5 秋天的怀念 2课时课件（23张PPT）

5 秋天的怀念
语文统编版 七年级上
5 秋天的怀念
第一课时
第二课时
史铁生
第一课时
学习目标
1.把握课文的情感基调，有感情地朗读课文，体会作者的复杂情感。
2. 细读课文，从细节处体会母爱的艰辛和伟大。
史铁生，原籍河北，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附中，1969年去陕北插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京在一家街道工厂做临时工，七年后因病情加重回家休养。1979年开始发表文学作品。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。2010年12月31日因突发脑出血逝世。
新知导入
一、了解作者
我们今天学习作家史铁生一篇散文《秋天的怀念》。
大家想想:这是一个怎样的人，经历了怎样的磨难?
1.字词积累
2.朗读课文
二、预习检测，自读课文
瘫痪（tān huàn）：由于神经机能发生障碍，身体一部分完全或不完全地丧失活动能力。
暴怒：狂暴的和不受控制的愤怒,常伴有狂骂。
沉寂：非常寂静。
侍弄（shì nòng）：料理。
捶打（chuí ）：用拳头或器物撞击物体。
憔悴（qiáo cuì）：形容人瘦弱，面色不好。
央求： 恳求；乞求。
絮絮叨叨（xù xù dāo dāo）：形容说话啰嗦，唠叨。
诀别（jué )：不再相见的离别。
烂漫：本文指颜色鲜艳而美丽。
翻来覆去：形容一次又一次。也形容来回翻动身体。
喜出望外：遇上出乎意料的喜事而感到特别高兴。
tān huàn
tān huàn
狂暴的和不受控制的愤怒,常伴有狂骂
非常寂静
shì nòng
chuí
qiáo cuì
形容人瘦弱，面色不好
恳求；乞求
xù xù dāo dāo
啰嗦，唠叨
jué
不再相见的离别
本文指颜色鲜艳而美丽
形容一次又一次。也形容来回翻动身体
遇上出乎意料的喜事而感到特别高兴
1.用自己的话说说“我”和母亲之间的故事，表达了怎样的情感。
2.作者曾这样说:“我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。”你能体会作者双腿残废后的生活和心情吗?
三、走进文本，走近作者(读“我”)
自由朗读读课文，画出相关语句，把你的体会写下来。小组交流后，集体分享
双腿瘫瘓后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿!”
3.演读下面两段话
读第一句话，抓关键词“突然、砸碎、猛地、摔向”，读出“我”的暴怒无常。
读第二句话，抓人物的语言和动作，读出内心的痛苦和绝望。
突然
砸碎
猛地
摔向
暴怒无常
语言和动作
痛苦和绝望
1.读课文，圈画出描写母亲的句子。自己读读，标注轻重疾徐、抑扬顿挫
2.师生对读
师:当我暴怒无常砸碎玻璃、猛摔东西时，母亲……
生:母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，地又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
师:“不，我不去!”我很命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么动儿!”
生:母条扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活......
四、再读课文，走近“母亲”(读“母亲”)
(一)面对处在绝望中的“我”,母亲是怎样的呢?
母亲就悄情地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
母亲补过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活....
3. 说说对这两段话的理解
1. 读第一句话，需要关注“悄悄地躲、偷偷地听、悄悄地进来”等词语。注意比较重读与轻读之间的情感区别。
2.读第二句话，细细品味“抓”“扑”等动词、“好好儿活”反复的情感。
3.体会母亲的心情:母亲躲出去，再进来时“眼边儿红红的，看着我”，很显然母亲偷偷地哭了:这时母亲面对捶打双腿不想活的“我， 却“忍住哭声说”。
悄悄地躲
偷偷地听
悄悄地进来
抓
扑
好好儿活
偷偷地哭了
助读资料一:
我那时的牌气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她心里也没有答案。
一史铁生 《我与地坛》
助读资料二:
她不是那种完会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。一史铁生
(二)这是一个怎样的母亲啊?我们一起来朗诵诗歌
你一定是极度伤心的
你也许是有怒怨的
但
你没有怒吼
没有咆哮
没有悲天悯地时时哭号
你只是
默默地扛着
苦苦地熬着
你承载着多少生活的苦难
你背负着怎样的心灵酸楚
你经受着何等的病痛折磨
你坚忍
你包容
你敏感
你跋涉在艰难的命运中
如你艰难的呼吸
小结:母亲疼爱儿子，呵护儿子，想方设法地给绝望中的儿子以安慰；母亲深深深地理解着儿子，更以强大的毅力克制着自己内心加倍的痛苦，扛着命运的打击，给儿子以生的力量。
在那段日子里一那是好几年前的一段日子， 我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过:“你为我想想。”事实上，我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命适击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截癱的是自己而不是几子，可这事无法代替；她想只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福:而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。——这样的一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
史铁生《我与地坛)
(三)朗读第一小节，结合下面的文字，体会作者心中的母亲
助读资料三:
(四)再读第三小节，结合下面的文字，体会作者心中的母亲
母亲的苦，不仅仅要面对儿子，还要扛住病痛的折磨。
自读批注，小组交流后，班级分享,品味细节描写的魅力。
四、诵读第一至三小节，加深理解
1.读出第一小节的激烈场面，第二小节情绪的陡然一落,第三小节略微轻松的变奏。
2.在朗读中体会母亲深深的痛苦、深沉的母爱以及母亲的无私与隐忍。
第二课时
学习目标
1.理解文章结尾的内涵，反思生活，体悟生命的意义。
2. 探究本文独特的表现手法，体悟作者深挚的情谊。
一、回顾上一节课的内容：儿子后来怎样了？
二、诵读结尾，理解主题（读“秋菊”）
思考：
1.如何理解文章结尾作者对北海菊花的描写?
2联系前文，你对“好好儿活”有了怎样的体悟?
北海的菊花无论“谈雅”“高洁”， 还是“热烈而深沉”，都是“泼泼洒洒"，秋风中正开得“烂漫”。这象征着母亲的期望。
怎样活?好好儿活!这是一个母亲对儿子的期待:无论遇到怎样的厄运， 都要话着，而且要好儿地活着，要活得坚强，活出尊严。活出自我生命的个性与精彩，找到一条走向自己幸福的路。史铁生领悟到了母亲的期望，找到了一条属于自己的幸福的路。
助读资料四:

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全且丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益出幽暗的内心.....
——华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生的授奖词
三、小组合作，探究写法
总结本文的写法，独学-组内交流-班上分享。
四、改文演读，总结全课
活动一:
读第一小节，将“母亲”“她”第三人称改为第二人称“你";先闭着眼睛听，感受“冷静的叙述，细节性的描写中饱含深情”的魅力。齐读最后一小节体会。
活动二:
读第二、第四、第五小节，说说自己的感受。
五、作业布置
推存阅读：史铁生的《我与地坛》，并写出不少于600字的法后感。
谢谢
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