7 散文诗两首-荷叶·母亲 课件（23张PPT）

7* 荷叶·母亲
语文统编版 七年级上
7*散文诗两首
——荷叶·母亲
冰 心
学习目标
1. 诵读课文，在感知内容的基础上，理清作者行文的思路。
2.赏读课文，在赏析画面的过程中鉴赏教文诗隽永的语言，体悟作者情思的变化。
3. 悟读课文，在质疑探究中把握作者对母亲的感激和赞美之情。
新知导入
她是一片宽广的海洋，为儿女献出真爱;她是一堵坚固的城墙， 替儿女挡风避寒:她是一棵参天的大树， 儿女纳凉遮阴。
她有一个最美的名字一母亲! 母亲，对于每一个儿女，是生命的源泉。她们的怀抱，更是儿女受伤后疗愈情感最好的休憩所。冰心老人曾说，她的母亲是天下最好的母亲中的最好一个。两个“最好”足见她对母亲多么的热爱，于是，“母爱”成了她作品的三大主题(“母爱”“童心”“自然”)之一。
今天我们一起来学习冰心的一篇散文诗 《荷叶.母亲》，随着作者的文字，欣赏她笔下莲的美丽，感悟她对莲叶一般勇敢慈怜的母亲的那份赤真赤诚、感激和赞美的深情!
一、入情入文
二、诵读课文，感知内容，理清文章思路
冰心(1900—999原名谢婉莹，福建长乐人。现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《关》《往事)等，诗集有《繁星》《春水》等。
谢婉莹
散文
小说
繁星
春水
1.结合课前预习，介绍作家作品
爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得季花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。
　　成功的花，人们只惊慕她现时的明艳!然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！
生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了。
2.冰心散文美句欣赏
二、诵读课文，感知内容，理清文章思路
3.自由诵读，合作朗通(听完后，评价：主要关注字音、语速)
正音正形:
姊（zǐ）妹 慈怜（cí lián） 徘徊（pái huái）
并蒂（bìnɡ dì） 花瑞（ruì） 荫蔽（yìn b）菡萏（hàn dàn）
积累词语:
姊妹:姐妹。
荫蔽:遮蔽。
徘徊:在一个地方来回地走。
4.说说诗歌中最触动你心灵的内容
倾盆大雨中，院中的荷叶遮盖株红莲的动人情境。
zǐ
cí lián
pái huái
bìnɡ dì
ruì
yìn bì
姐妹
遮蔽
在一个地方来回地走
倾盆大雨中，院中的荷叶遮盖株红莲的动人情境
hàn dàn
5. 思考:文章是否能将第1-3小节删去使内容更集中?为什么?
不可删!
第1节写父亲的朋友送莲，是为了引起下文，为下文描写雨中红莲作铺势；
第2、3小节由眼前的两缸莲花自然联想到的往事情景，即忆我和祖父赏莲，属于插叙，花瑞人祥，把花和人系密联系在一起。字里行间，流露出对故乡、亲人的想念，对往事温暖的怀想，亦为后文由荷叶想到母来作铺垫，所以不能删去。
1.齐读第4-7小节。(注意语速、语调)
2.精读第4-7小节，随文旁批，用简洁的词语概括画面，并能从多角度(修辞、词性、句式、表现手法、情思等)赏析景物特点以及作者情感。
3. 分组合作，交流分享。
要求:
三、精读课文，在画面中鉴赏诗歌隽永的语言，体悟作者的情思变化
(1)四人一组，由组长组织，按照次序分别汇报各自的研读成果，组内深议。
(2)各自修改赏析，组内再次汇报自己的修改内容及缘由，展示最新成果。
(3)以小组为单位，合作展示各组的研读成果。(要求人人参与、人人收获)
(4)其他小组互动评价，先说优点，然后提出修改意见。
(5)语文课代表总结，教师评价并补充。
这是一幅“白莲凋谢图”。这句话运用了比喻的修群手法，将凋谢的花瓣比作散落随风漂泊的小舟，寥寥几笔就描绘出了白莲经受不住风而的打击、凄惨凋零的情景。而“只留”“小小的”“几根”“淡黄色”这些从形态、色泽等角度描绘的富有表现力的词语，更是将白莲花瓣已经凋零后的惨状，刻画得细腻而鲜活。加上“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天”以及本来就觉得有些“烦闷”的心情，在看到眼前的这一幕后，更让作者不禁心生惆怅和感慨，感慨白莲的遭遇，也许是因为急风暴雨的摧残才显得这般委屈可怜，或许更是因为没有母亲的庇护而无处躲藏。如此想来，就倍觉其命运的孤苦凄惨了。
画面一:“从窗内往外看时，那朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般收漂在水面。梗上只留个小的莲蓬和几根淡黄色的花须。”
这是一幅“红莲盛开图”。这句话运用了对比的表现手法，将“昨夜还是菡苔”的红莲与今晨却开“满”了的红莲相对比，“亭亭地”“立着”更传神地表现出了红莲盛开的娇艳美丽，出淤泥而不染的纯净高洁。与凋谢后的白莲相对比，更显得多么幸运，这也多少给惆怅的心绪带来了一些安慰。而作者此刻说“仍是不适意”，也是质朴而准确地表达了作者那时的心绪。
画面二:“那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。”
这是一幅“红莲盛开图”。这句话运用了对比的表现手法，将“昨夜还是菡苔”的红莲与今晨却开“满”了的红莲相对比，“亭亭地”“立着”更传神地表现出了红莲盛开的娇艳美丽，出淤泥而不染的纯净高洁。与凋谢后的白莲相对比，更显得多么幸运，这也多少给惆怅的心绪带来了一些安慰。而作者此刻说“仍是不适意”，也是质朴而准确地表达了作者那时的心绪。
画面二:“那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。”
这是一福“雨打红莲图”这幅画中，描写了大雨来临前以及风雨中红莲的情态，被“繁密的雨点打得左右欹斜”，再坚强的身躯也经不起这样被大雨肆意地蹂躏啊，更何况是一株娇艳绽放的莲花。在这样的无遮藏的天空下， 连我也“不敢下阶去，也无法可想”。只能眼睁睁地看着那株美丽的红莲，独自经历着自然风雨的打击和考验，心中之前是不适意，如今更是百感交集却无计
可施， 让作者的心绪久久不得安宁。
画面三:“窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲,被那紧密的雨点,打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下,我不敢下阶去,也无法可想。”
这是一幅“荷叶护莲图”。这是全篇最动人心扉的画面，正当作者一等英展，为风面中的那朵遭受打击的红莲的命运而担忧焦心时头却看到“红莲旁边的一个大荷叶”，这时似乎感受到什么，“慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面”，此处动态的描写，大为细腻而传神。 尽管雨点还是在无情地打着，但是“只能在勇敢慈怜的荷叶上面， 聚了些流转无力的水珠”。 看到红楚得到了庇护， 作者终于将悬着的心放下来了，“不宁的心绪散尽了”。
画面四: ”回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面…… 我不宁的心绪散尽了!”“雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。”
4. 再次有感悟地齐读4-7节，加深感悟
5. 古语云: “情是诗之胚，景是诗之媒。”眼中莲是景“媒”， 心中情思才是诗“胚”，才是文章的灵魂。回顾刚刚赏析的儿相画面，大家有没有发现，作者的情绪随着眼前的红莲的境遇前后经历了怎样的变化?
“白莲凋谢”——同情怜悯， 倍觉愁闷
“红莲盛开”——些许欣喜， 仍不适意
“雨打红莲”——心疼怜爱， 爱莫能助
“荷叶护莲”——不宁散尽， 深深感动
同情怜悯， 倍觉愁闷
些许欣喜， 仍不适意
心疼怜爱， 爱莫能助
不宁散尽， 深深感动
不好。作者看到雨中的荷叶不顾风雨的打击，毅然主动地倾侧、覆盖、不离不弃，就像勇敢慈怜的母亲关怀困境中的子女，作者心中深深地受到了“感动”，并由此表达了对如荷叶般的母亲的由衷赞美和歌颂。
这其实就是散文创作中常用的一种写作技法借物喻人、 借物抒情。
6.由此看来，作者的情思主要为这红莲的遭遇变化而变化，可散文诗的题目叫做《荷叶·母亲》，何不改为《荷叶.红莲》?为什么?这里运用了什么写作手法?简要阐述。
这其实就是散文创作中常用的一种写作技法借物喻人、 借物抒情。
探究一:这里由荷叶想到对母爱的赞美，其实在前文早就潜藏伏笔，你发现了吗?请找出这一细节， 品读赏析

当“窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大”时，母亲出于担心唤“我”回去，而“我连忙走过去，坐在母亲旁边"，这一处细节， 可以看出风雨来临时，“我”对母亲的依靠，就像鸟儿立即回到它温暖的巢里，心中立即不再害怕。正巧，这时回头看到了“荷叶遮蔽红莲”的场景，触景生情。
这不禁让作者联想到人世间。每当生活中的各种坎坷、挫折来临时，母亲总会第一时间出现，为子女的成长与幸福心甘情愿、任劳任怨地付出，有的爱是子女看得见的，有的爱则是在背后默默地支持与付出。也许，她们的力量是有限的，但博大无私的母爱却是无边的。无论遇到什么困难、伤痛，母亲的怀抱是最好的疗伤之处，就像小时候，只要看到母亲感爱的目光。听到母亲温柔的言语，再彷徨凌乱的心立即像孤舟回到了避风港，一切都变得安全、宁静而平和。
于是，情到浓处不能已，自然喷涌而出：母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? (充满楚地朗诵）
四、悟读课文，在质疑探究中把握作者对母亲的赞美和感激之情
探究二:全文因自然界的一场风雨而起，为什么最后写到“心中的风雨”？


作者以荷叶比喻母亲，以红莲比喻儿女，感慨“心中的风雨来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”，自然界的暴雨和心中的风雨相互照应，反问句使情感更加强烈，由衷表达母爱的博大、深厚和无私，作为受到庇护的天下子女们，内心都早已充满深深的感激和无尽的赞美。由此，更加坚定了心中对爱的渴望，以及“有爱，就有了一切”的坚定信念。
1.讲述母爱的故事
有人说，天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。同学们，你们的母来是如何保护、关爱你们的呢?请讲述自己的母爱故事。
2.写作练习
冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，所以自共界的景物都能触发她心里最真挚的情感。看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。本诗借助种具体的形象于发对母亲的爱，请你也用比喻的修辞手法仿写几句话，以表达我们对母亲的爱和赞美之情。
五、拓展仿写，学会感恩母爱
母亲，您像一首诗，散发着笔墨的香气，引我深思......
母亲，您像一条河，流淌着生命的水源，供我成长。
母亲，您像一条河，流淌着生命的水源，供我成长。..
1.小组合作修改课堂 上仿写的美句，组长把成员写的句子汇总，形成咏赞母爱的诗作。
2.课外阅读冰心的《繁星》《春水)， 摘抄其中表现母爱的诗篇并朗诵。
六、布置作业
对母爱的感激、赞美、歌颂
“白莲凋谢”——同情怜悯， 倍觉愁闷
“红莲盛开”——些许欣喜， 仍不适意
“雨打红莲”——心疼怜爱， 爱莫能助
“荷叶护莲”——不宁散尽， 深深感动
同情怜悯， 倍觉愁闷
些许欣喜， 仍不适意
心疼怜爱， 爱莫能助
不宁散尽， 深深感动
物
情
荷叶
母亲
喻
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