9《从百草园到三味书屋》 2课时课件（30张PPT）

9《从百草园到三味书屋》
语文统编版 七年级上
9 从百草园到三味书屋
第一课时
第二课时
鲁迅
第一课时
新知导入
童年，是一个多么令人向往的快乐岁月,可是,每个人都必须告别童年,成长为一个大人，当一个成人回顾童年时,他的心里会想些什么呢?今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。
鲁迅(1881 - 1936)是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名:周树人，字豫才,浙江绍兴人。"鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名。代表作品有小说集《呐喊》《彷徨》 《故事新编》等;散文集《朝花夕拾》;散文诗集《野草》;杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》 《南腔北调集》 《三闲集》 《二心集》 《而已集》《且介亭杂文》等。
学习目标
1. 默读全文，理清文章结构，整体把握文章的内容。
2. 从“童年的我”这一视角，多角度感受百草园的无限趣味。
《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，最初发表于1926年10月10日《莽原》，后收于《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》中的作品都是回忆性散文，但它们不是对往事的单调记录，而是用娴熟的文学手法写成的优美的散文珍品。这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，它们对童年经历的精彩呈现，具有穿越时空的魅力，我们可借此了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。
—、读知识卡片引题
[学习活动一]探究文本题目和文本内容之间的关系
活动内容:围绕课文的题目默读全文，说说题目和内容之间的阅读发现。(自由发言，不要求面面俱到)
默读要求:
不分心、不停顿，一气读完全文，限时4分钟。
2遇到生字、生词，可用猜读法或暂时跳过去。
二、整体感知，理清结构
从标题“从……到……”，就可以看出。这是童年时的两个空间，既是生活空间，又是精神空间，这样的结构，不但表现了童年生活的一个过程，而且形成一个对照， 隐合了一个心理过程。 这样，两部分就可以事联起来，形成一个整体。
[学习活动二]体悟过渡段的妙处和趣味
体悟内容: Ade，我的蟋蟀们! Ade, 我的覆盆子们和木蓬们!
体悟路径:为什么鲁迅不直接写“再见”或者“别了”呢?为什么作者写“我的“后面还要加“们”且连用两个感叹号，表达作者怎样的情感?
活动内容:化身为童年的鲁迅，揣摩他此刻的心情，用自己的声音表现出来，并说说从中体悟到的感情。
(1)不舍、留恋。用德文，显然是成年后作家的言语风格，更表现了童年的 “我”对百草园的不舍
(2)喜爱、亲近。“我的”“们”，拟人称呼，用朋友间亲密无的关系相待。
(3)对“三味书屋”未知的读书生活的惶惑。三个“也许”，极尽天真地再现了孩子对自己被迫离开百草园的猜测。
活动小结:鲁迅用一个过渡段将自己童年区分成两个明晰的空间， 让我们一目了然地看懂他的成长过程，又十分妥帖地表达了他站在成长岔口时的复杂情感。
模拟少年鲁迅，就百草园中的景物、故事、活动某一方面体验到的乐趣，和我们分享。请以小组为单位，合作探究，并用第一人称讲述给同学们听。
三、携一抹童心，探百草园之趣
[学习活动三]细致品味百草园中的情趣
默读课文相关段落，说说令你印象深刻的乐趣有哪些?圈画出来并作简要概括。
有趣的景物—百草园景色; 有趣的故事—美女蛇的故事;有趣的活动—冬天雪地捕鸟。
小活动:用下面的形式赏读。
在我看来，百草园才不只有一些野草呢。你看 ，多么 。
百草园中的景物
(1)有碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂英树、紫红的桑椹、鸣蝉、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子....从植物到动物，多么丰富!
(2)鸣蝉长吟，肥胖的黄蜂伏在莱花上，轻捷的叫天子会忽然窜向云霄去....各具情态，多么富有生机!
(3)单是泥墙根一带就有无限乐趣。油鈴低唱，嫣蟀们弹琴，还可以按住斑蝥的脊梁，让它们从后窍中噴出烟雾，多么新奇好玩!
菜畦里的碧绿，石井栏的光滑，还有那按住斑蝥喷烟雾的刺激，都让人想到这百草园里一次次地游走，一遍遍地抚摸，一回回地聆听。
小活动:演读。
(要求将第四段改编成对话形式，长妈妈讲故事，“我”听故事，合作演读)
在我听来，长妈妈讲的美女蛇故事太 了!让我模仿长妈妈讲故事的样子，再讲一遍给你听吧。
百草园中的故事——神秘的美女蛇
长妈妈:到半夜，果然来了，沙沙沙!门外像是风雨.....
我:哎呀，好可怕啊.....(低声地尖叫)
长妈妈:他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出.....
我:啊! (惊慌失色地大叫)
长妈妈:外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。
我:后来呢? (小声地，如释重负)
长妈妈:后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
我:再后来呢? (天真地，饶有兴致地)
听了你们精彩的故事重演，我的心都跟着跌宕起伏呢。这美女蛇的故事，更为儿时的百草园增添了一抹神秘的色彩， 让我难以忘怀啊。
小活动:想象还原画面。(要求:将捕乌时少年的紧张、焦急、期待展现出来)
冬天的百草园也不总是无味呢。特别是雪地捕鸟很____，而我的性子又特别急，总是....时，想着.....所以费了半天力，捉住的不过三四只。
百草园中的活动一雪地捕鸟
(1)有讲究/不容易:要选择合适的时机(积雪盖了地面两天，乌雀都饿了的时候);要有敏捷的动作(简洁干脆的连贯动作描写:扫一支一撒一系一牵一拉一罩)
你有这样欲速则不达的体验吗?
谁说不是呢!越是不容易，越是想尝试，也就越难忘，这就是少年特有的心理呀。谢谢你勾起了我们童年共有的体验。
百草园的这些有趣回忆，点亮了我们童年的欢乐、温暖，它色调明亮，它历久弥新。
活动提示:从词语的选择、句式的运用.修辞的使用、写作的顺序、写作的手法等方面，选择一个方面来为大作家鲁迅代言。
四、带一份理性，明写作者匠心独运
[学习活动四]探究鲁迅是如何让百草园的这些趣味透过文字鲜活地表现出来的。
(默读-圈画标注-同桌间探讨、补充-整理观点-班级展示)
在(不应该那么写) 一文中，鲁迅指出，研究大作家的手稿。 “是极有益处的学习法”。下面是鲁迅先生所写的部分原福和改定稿， 请仔细比较下面两句话，搞摩他这样改的用意。
[原辐]但直到现在还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。
[改定稿]但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。
改定稿在“但直到现在"后加了一个逗号，语势上稍作停顿，把“还没有得到”改为“总还是没有得到”，通过停顿和词语的增添，加重了“没有得到飞蜈蚣”这个事实的语气，更显出了少年鲁迅希望之切。“总还是”表达了他的遗憾和向往之情，侧面表现出百草园给少年的“我”带来的神秘和好奇之感。
(1)词语的选择。如:似乎确凿(矛盾的表达隐含着两种视角)，肥胖的黄蜂伏在菜花上(从儿童的感受出发，形象地表现了黄蜂体形的肥胖和体貌的可爱)。
(2)句式的运用。如:不必....也不说.......单是..... (这一句式简练地将众多景物组合在一起又强化了重点。突出百草园的泥墙根一带的无限趣味，表现孩子的童真童趣)
(3)修辞的使用。如:比喻、拟人等常见修辞手法。(具体描写句赏析)
(4)写作的顺序。如:第二段景物描写的顺序。 (使众多最物井然有序地组织在一 起)
研究作家鲁迅的选词炼句、修辞描摹等，都是十分有意义的文学鉴赏活动。同学们不妨做回鲁迅先生，任选一个角度，和大家分享写作心得。
如:似乎确凿(矛盾的表达隐含着两种视角)，肥胖的黄蜂伏在菜花上
(从儿童的感受出发，形象地表现了黄蜂体形的肥胖和体貌的可爱)
如:不必....也不说.......单是..... (这一句式简练地将众多景物组合在
一起又强化了重点。突出百草园的泥墙根一带的无限趣味，表现孩子的童真童趣)
如:比喻、拟人等常见修辞手法。(具体描写句赏析)
如:第二段景物描写的顺序。 (使众多最物井然有序地组织在一 起)
童年的“我”在百草园中收获无限乐趣;中年的“我”用一支笔神奇地再现了这份趣味。如果说突然地要告别这里，我们同少年鲁迅一一样，不禁为这无拘无束的童年游戏玩乐生活的结束，而叹息，而不舍，而惶惑。
第二课时
学习目标
1.从“儿童的我”这一视角，探寻学习生活的乐趣，研读寿镜吾先生的形象。
2. 从读者这一视角，比较三味书屋和百草园的异同。
3.从“成年的我”这一视角，探讨鲁迅写作这篇文章的深意。
上节课我们讲到百草园让童年的鲁迅恋恋不舍，但纵使再不舍，随着年龄的长大，他还是要去“三味书屋”读书了。究竟那里的生活是怎样的呢?少年不安的心能否得到安放呢?今天这节课，我们就来细细研读，一探究竟。
一、回顾前文，激趣导入
三味书屋:清末绍兴城里著名私垫。鲁迅12岁在这里求学，塾师是寿镜吾老先生。三味书屋，是三长间的小花厅，本是寿家的书房。寿镜吾老先生在此坐馆教书长达60年。那么，为何叫“三味书屋”呢?原来，“三味”取自“读经味如稻梁，读史味如肴馔（yáo zhuàn），诸子百家，味如醯醢（xī hǎi即醋和肉酱)”的古语。其大意是:读四书五经之类味如吃米面，是食之本;读史味如喝美酒吃佳肴;读诸子百家之类的书，味如酱醋(好比烹调中的佐料一样)。
1.“三味书屋”是怎样的学习之所呢?我们先来简单了解一下
二、走进三味书屋，尝各种滋味
请默读三味书屋的相关段落，用一两个词语概括三味书屋的学习滋味，并结合课文说说你的依据吧。
2.假若让你去这个私塾读书，你觉得可能主要学习哪些东西呢?这样的学习之所，你期待吗?让我们跟随少年鲁迅的步伐，轻轻叩开三味书屋的大门吧。
[学习活动一]品味三味书屋的滋味
的三味书屋
(1)呆板枯燥：“只要读书”“不应该问”“我就只读书，正午习字，晚上对课”。(读书生活枯燥)
“一万个为什么”是少年特有的标签，少年总是充满了求知的欲望，但是在这样的私塾里却遭到了棒头一喝，的确扫兴。
(2)有点可笑：“没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。先生博学、质朴、“和蔼”答礼，但面对“我”的“怪哉”之间，脸上有“怒色，想到不渊博的长妈妈都能讲“美女蛇”，少年鲁迅的心底难免有困惑、不解，对“渊博的宿儒”作了不动声色的调侃。
当少年的自由有了约束，当少年的崇拜遭遇失望，的确令人费解，甚至还有些好笑。
的三味书屋
(3)快乐：①读书时偷跑进后园折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁。②被老师发现后，回屋大声读书的情景。（ 配合演读第20-23节。 强调“放开喉咙”，读出“人声鼎沸”的效果，突出老师读书时“拗过去、拗过去”的情态)③老师读书入神时，上课偷着画画儿、 有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。(偷玩的窃喜)
你有类似的快乐体验吗?
[学习活动二]赏读寿镜吾老先生的形象
3.这些快乐也好，无奈也罢，都和三味书屋中的寿镜吾老先生密不可分。你们喜欢这位老先生吗?结合课文，说说你的理由。
(1)喜欢：
①“先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。”(严而有爱，注意方法，循序渐进)
②“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道:‘读书!’”(两个“但"，对比转折，表现他的严而不厉，比较开明)
③“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”(从老师读书的神态、动作，表现他对读书的投入，潜移默化地影响着“我”)
(2)不喜欢。
“不知道!’他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。”(少年对事物本有好奇心，可他压制了“我”的兴趣，有点迂腐)
严而不厉、严而可亲、有点儿迂腐、比较开明、读书入神
严而不厉
严而可亲
有点儿迂腐
比较开明
读书入神
原来，三味书屋的生活不只有枯燥，在它单调的面纱之下也蕴藏着许多乐趣呢。在先生睁一只眼闭一 只眼中， 孩子们制造快乐的本事真是不可小觑呀。
“先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加
上字去，从三言到五言，终于到七言。”(严而有爱，注意方法，循序渐进)
“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声
道:‘读书!’”(两个“但"，对比转折，表现他的严而不厉，比较开明)
“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗
过去，拗过去。”(从老师读书的神态、动作，表现他对读书的投入，潜移默化地影响着“我”)
“不知道!’他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。”(少年对事物本有好奇心，可他压制了“我”
的兴趣，有点迂腐)
老师想为本文重拟题目——《快乐的童年岁月》， 以突出“快乐”主旋律，请你评判是否合理？
三、对比两段时光，悟成长心路
[学习活动三]论证重拟题目的可行性
1. 快乐来源不同:百草园的生活是自由自在、无拘无束，和大自然亲密无间的快乐:三味书屋是在拘束的天地中觅得的一些快乐。
2.人生阶段不同:百草园是学前儿童，三味书屋是学龄儿童。
3.课堂形式不同:百草园是广阔的自然空间，三味书屋是封闭的教育空间。
4.个人情感不同:百草园是无比喜爱的朋友，三味书屋是无奈和快乐夹杂。
原题《从百草园到三味书屋》，就是一个人成长过程的写照。两个地方都让少年鲁迅感到温暖愉快。可是，伴随着成长中的得到，“失去” 也会如影随形，一如无拘无束的快乐在两个时空的更替中会减少，淡淡的失落会慢慢涌上心头。
1. 这样一份失落之情在中年鲁迅回忆的文字里也能看得到。大家跳读文章，你能读到中年鲁迅面对岁月流逝而发出的喟叹吗?
四、比照现今生活，看万千感慨
(1)“现在是早已并屋子起卖给朱文公的子孙了， 连那最末次的相见也已经隔了七八年。”
(2)“后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的:听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅土的地位了。这东西早已没有了罢。
2.作者因着温馨的童年回忆而快乐，也因着童年的远离而失落。但文章仅仅要表达的是这个吗?
[学习活动四]主旨争鸣，启发思考。
给大家一组课内外的链接材料， 或许你还能有更深刻的发现。
这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。
——《从百草园到三味书屋》
我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果:菱角，罗汉豆，茭白，香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的;都曾是使我思乡的直感。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此;惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。
《朝花夕拾·小引》
本文写于1926年9月18日，鲁迅先生由于受北洋军阀迫害，愤然离京，到达厦门。他本想与创造社合作干一番事业的，但到达厦门后的状况却使他大失所望，创造社的同仁大都参加北伐去了，他因此失去了战友;而“现代评论派”的势力也从北京移到厦门，并在那里不断膨胀。这些人，谋私剥利，工于心计，对教书却全不济事。每天除了干些讨好上司、散布流言蜚语、大摆名士架子之类的玩意外，就是暗中攻击鲁迅，排斥异已。而当局则“正与此辈气味相投"。
(1)在黑暗现实中的一种寄托， 汲取力量。
(2)对童年、家乡的一种留恋。
(3)对现实生活的“芜杂”的一种温柔批判 (调侃)。
……
关于这篇文章的情感主旨，至今仍有很多种说法。今天大家的理解各异，或许有偏颇，但也许离中年鲁迅的回忆初衷最近。有了思考，就是种进步。也因此，我们的《从百草园到三味书屋》历经近百年，却依然鲜活。课后，再读读《朝花夕拾〉整本书，读读那一时期鲁迅的心路历程，也许能离他再近一点。
3.最后，让我们齐读题目三遍，向文章里童真烂漫的“小”鲁迅和文章外匠心独运、用意颇深的“大”鲁迅致敬吧。
谢谢
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