人音版二年级音乐下册（简谱）欢乐谷《哈里啰》教学设计

《哈里啰》教学设计
执教人：
授课年级：二年级
教材版本：人民音乐出版社2011（简谱版）下册
课型：歌唱课
课时：1课时
教材分析：
《哈里啰》是一首特立尼达民歌，描绘了特立尼达人民载歌载舞的热闹场面，表现了当地人民乐观奔放的性格。歌曲为一段体结构，短小精悍，所用的音乐材料十分简洁，歌曲中每个乐句的结尾使用的切分节奏以及在第四乐句开头出现的切分节奏，使歌曲别具特色，饶有情趣。
学情分析：
二年级的小朋友生性活泼、好动。教学活动设计根据他们的心理，生理特点，为学生创设富有儿童情趣的活动氛围。激发他们的热情，让他们尽情地“动”起来，大胆自信的创编、展示、表现。
教学准备：多媒体、响板、钢琴
教学目标：
（一）、情感态度价值观：
感受特立尼达人民载歌载舞场景，体验歌曲欢快的情绪，喜爱音乐，喜爱音乐课堂。
（二）、过程与方法：
在聆听、模仿、合作、表现、交流等音乐实践活动中感受音乐的美和趣。
（三）、知识与技能：
能用轻巧并富有弹性的声音演唱歌曲《哈里啰》，感受切分节奏，并能正确演唱。
教学重点：能用轻巧并富有弹性的声音演唱歌曲《哈里啰》。
教学难点：感受切分节奏，并能正确演唱。
教法学法：本节课我通过创设情境法、示范法、交流讨论法、、模仿法、合作表现等方法来进行歌曲的学习。
教学过程与设计意图：
律动导入，初步感受歌曲的旋律
师生一起跟着音乐做动作。
通过动作感受4拍子的节奏类型。
【设计意图】：二年级学生活泼好动让他们伴随音乐动起来能够充分调动孩子们的积极性。同时，本课音乐第一次出现给孩子们最初的印象。
聆听感受
通过认识新朋友打招呼学习歌曲中不同音高的哈里啰。
欣赏特尼立达的风景图片。
聆听歌曲，歌曲中的特立尼达小朋友在做什么？
再次聆听，歌曲中的歌词有什么特点？
聆听对比歌曲中旋律的高低。
用动作来感受歌曲中旋律的高低走向。
师用响板敲切分音节奏。
学生学拍切分音节奏。
歌曲中感受切分音节奏。
【设计意图】：只有充分的聆听才能更好地去演唱歌曲。因此，我通过让学生用不同的方式来聆听，在聆听的过程中来解决歌曲中的切分节奏。
学唱歌曲
通过前面不同音高的哈里啰问好来引出无声唱加哈里啰的演唱形式。
用la模唱歌曲。
带歌词完整地演唱歌曲。
师生合作演唱。
生生合作演唱歌曲。
再次完整演唱歌曲。
【设计意图】：通过聆听学生基本上能完整哼出歌曲的旋律。在学唱歌曲环节时我运用多种形式来进行，这样不仅调动了学生学唱歌曲的积极性，也让学生轻松的学会了歌曲。
创编表现
学生为歌曲创编歌词并加上好看的动作。
完整的表现
参加篝火晚会感受不同情绪的《哈里啰》，用舞蹈动作表现出来。
【设计意图】：创编歌词可以激发他们的创编能力同时让学生感受到自己的成果，从而获得喜悦。在孩子们已经熟练演唱歌曲的基础上用不同速度来感受歌曲的情绪，再次升华学生对歌曲的不同理解。
课堂小结
交流、分享收获。
【设计意图】：对学生提出希望和表达对特立尼达的友爱。
教学预期效果：
班上95%的学生能够完整的演唱歌曲并能感受特立尼达人民的热情。85%的学生能掌握切分节奏，并能运用在歌曲中。
教学反思：
《哈里啰》是人音版二年级下册欢乐谷中的歌曲。主要教学目标是通过聆听和表演，感受乐曲和歌曲的舞蹈性及其快乐情感，并能用创编适当的动作合着节拍表演。培养动作的协调性。 这是一节带有舞蹈性的音乐课，学唱表演歌曲喝欣赏曲子都带有舞蹈性，因此在教学过程中，我就从舞蹈性这一特征出发，制造气氛，让他们在聆听音乐、表演的过程中，让学生充分感受到带有舞曲风格的音乐，感受歌曲的舞蹈性，创编适当的动作配合节拍表演。通过音乐律动和音乐聆听，引导学生感受音乐的旋律节奏，能够用动作体现节奏。学生在丰富、直观的素材和快乐的音乐情景中尽情的表达自己的感受，孩子们是尽兴快乐的。但是在课堂中我放手的还不够，应该让孩子们能更加自主自信的加入到各个环节。
当然，措施付诸实施，还需要老师的爱心和慧心，教学永无止境。我相信，没有最好，只有更好。