14 《小马过河》 教案

《小马过河》
教学目标
1.认识本课“棚、驮、磨”等14个生字，正确工整书写“愿、意、麦、该”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.根据关键词的提示,用恰当的语气讲述故事。
4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
教学难点
能根据课文内容，说出自己的简单看法。
教学过程
一、创设情境，自读感知
1.孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（出示小马图片）这节课我们来学习课文《小马过河》。
2.读课文，文中出现了哪些小动物？把出现的小动物用笔圈出来。
3.学生总结这篇课文讲了一件什么事？概括文意。
第一次过河时候，老牛说水很（ ），松鼠说水很（ ），小马不知道怎么办才好，跑回家问（ ），小马听了妈妈的话，通过自己的（ ），终于过河了。
二、合作交流，巩固识写
1.检查生字词
（1）小马驮起口袋，飞快地向磨坊跑去。
（2）跑着跑着，一条小河挡住了去路。
（3）老牛说：“水很浅，刚没过小腿，能蹚过去。”
（4）松鼠认真地说：“深得很哩！我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”
（5）小马想：“唉！还是回家问问妈妈吧！”
（6）妈妈说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”
（7）小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来。
2.边读边正音，并根据难点字渗透识字方法。
“棚”木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示读音；“石磨”是一种粉碎工具，以前用石头做的，所以“磨”为石字底；“浅”与水有关，所以是三点水。
3.分析字形结构。
（1）上下结构：意突
（2）左窄右宽：该伯掉
（3）左宽右窄：刻
（4）左上包围：愿
（5）独体字：麦
4.指导书写：心字底“意愿”。
三、抓住关键，品读感悟
1.学习1-3自然段
（1）分角色读1-3自然段，标出对话的提示语，并根据提示语读好小马和老马的对话。
（2）展示交流：同桌互读；全班展示读。教师、学生评价，进行指导。
2.学习4-5自然段
（1）读小马跟老牛和松鼠的对话，理解对话的内容。
（2）老牛是怎么说的？理解“很浅”。
（3）读松鼠的对话。理解“很深”。
（4）分角色朗读第4、5自然段。
（5）同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么？按“因为老牛……所以……；因为松鼠……所以说……”的句式回答。
3.学习6-7自然段
（1）听了老牛和松鼠的话，小马只好回家问妈妈。小马叹了口气，谁能读出它的语气？
（2）理解“难为情”，害羞、难过或惭愧的意思。
（3）理解“……”省略号的作用。在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。读出小马的难为情。
（4）老马是怎样教育小马的？用波浪线画出来，读一读，读出妈妈的“亲切”。
（5）妈妈的话告诉我们一个什么道理？做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。
4.学习8自然段
（1）听了妈妈的话，小马是怎么做的？他实践的结果是什么？
（2）为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？
（3）用课文中的词语，讲故事。
马棚 愿意 磨坊 驮 挡住 为难
突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心
（4）归纳总结
同学们，小马听了妈妈的话，通过自己的实践成功过河了。在生活中，你有没有“动脑筋试一试”的事，聊一聊。在今后的生活中，我们要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人。
四、反馈巩固，拓展延伸
1.读图书《小和大》，思考到底怎样区分大小呢？
2.这节课你收获了什么？