粤教粤科2017版一年级科学下册2.5 哪些物体是浮的 教学设计
文档属性
| 名称 | 粤教粤科2017版一年级科学下册2.5 哪些物体是浮的 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 868.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 粤教粤科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-08-25 07:43:21 | ||
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文档简介
《哪些物体是浮的》教学设计
教材分析:
《哪些物体是浮的》是《科学》（粤教科技版）一年级下册《我来做小船》单元的第1课。本课选择一年级学生喜爱的玩具为题材，引导学生观察玩具在水中的沉浮现象，进而观察身边更多的物体在水中的沉浮，认识不同的物体在水中的沉浮现象不同。通过一系列的实践活动，学生能从现象的观察中了解哪些物体在水中是浮起来的。 21cnjy.com
本课共由三个活动组成。活动1“玩具能浮起来吗”和活动2“这些物体能浮起来吗”，主要是让学生初步经历科学探究的几个要素：能在教师的引导下确发现问题，在已有的经验中做出简单的猜想，并通过做实验来验证自己的猜想，进而了解常见的物体在水中的沉浮现象。活动3“我来分一分”，是在活动1、2的基础上，根据物体在水中的沉浮现象进行分类，并对能浮起来的物体进行观察，从材料的角度去描述这些物体的分类情况。21·om
教学内容：义务教育教科书粤教科技版小学科学一年级下册第5课第12-14页。
教学目标：
1.通过观察，认识并描述物体在水中的沉浮现象。
2.能用生活中常见的物品做简单的实验观察，并做实验记录。
3.根据物体的沉浮现象对物体进行简单分类。
4.通过实验探究，对常见的物质的沉浮现象产生探究兴趣。
教学重点：
能通过简单实验观察并描述不同物体在水中的沉浮现象，并能根据物体的沉浮现象对物体进行简单分类。
教学难点：
能根据物体的沉浮现象对物体进行简单分类，并对物体的特征展开观察，尝试多角度、多方式认识物体。
教学准备:
教具准备：各种生活物体（如木棋、塑料玩具块、钥匙、乒乓球、木汤匙、石头、橡皮、铁汤匙等）、水槽、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。教学过程:
一、任务驱动
创设情境：同学们，你们喜欢玩玩具吗？（生：喜欢）那老师今天带了好多玩具，你们想要吗？（生：想要）
师：好，那老师今天就把这些玩具送给表现得好的同学和小组，怎么样？
生：好。
师：同学们，其实我们班的思晓同学也有好多玩具，你们看……可她周末在家洗玩具的时候，她发现了一个奇怪的现象，是什么呢？
生：（观察课件图片回答）
师：那这是为什么呢？（生1-2人回答）
师：好，那我们今天就来研究这个问题“哪些物体是浮的”（板书，学生齐读）
师：同学们，那在研究之前我们先来了解什么是“沉”，什么是“浮”。（师结合黑板擦演示）
师：如果黑板檫漂在水面上，这就是浮的；如果黑板檫沉到底部，并碰到水槽底了，就是什么？（生：沉的），如果黑板檫还没有碰到底部，它就在水中央，是浮还是沉呀？（生杂说）
师：那老师来告诉大家，科学上规定，这种情况叫做“悬浮”，也是浮的一种。只有碰到水底部的，才是沉的，其他情况都是浮。（板书：浮、沉；学生齐读）
【设计意图：通过学生喜爱的玩具来调动学生学习的积极性，通过熟悉的生活情景引发思考，激发探究兴趣。】
二、活动探究
活动1：玩具能浮起来吗？
师：同学们，老师今天带来了好多玩具，你们看，这是什么呀？（列举一个玩具，让学生说）那你们猜一猜，这个玩具在水里能浮起来吗？
(学生根据自己的生活经验猜测。)
师：那怎样做才能知道是浮还是沉呢?
生说：扔在水里…、轻轻放入水中…
师：放入水中来试一试是个好办法，我们要证明我们猜测得对不对，就必须通过做实验来验证。（生齐答：做实验）
师：怎样做实验呢？直接扔水里行吗？
生：不行！
师：那轻轻地放在水面上，行吗？
生：不行！
师：这两种方法都不对，那我们要这样规范地做实验。
师边演示边讲，先要把玩具轻轻放入水中，然后再放手，再观察玩具是沉的，还是浮的。
师：清楚了吗？
生：清楚了
师：那这个玩具呢?在水里是浮还是沉的?
生:（举手表示自己的猜想。）
师：那我请一位同学给大家演示验证一下。
（一生上讲台演示）
师：大家来评价一下，他做得对吗？
（师生评价）
师：这个玩具你们猜对了吗？
（师再拿一个玩具，大家来猜一猜，这个玩具放在水中是浮的还是沉的？）
师：我们再请一位同学来做实验。
（一生上讲台演示）
师：全猜对的举手，表扬一下自己！
【设计意图：让学生初步经历“猜测—验证—得出结论”的探究过程，懂得做实验的重要性，初步树立“规范做实验”的意识。】
活动2：这些物体能浮起来吗？
师：玩具有沉浮现象，其实生活中常见的物品也有沉浮现象。
师：同学们仔细想想，生活中哪些常见的物品是浮的？
生：2-3人回答。
师：老师今天也带来了好多常见的物品，这是什么？（师下台指物品让学生一一介绍）
师：这些物体能浮起来吗？大家先猜一猜，并记录在活动手册中。
师：为了方便我们记录，我们用“ ”表示沉， 用“ ”表示浮。听清楚没有？好，开始记录吧。
（生记录。）
师：很多同学都记好了，现在小组内交流一下，你猜的和其他同学是否一样？
（师选两三位同学的记录表展示，展示猜测不同的表。）
师：苹果这两位同学猜的可不一样哦，猜浮的请举手，猜沉的请举手。到底苹果是沉还是浮呀？怎么办？
生：做实验。
师：同学们，在做实验之前，老师有几个要求。（生齐读）
学生做实验并记录。
师：请同学来汇报一下你的实验结果，和同学们校对一下。（1-2人汇报）
师回到课件，引导全班跟着课件再次校对。
师：经过我们刚才的实验，最后发现：苹果是（ ）的。
师：同学们，你们有没有注意到材料中有两把汤勺，怎么一把是浮的，一把是沉的呢？
生：一把是木材的，一把是铁的。
师小结：看来，不同材料的物体，在水中的沉浮情况是不同的。
【设计意图：从规范的实验入手，让学生动手做沉浮的实验，学会小组合作，培养用事实说话的态度。】
活动3：我来分一分。
师:同学们，我们刚才经过实验，知道了物体的沉浮现象。那现在要同学们将会沉的和会浮的物体分一分，你们会吗？
生：会
师：为了方便大家表达，我们给这些物体都编上号，请同学们在活动手册上填序号分一分。
生：小组交流。
教师投影展示学生分的情况。（选取两个小组代表的记录表）
师：回到课件，引导全班跟着课件校对。
浮 沉
师：同学们分得真好，学得真认真。
师：同学们，经过刚才的实验和分类，你们觉得能在水里浮起来的物体有什么特点？
生1：比较轻
生2：空心的
生3: 材料是木材和塑料（学生说不出，老师可以引导：都是什么材料）
……
板书：比较轻、空心的、材料是木材或塑料等。
师：那在水里沉下去的物体有什么特点？
生1：比较重
生2：实心的
生3: 材料是金属或玻璃等（学生说不出，老师可以引导：都是什么材料）
……
板书：略。
师结合板书小结：一般木材、塑料容易浮;而一般金属、玻璃容易沉。
【设计意图：让学生通过合作探究，由表及里，由浅入深，逐渐感悟到能够浮上来的物体的特性，初步培养归纳分类的思想。】
三、拓展延伸
1.乌鸦喝水的故事
师：同学们，乌鸦要喝水，用的是什么材料去填入瓶子中呢？如果是用木材去填在瓶子中，能喝到水吗？为什么？
生：木材会浮上来。
2.抽选物体，猜沉浮
师：刚才大家已经学会通过做实验的方法来判断物体的沉浮，那现在我们来做个游戏吧，叫“我选我来猜”。
（师介绍游戏规则。）
【设计意图：让学生运用所学知识去解释现象和解决实际问题，感受到学以致用的乐趣。】
四、总结提升
师：同学们，这节课我们学了什么？你有什么收获？
师：今天，我们通过猜测物体在水中的沉浮，懂得要通过做实验的方法来验证；通过分一分的活动，发现会浮的物体有很多是木材、塑料等材料做成的，沉下去的物体很多是金属、玻璃等材料做成的。
【设计意图：通过总结归纳，进一步提升学生“猜测－验证”的科学探究观念。】
五、作业布置
亲子作业：请同学们回家后和爸爸妈妈一起去找找更多能浮起来的物品，并和爸爸妈妈一起讨论能浮起来的物体有哪些特点？
板书设计
第5课 哪些物体是浮的
教材分析:
《哪些物体是浮的》是《科学》（粤教科技版）一年级下册《我来做小船》单元的第1课。本课选择一年级学生喜爱的玩具为题材，引导学生观察玩具在水中的沉浮现象，进而观察身边更多的物体在水中的沉浮，认识不同的物体在水中的沉浮现象不同。通过一系列的实践活动，学生能从现象的观察中了解哪些物体在水中是浮起来的。 21cnjy.com
本课共由三个活动组成。活动1“玩具能浮起来吗”和活动2“这些物体能浮起来吗”，主要是让学生初步经历科学探究的几个要素：能在教师的引导下确发现问题，在已有的经验中做出简单的猜想，并通过做实验来验证自己的猜想，进而了解常见的物体在水中的沉浮现象。活动3“我来分一分”，是在活动1、2的基础上，根据物体在水中的沉浮现象进行分类，并对能浮起来的物体进行观察，从材料的角度去描述这些物体的分类情况。21·om
教学内容：义务教育教科书粤教科技版小学科学一年级下册第5课第12-14页。
教学目标：
1.通过观察，认识并描述物体在水中的沉浮现象。
2.能用生活中常见的物品做简单的实验观察，并做实验记录。
3.根据物体的沉浮现象对物体进行简单分类。
4.通过实验探究，对常见的物质的沉浮现象产生探究兴趣。
教学重点：
能通过简单实验观察并描述不同物体在水中的沉浮现象，并能根据物体的沉浮现象对物体进行简单分类。
教学难点：
能根据物体的沉浮现象对物体进行简单分类，并对物体的特征展开观察，尝试多角度、多方式认识物体。
教学准备:
教具准备：各种生活物体（如木棋、塑料玩具块、钥匙、乒乓球、木汤匙、石头、橡皮、铁汤匙等）、水槽、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。教学过程:
一、任务驱动
创设情境：同学们，你们喜欢玩玩具吗？（生：喜欢）那老师今天带了好多玩具，你们想要吗？（生：想要）
师：好，那老师今天就把这些玩具送给表现得好的同学和小组，怎么样？
生：好。
师：同学们，其实我们班的思晓同学也有好多玩具，你们看……可她周末在家洗玩具的时候，她发现了一个奇怪的现象，是什么呢？
生：（观察课件图片回答）
师：那这是为什么呢？（生1-2人回答）
师：好，那我们今天就来研究这个问题“哪些物体是浮的”（板书，学生齐读）
师：同学们，那在研究之前我们先来了解什么是“沉”，什么是“浮”。（师结合黑板擦演示）
师：如果黑板檫漂在水面上，这就是浮的；如果黑板檫沉到底部，并碰到水槽底了，就是什么？（生：沉的），如果黑板檫还没有碰到底部，它就在水中央，是浮还是沉呀？（生杂说）
师：那老师来告诉大家，科学上规定，这种情况叫做“悬浮”，也是浮的一种。只有碰到水底部的，才是沉的，其他情况都是浮。（板书：浮、沉；学生齐读）
【设计意图：通过学生喜爱的玩具来调动学生学习的积极性，通过熟悉的生活情景引发思考，激发探究兴趣。】
二、活动探究
活动1：玩具能浮起来吗？
师：同学们，老师今天带来了好多玩具，你们看，这是什么呀？（列举一个玩具，让学生说）那你们猜一猜，这个玩具在水里能浮起来吗？
(学生根据自己的生活经验猜测。)
师：那怎样做才能知道是浮还是沉呢?
生说：扔在水里…、轻轻放入水中…
师：放入水中来试一试是个好办法，我们要证明我们猜测得对不对，就必须通过做实验来验证。（生齐答：做实验）
师：怎样做实验呢？直接扔水里行吗？
生：不行！
师：那轻轻地放在水面上，行吗？
生：不行！
师：这两种方法都不对，那我们要这样规范地做实验。
师边演示边讲，先要把玩具轻轻放入水中，然后再放手，再观察玩具是沉的，还是浮的。
师：清楚了吗？
生：清楚了
师：那这个玩具呢?在水里是浮还是沉的?
生:（举手表示自己的猜想。）
师：那我请一位同学给大家演示验证一下。
（一生上讲台演示）
师：大家来评价一下，他做得对吗？
（师生评价）
师：这个玩具你们猜对了吗？
（师再拿一个玩具，大家来猜一猜，这个玩具放在水中是浮的还是沉的？）
师：我们再请一位同学来做实验。
（一生上讲台演示）
师：全猜对的举手，表扬一下自己！
【设计意图：让学生初步经历“猜测—验证—得出结论”的探究过程，懂得做实验的重要性，初步树立“规范做实验”的意识。】
活动2：这些物体能浮起来吗？
师：玩具有沉浮现象，其实生活中常见的物品也有沉浮现象。
师：同学们仔细想想，生活中哪些常见的物品是浮的？
生：2-3人回答。
师：老师今天也带来了好多常见的物品，这是什么？（师下台指物品让学生一一介绍）
师：这些物体能浮起来吗？大家先猜一猜，并记录在活动手册中。
师：为了方便我们记录，我们用“ ”表示沉， 用“ ”表示浮。听清楚没有？好，开始记录吧。
（生记录。）
师：很多同学都记好了，现在小组内交流一下，你猜的和其他同学是否一样？
（师选两三位同学的记录表展示，展示猜测不同的表。）
师：苹果这两位同学猜的可不一样哦，猜浮的请举手，猜沉的请举手。到底苹果是沉还是浮呀？怎么办？
生：做实验。
师：同学们，在做实验之前，老师有几个要求。（生齐读）
学生做实验并记录。
师：请同学来汇报一下你的实验结果，和同学们校对一下。（1-2人汇报）
师回到课件，引导全班跟着课件再次校对。
师：经过我们刚才的实验，最后发现：苹果是（ ）的。
师：同学们，你们有没有注意到材料中有两把汤勺，怎么一把是浮的，一把是沉的呢？
生：一把是木材的，一把是铁的。
师小结：看来，不同材料的物体，在水中的沉浮情况是不同的。
【设计意图：从规范的实验入手，让学生动手做沉浮的实验，学会小组合作，培养用事实说话的态度。】
活动3：我来分一分。
师:同学们，我们刚才经过实验，知道了物体的沉浮现象。那现在要同学们将会沉的和会浮的物体分一分，你们会吗？
生：会
师：为了方便大家表达，我们给这些物体都编上号，请同学们在活动手册上填序号分一分。
生：小组交流。
教师投影展示学生分的情况。（选取两个小组代表的记录表）
师：回到课件，引导全班跟着课件校对。
浮 沉
师：同学们分得真好，学得真认真。
师：同学们，经过刚才的实验和分类，你们觉得能在水里浮起来的物体有什么特点？
生1：比较轻
生2：空心的
生3: 材料是木材和塑料（学生说不出，老师可以引导：都是什么材料）
……
板书：比较轻、空心的、材料是木材或塑料等。
师：那在水里沉下去的物体有什么特点？
生1：比较重
生2：实心的
生3: 材料是金属或玻璃等（学生说不出，老师可以引导：都是什么材料）
……
板书：略。
师结合板书小结：一般木材、塑料容易浮;而一般金属、玻璃容易沉。
【设计意图：让学生通过合作探究，由表及里，由浅入深，逐渐感悟到能够浮上来的物体的特性，初步培养归纳分类的思想。】
三、拓展延伸
1.乌鸦喝水的故事
师：同学们，乌鸦要喝水，用的是什么材料去填入瓶子中呢？如果是用木材去填在瓶子中，能喝到水吗？为什么？
生：木材会浮上来。
2.抽选物体，猜沉浮
师：刚才大家已经学会通过做实验的方法来判断物体的沉浮，那现在我们来做个游戏吧，叫“我选我来猜”。
（师介绍游戏规则。）
【设计意图：让学生运用所学知识去解释现象和解决实际问题，感受到学以致用的乐趣。】
四、总结提升
师：同学们，这节课我们学了什么？你有什么收获？
师：今天，我们通过猜测物体在水中的沉浮，懂得要通过做实验的方法来验证；通过分一分的活动，发现会浮的物体有很多是木材、塑料等材料做成的，沉下去的物体很多是金属、玻璃等材料做成的。
【设计意图：通过总结归纳，进一步提升学生“猜测－验证”的科学探究观念。】
五、作业布置
亲子作业：请同学们回家后和爸爸妈妈一起去找找更多能浮起来的物品，并和爸爸妈妈一起讨论能浮起来的物体有哪些特点？
板书设计
第5课 哪些物体是浮的