹》。
二、初读课文，寻月之迹
1.文章围绕着月迹主要写了哪件事情？（孩子们在中秋月夜寻找月迹。）
2.孩子们在哪儿寻到了月迹？（镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……）
三、品读课文，赏月之美
1.我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？
镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。
“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。
“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。
2.你还喜欢哪儿的月？为什么？
(1) 院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。
“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。
整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。
(2) 杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。
四、再读课文，探月之喻
1.到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？（月亮是一切美好的事物的象征。美好无处不在。）
2.让我们带着对这份美好的向往齐读文章最后两节。
五、拓展延伸，书月之华
1.孩子们的眼中看到如此可爱、优雅、朦胧、惹人怜惜的月，你又会看到怎样的月亮呢？挑选一处用两三句话续写（建议使用叠词，运用拟人等修辞手法）。
2.小结：当孩子们醒来了以后，或许看不到这美丽的月亮，寻不到那令人难忘的月迹了。可是，它依然留在了孩子们的心里，留在我们每一个人的心里。
板书设计：
寻???镜子
月???眼睛
迹???水杯
月亮无处不在
美好无处不在