课题
认识钟表
课时
1课时
学情分析
虽然学生在生活中经常看到钟表，但他们对钟表并不一定是熟知的。本班部分学生原有的知识模糊，许多学生出现知识遗忘，所以全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，有关半时的知识学生不易理解，所以教学中予以简单明白，深入浅出的分析。
教学目标
结合生活经验，在具体情境中让学生认识钟表的时针、分针；学会认读整时和半时；
初步培养学生观察、动手操作、分析、归纳的能力；
初步建立时间观念，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
教学重点
正确认读整时和半时。
教学难点
动手操作，准确摆出半时。
课前准备
教师
多媒体课件、教具钟
学生
教材、学具钟
教学过程
教师活动
学生活动
教学意图
创设情境，导入新课
出示礼品盒子，从盒子中拿出几个钟表的图片。由此，对学生提问钟表的作用。师：这节课就让我们走进小明的一天和小明一起去认识钟表。（出示课题）
生：钟表可以提醒我们到什么时间做什么事，所以我们的生活离不开钟表。
从学生熟悉的生活情境入手，激发兴趣，进而调动学生的积极性。
教学过程
教师活动
学生活动
教学意图
探究新知活动1.认识钟面
让学生观察钟面，并回答“钟面上都有什么？”（1）认识钟面上的数对学生提问“有几个数？”“这些数是怎么排列的？”由师生一起画钟面（可以对学生提示，有四个数的位置很关键）（2）认识钟面上的指针师：这样就画好了吗？还缺少什么？让学生指着自己的钟面说一说。老师拿着钟表演示，让学生观察钟表时针和分针的转动，有什么发现？由师总结出“指针按数由小到大的顺序转动，就是顺时针运动。活动2.认识整时出示7时小明起床的图片师：现在是几时，小明在做什么？师：从哪看出来是7时？（如果学生答不上来，可以提醒分针指几，时针指几。）接着依次出示8时小明上课，12时小明吃饭，4时小明运动的图片这时同时出示四个时刻让学生观察这4个时刻分针和时针的位置，说出有什么相同点和不同点。小练习：小组拨一个整时练一练。活动3.认识半时师：认识了整时，接下来我们看，现在是几时，小明在做什么？依次出示9时半小明在做操和8时半小明在睡觉的图片。同时出示两个时刻，让学生观察半时的分针和时针的位置，说出有什么相同点和不同点。小练习：练习说、拨半时活动4.总结出示小明一天的图片把小明的一天不同时刻联系在一起，让学生观察，并对整时和半时进行分类。三、巩固练习1.认一认让学生说一说，小明在什么时间做什么？2.连线介绍电子表（介绍电子表）我们一起来连一连3.观看太阳和影子的小视频，观看后完成习题。四、课堂小结师：你几天学会了什么？师总结：最后老师要提醒大家，在生活中，我们要合理安排时间，什么时间做什么事，树立珍惜时间的观念。
生：有数和指针生：有12个数，它们是由小到大排列的。生：先画出3,6,9,12这四个数，就能确定其他数的位置了。生：还缺少指针，分针和时针。生：长又细的是分针，短又粗的是时针。生：时针走的慢，分针走得快。生：现在是7时，小明起床。生：分针指向12，时针指向7，所以是7时。学生依次回答出生：分针都指向12，时针指几就是几时。当分针指向12，我们把这些时刻叫做整时。生：分针都指向6，时针指在两个数字之间。生：当分针指向6，我们把这些时刻叫做半时。学生到前面对不同时刻进行分类生：学会了时针和分针的相关知识，认识了整时和半时。
通过画钟面，加深学生对钟面的认识。通过观察钟表指针的运动，让学生体会时针比分针走的慢，并体会顺时针。观察四幅图的时刻，让学生体会整时。让学生体会半时。通过对时刻的分类，再次体会整时和半时。通过练习，对整时和半时的认识进行巩固。
作业设计：（体现弹性、实践性和梯度化）有兴趣的同学，可以从画一画不同的时刻，并和家长说一说。
板书设计：
认识钟表
时针：短又粗，走得较慢
分针：长又细，走得较快
整时：分针指向12，时针指几就是几时。
半时：分针指向6，时针在两个数中间。
教学反思：我认为这节课比较成功的地方是六个钟面分类出现，然后分别总结规律，因为一次性呈现了六个钟面请学生给钟面分类，显然对于一年级的孩子来说是不符合他们的认识水平的，提高了要求，学生比较难达到；其次在单独出示小明一天的什么时间分别做什么时应该及时让学生说一说自己是怎么认读钟面的，及时纠正学生不规范的语言，这样到最后时的规律可以让学生自己总结，锻炼学生的总结概括能力。但是反思自己的整节课，还有很多不足之处，很多地方还值得改进。比如：解决几时半这个难点。有学生能根据生活经验分清楚是几时半，或者用学生的话来说就是时针指向两个数的中间时要读那个较小的数，但是是为什么一年级的学生是不清楚的。我认真研读教材以后发现，如果学生能一开始就明确时针的运动方向，那这个问题就能得到很好的解决，事实上也是如此。教学时语言比较随意，不够准确，对学生的评价单一，缺乏丰富的儿童话的语言，各个环节的过渡也显得比较生硬，不自然，各方面的数学素养还有待提高。《认识钟表》教学设计
教学内容：
教学目标：
1.认识钟面，时针和分针，掌握整时在钟面上的表示方法，能认读这些时间；
2.在经历认识整时的过程中，积累认识时间的生活经验，培养观察能力；
3.通过拨动指针，经历分针走一圈，时针走一大格的活动，让学生理解整时为什么都是指向某个数，分针都是指着12.
??4.了解计时工具的变化，感受时间的重要性，培养学生珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。
?
5.培养学生主动探索知识的精神。
教学重点：
1.在认识钟面的基础上，掌握整时的认识方法；
2.认识时间的方法应在理解的基础上掌握，需要学生观察钟面指针的转动。
教学难点：
深度挖掘教材，通过操作活动让学生理解分钟转动一圈，时针刚好走一大格的知识点，促进对认识时间方法的理解，发展数学思维能力，为以后的学习做好铺垫。
教学准备：
???
教师准备多媒体课件和教具钟面模型；学生准备1个钟面模型。
教学过程：
一、主动激学
早就听说我们班的孩子是最爱学习的，今天刘老师特意带了一份礼物送给大家，瞧！（手指屏幕）
出示谜语：会走没有腿，会说没有嘴，他会告诉我们，什么时候起，什么时候睡！（停顿10秒）
让我们一起大声的读一遍。
猜一猜它是什么？（出示猜一猜3个字）
请生回答（请2~3个：闹钟）
真棒！一下就猜出来，你是怎么猜出来的？
闹钟可是个神奇的东西，他不但能告诉我们什么时候起，什么时候睡，还能告诉我们时间呢。今天我就一起来认识认识它，了解了解他的神奇吧！
（板书课题：认识钟表）请大声的读一遍。
二、认识钟面
（一）主动自学
1.介绍钟表
教师：孩子们，你家里有钟表吗？能给刘老师介绍一下你家的钟表吗？（请2个）（预设评价语：知识能陪伴你读书，你的知识真丰富，你了解的真多）
刘老师也给大家带来了生活中常见的钟表，请看（出示各种各样的钟表）（停顿5秒）
你发现上下两排的钟表有什么不同吗？（请2个学生自由说一说）
2.认识钟面（出示钟面）
钟表真神奇，不仅可以用指针表示时间，还可以用数字表示时间。刘老师手上这个钟表是用什么表示时间的？（指针）观察这两根指针有区别吗？（长短粗细）他们还有自己的名字呢，请看（出示课件）
引导学生分别认识：
12个数，12个大格，两根指针……（超链接并分别闪现）（学生说到数字时，让大家数数有哪些数？最上面的数字是几？请用手指着这些数再数一遍。如果学生能自己说出时针、分针，请学生介绍谁是时针，谁是分针，再多请几个同学说，加深印象。学生说到外圈的小点时，介绍刻度，一大格，并数一数认识：一共有12个大格）
钟面上的发现你都记住了吗？说给你的同桌听一听。并用坐姿告诉刘老师你说完了。
3.了解指针的运动
时针分针真神奇，他们在钟面上不停的转动就形成了不同的时间。瞧！他们是怎样转动的呢？（出示指针运动钟表）请学生说一说
（用手比划），师一边比划，一边告诉学生，像这样转动的方向叫做顺时针方向。请伸出你的手指，顺时针方向转动一圈，再转一圈（集体比划几次）
再观察时针分针的转动速度，你有什么发现？
学生：分针比时针走的快。
（二）主动展学
1.猜一猜：分针转动一圈，时针要走多远？（请2个答）
孩子们都有自己的想法，谁的猜想正确呢？让我们一起来验证吧！
2.操作活动
请看活动要求：①动动手，让分针顺时针方向转动一圈；②动动眼，观察时针走了多远？③动动嘴，把你的发现说给同桌听。
知道活动要求了吗？（教师示范拨动方法）这里需要提醒你们两点：一、向上拨动旁边的齿轮，分针时针才能顺时针方向转动；二、要先让分针指着12，记住时针的位置再按要求操作。明白了吗？
现在请拿出你的学具，先让分针指着12。
发口令：开始转动分针！
请用坐姿告诉刘老师你已经有发现了。（组织纪律:评选第1、2名，师也可参与比赛，对转动方向起示范引领作用）
谁愿意告诉我们你的发现（请3个答）。
预设：①时针从几走到了几（评价：你观察得很仔细，如果能把一大格的知识放进去，数学语言就更准确了）；②时针走了一格（你的数学语言很准确，但需要更正的是2个数字之间为一大格）
通过活动我们的发现是：分针转动一圈，时针走一大格。
三、认识整时
（一）主动自学
请你再转动分针，时针，拨一个你认识的时间，给同桌说说。（师现场取3个整时的图片一一呈现在屏幕上）
图1:(询问本人)这是什么时间？（几点）。纠正书面用语，几时。（软黑板板书几时）
同学们请观察他的钟面分针指着几（黑板上贴指针），时针指着几（贴时针）。
图2，图3：过程同上
像几时，几时，几时这样的时间是整时（板书）。
这三个整时的钟面都藏着一个共同的秘密，你发现了吗？（停5秒）
（二）主动展学
小班合作：把你的发现说给同桌听（停10秒），现在请小班长拿出合作学习题单，一起讨论，由小班长填写题.
学习要求：1.写一写：4位同学一起完成1题，小班长写；
2.
说一说：把你发现认识整时的方法说给大家听。
谁愿意来分享你们小班的学习成果？（请一个小班分享答案，几个小班分享结论）
师引导归纳出认识整时的方法：分针指着12，时针指着几，就是几时。（读一读，记一记）（板书）
（三）主动用学
这是我们认识整时的秘诀，你会了吗？考考你（出示几个整时钟面，及时认一认，巩固结论。每个时间的认识方法述说一遍）。
（接着出示一个电子表）认识它吗？（8时）我们除了用文字计时，还可以用数字计时。观察整时的数字计时写法（5秒），请伸出手指书空。（师带领边说边写）
我们再来写写黑板上三个钟面的数字计时，你说我写（生描述，师写）。
四、课中操
今天大家的学习表现非常棒，咱们再来比比看谁的模仿能力最强，全部起立跟着老师动起来！
五、主动用学
时间的韵律给我们带来了快乐与活力，大家的精神劲是不是又足了，敢不敢接受老师的闯关挑战！
1.第一关：连一连
请完成练习题单第1题，比比谁最快！
2.第二关：拨一拨
（1）听声音，拨时间；
（2）猜谜语，拨时间。
3.第三关：（主动拓展）认一认，说一说，小明的一天
拓展（上午9时，晚上9时）
4.第四关：认一认，说一说，再过一时是几时。
祝贺大家顺利过关，课后会有小礼物的哟！
六、主动整理
孩子们，这节课的学习快乐吗？你收获了什么？
（欣赏）孩子们，知道吗？时钟在我们生活中起着重要的作用，但古时候并没有时钟这个工具，为了确定时间，人们用立竿测日影的方法，后来逐渐发明了圭表、日晷、沙漏等工具，随着科技的发展，人们又相继发明了钟表，从机械钟到电子钟，工具越来越先进，计时越来越准确。除了我们生活中常见的钟表，在许多城市，大型建筑物，艺术品中也能发现中标的身影。瞧！
结束语：同学们，我们认识了时间，就要有效地管理时间。俗话说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，只要我们管理好了时间，那我们在相同的时间里就能做更多的事了。请你今天晚上回家也给自己制定一个作息时间表，把自己的时间有效的管理起来吧！
七、板书设计
认识钟表（整时）
整时：分针指着12，时针指着几，就是几时。
8时
8:00
???《认识钟表》教学
(?http:?/??/?www.5ykj.com?/?Health?/?"
\t
"_blank?)设计
【教学
(?http:?/??/?www.5ykj.com?/?Health?/?"
\t
"_blank?)内容】教科版第一册第91页-第92页的内容。
【教学目标】
1.知识性目标：认识钟表的时针和分针，学会看整时，学会两种表示时间的方法。
2.能力目标：通过观察、讨论、比较等活动，培养学生观察能力和探究合作的学习意识。
3.情感目标：感受数学与生活的密切联系。结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
【教学重点】正确读写钟表上的整时。
【教学难点】正确迅速说出或拨出钟面上的时间。
【教具准备】课件、教具钟面。
【学具准备】每生准备一个学具钟。
【教学手段】自主学习、合作学习、交流讨论
【学情分析】
《认识钟表》是一年上册第八单元的内容。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定基础。而且大部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。尽早让学生了解有关时间的知识，能够方便学生的生活。而且几乎每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于学生来说并不陌生。
在教学过程中由于学生的年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了游戏激趣和创设情境的教学方法，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥了学生的学习积极性。??
【教学过程】
一、游戏激趣，引入课题。
同学们，你们玩过老狼老狼几点钟的游戏吗？现在我们就一起来玩玩吧！
???
这个游戏就是与时间有关的游戏，今天我们就一起来认识时间，认识钟表吧！
[设计意图：
俗话说：“兴趣是最好的老师”，而且根据一年级的学生好奇、好玩、好动的天性，他们的注意力不容易集中，为了能更好的让他们尽快投入到课堂中来，所以我在引入课题的时候，通过游戏活动，一下子抓住他们的注意力，激发学生的学习兴趣，让他们能在学中玩，在玩中学，让他们能更快的溶入到轻松愉悦的学习氛围中。]
二、认识钟面的各部分名称。
???
师：同学们，你在哪里见过钟？谁来说说钟面上都有什么呢？
师：老师这里有一个钟面，谁能告诉老师钟面上缺少什么？
师：时针和分针又怎么区分呢？时钟有什么作用？
[设计意图：通过观察、操作、讨论、交流等探究的学习方式，充分地认识钟面的外部结构，为后面的学习打下坚实的基础。]
三、认识整时，引出结论。
（一）师：早上，圆圆的闹钟响了，你知道闹钟显示的是几时吗？为什么？
（二）出示3个钟面
师：你能告诉我这三个钟分别是几时吗？
师：现在请大家认真观察一下这三个钟面，有什么相同的地方？学生齐读。
[设计意图：认读钟面上所表示的时刻是本节课的重点，学生在生活中虽然能认识整时，但概念模糊。让学生在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破重点。]
四、写整时。
???
师：同学们都已经会说、会读时间了，那你会写吗？谁能教老师写出8时？有几种写法啊？
五、巩固练习。
（一）写整时。
师：现在请同学们在练习纸上写出另外两个钟的时间，指名板演，老师评讲。
师：像8时、3时、6时、7时这些时间都是我们这节课要学习的什么啊？那除了这些，你还能说出哪些整时呢？
[设计意图：通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时的两种写法，再通过练习，使学生学以致用，促使知识内化。]
（二）老师拨时间，学生说时间。
师：我们班的小朋友这么棒，吴老师也想考考大家，我来拨时间，你们来说时间好吗？
?[设计意图：通过让老师来拨时间，学生说时间，既巩固了整时的知识，同时也锻炼了学生的语言表达能力。]
（三）乐乐的一天时间安排。
师：同学们，时间跟我们的生活是息息相关的。乐乐小朋友把自己一天的时间安排得很合理，现在我们就一起来看看吧？
[设计意图：这样的设计将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活”的思想。]
（四）老师出时间，学生拨时间。
???
师：
同学们真了不起，现在老师想再考考大家，我来说时间，你们来拨钟好吗？
（五）修理钟表。
师：同学们，老师遇到了一点困难，这里有两个钟表坏了，你们能帮我修理好吗？
[设计意图：通过让学生帮助老师修理钟表，不但可以进一步巩固钟面的知识，还可以对学生进行思想教育，让学生感受帮助别人的快乐，体验那种成就感，同时也提高了他们的学习的兴趣，把课堂的气氛推向了一个高潮。]
六、配乐钟表图片欣赏
师：同学们表现这么好，老师给大家带来了许多漂亮的钟表的图片，我们一起来欣赏吧！
[设计意图：通过让学生进行钟表图片的欣赏，让学生感受到生活中的美，使学生的审美教育又提高到一定的层次。]
七、拓展练习。
（1）没有数字的钟学生认时间。
师：刚才同学们看到的钟表图片漂亮吗？像这样的钟你会看它的时间吗？
（2）有4个数字的钟表。（3、6、9、12）
师：像这样的钟你有见过吗？谁来说说它们是几时？?
[设计意图：这样的设计主要是要求学生在心里想钟面各数字的位置，并认读整时，既能巩固知识，又能体现学生将所学的知识学以致用，融会贯通，同时也能锻炼学生的思维，让每个学生都有一块属于自己思维拓展的空间。]
（3）说自己喜欢的整时，为什么喜欢，这个整时你再干什么？
师：同学们，我们每个人都有自己喜欢的整时对吗？现在请你拨出一个你自己喜欢的整时，并说说你的理由，告诉大家这个时候你在干什么？
[设计意图：这样的设计既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养，并且充分利用了学具，调动学生多种感官参与。]
（4）古代的人没有钟表怎么看时间。
师：同学们，我们现在因为有了钟表就能马上知道准确时间，那你知道古代的人没有钟表的时候他们是怎样看时间的吗？
师：看来钟表给我们带来了很多的方便，它可以帮我们合理的，科学的安排好时间，让我们的生活过得更美好。
[设计意图：这样的设计充满浓浓的生活气息，通过古代的人和我们现在的生活作对比，既能让学生感受我们现在生活的美好，也能培养学生的想象能力，同时也极其自然地对学生进行珍惜时间的教育。]
八、全课总结。
师：同学们，这节课你学会了什么？你学得开心吗？请你把今天学到的知识回家告诉你的爸爸妈妈好吗？
[设计意图：这样的总结不仅总结了所学的知识，同时还让学生在交流中获取了对数学的感受，体验到了创造的快乐，增强了学好数学的信心。]
九、板书设计。
认识钟表
分针指着12，时针指着几，就是几时。
