冀教版四年级数学上册第一单元
《认识毫升》教学设计
一、课前系统部分
（一）课标分析
升和毫升是《数学课程标准》"空间与图形"领域测量部分的内容，要求学生要在空间上理解掌握升和毫升的大小和进率。
（二）教材分析
教材设计了两个数学活动，在教学体积之前先教学升和毫升，是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到，尽量早些教学升和毫升，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。。这个部分在课程标准和整个教材中处于重要地位，对以后体积教学提供帮助。
（三）学生分析
学生已能正确的认识容量的含义和升这个容量单位，同时，通过生活实际，一部分学生已知道毫升这个单位，但对毫升具体含义以及升和毫升之间的关系不是很了解。
（四）教学目标
1、知识与技能目标：在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识"升"和"毫升"的过程。
2、过程与方法目标：了解容量的含义，认识"升"和"毫升"，知道"升"和"毫升"怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。（这同时也是本课教学的重难点）
3、情感态度与价值观目标：积极参与"玩水"活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。
2.
教学重点与难点
使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。
教学难点：会读量杯和量筒中液体的多少。
（五）教学策略
依据数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上的基本理念，本节课我采用探究发现法、直观演示法、设疑诱导法等多种教学方法，让学生在动手探究的教学过程中，掌握相关的知识和技能。
介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
（六）教学用具
每组准备量杯（量筒）、大、小玻璃杯、玻璃瓶，以及水盆、水、饮料等。
二、课堂系统部分——教学过程
（一）课前探究部分
我们学习了容量的单位升，根据同学们的了解，在一般的容器上，除了用升做单位之外，还用什么做单位？
设计出引导学生进行课前准备和探究的问题及方案要求。
（二）新课导入部分设计出每节新课的教学引语及导入方案，要着力于起到“凝神、起兴、点题”的作用。本节课由生活实际入手：教师出示两个玻璃杯（一个又高又细，一个又矮又粗）通过比较引出“哪个杯子装的水多？”的问题，让学生观察、猜测。引起学生的兴趣，激起他们强烈的求知欲望。
（三）师生互动部分
一、认识毫升：
1．前面二节课，我们学习了容量的单位升，根据同学们的了解，在一般的容器上，除了用升做单位之外，还用什么做单位？
2．这节课，我们就来认识“毫升”
(板书课题：毫升)
3．请几位同学上台来展示一下你找到的用毫升做单位的容器。
4．大家觉得，用毫升做单位的容器和前面我们学习的用升做单位的容器有什么不同？
5．可见，毫升是在讲师比较少的液体时常用的单位。毫升也可以用“mL”或“ml”来表示。(板书：mL,ml)
6．师拿出装有1毫升水的量杯。这个量杯里的水大约是1毫升，谁来形容一下1毫升的水大约有多少？
7．接下来，我们来做一个实验，我用滴管向量杯里滴水，大家数一数，几滴水大约是1毫升。
8．通过这个实验，你对毫升有了什么认识？
二、升与毫升的进率：
1．请每个组长拿出课前老师发的量杯。请小组里的同学仔细观察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。
2．接下来，请同学们将自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒几杯。
(提醒学生注意倒入量杯时到500毫升是就算一杯)
3．通过实验，请小组里的同学讨论，1升等于多少毫升。
4．指名回答后板书：1升=1000毫升，说明升与毫升的进率是1000。
三、想想做做：
想想做做1
1．指名读题后指名口答。全班集体订正。
2．再请同学们拿出你的容器，以毫升做单位，在小组里说一说它们的容量各是多少。
想想做做3
1．指名分别说一说三种饮料的容量。
2．说一说，每一种饮料分别需要多少瓶才正好是1升？为什么？
想想做做4
1．生独立完成后集体订正。
2．指名：为什么2000毫升是2升？
想想做做2、5课前完成，课上汇报结果。
四、你知道吗？
生自由阅读后交流感想。
三、课后系统部分——教学后记
这节课我多处运用生动有趣、富有挑战性、具有实用价值的数学活动，让学生在实际参与、动手操作、亲身经历的过程中参与数学活动。体验到数学知识来源于生活服务于生活的乐趣，从而进一步激发他们强烈的求知欲望，促进他们思维的发展。同时也存在一些不足，在课中没能照顾到学生认知能力的差别从而使部分学生不能完全跟着课程节奏，以后要注意这方面，尽量多让学困生多说。冀教版小学数学四年级上册第一单元
升和毫升
第一课时
认识升和毫升
教学目标：
结合具体事例，经历由生活经验到了解容量概念、认识测量工具以及“升”和“毫升”的过程。
了解容量的含义，会用测量工具测量水杯的容量，能读出包装盒上的液体容量。
积极参与比较、测量等实践活动，体会用工具测量的必要性，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：在实际操作中，了解容量的概念，认识
“升”和
“毫升”，并会用字母表示
“升”和
“毫升”。
教学难点：通过实验，认识
“升”和
“毫升”，会读量杯和量筒中的液体是多少。
教具学具准备：量筒、水杯、1升的饮料、15毫升的小瓶子、多媒体课件、两个大小相差不大的水杯等。
教学过程：
情境导入，揭示课题
师：同学们课下去超市调查了一些盒装、桶装、袋装饮料、油等液态东西的多少，现在谁来汇报一下？
学生汇报。
师说明：通过调查，我们知道了计量液体如汽油、饮料、药水等的多少，用升和毫升作单位。这节课我们就来认识升和毫升。
板书课题：认识升和毫升
动手操作，探索新知
认识容量
多媒体课件出示三个大小相差很大的杯子
师：哪个杯子盛水最多？哪个杯子盛水最少？
学生判断。
师说明：哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子容量大。反之，容量小。
认识毫升
教师拿出两个大小相差不大的两个杯子
师：那如果我想比较一下这两个杯子哪个盛水多，应该如何比较呢？
学生同桌讨论方法，汇报方法，教师对这些方法进行操作演示，用实际结果证明。
⑵认识量筒和量杯（看课本插图或课件）
师：通过上面的方法，我发现只能测出谁盛的水多，那如果我想知道每个杯子盛多少水，也就是容量是多少，该怎么办呢？这就用到了两个工具，分别是量筒和量杯。
多媒体课件出示量筒和量杯的图片，说明：用量筒和量杯可以准确测量液体的多少。让学生观察它们的相同点和不同点。
①观察量筒和量杯上的最高刻度是多少；（100mL、250mL）
②说明容量单位毫升用字母“mL”表示；
板书：毫升（mL）
③要想准确读出液面所在的刻度，首先要弄清每个刻度代表的数量；
④为减少读数时的误差，要注意指导学生读量杯中容量的正确方法，即视线要与量杯的液面保持水平。
多媒体课件展示量筒测量的图片，让学生进行读数，然后拿出量筒，让学生更真切地认识量筒，并老师向量筒中倒水，请学生进行真实读数。
⑶认识1毫升
教师出示15毫升的小瓶子，让前排的小朋友读出容量，这么小的瓶子才装15毫升，那1毫升有多少呢？教师告诉学生1毫升水大约是20滴水那么多。多媒体展示眼药水、注射器等各种用毫升计量的物品图片让学生感受毫升。
⑷说一说，你对毫升有了什么认识？
学生交流。
⑸生活中有哪些液体用到毫升来计量？
学生回答。
认识升
⑴认识了毫升，我们来继续认识升。教师拿出1升的饮料瓶，让学生进行观察。
⑵观察1升的饮料上注明的容量；
⑶说明容量单位升用字母“L”表示；
板书：升（L）
让学生感受1升的多少，多媒体展示食用油、汽油、锅等用升作单位的图片。
小结：在计量少量液体时，用毫升作单位，在计量较大量液体时，
用升作单位。
三、巩固深化，提高能力
教材第3页练一练按第2、3、1题顺序完成。
四、课堂检测
填一填。
⑴计量液体，如汽油、饮料、药水等，用（
）或（
）作单位，分别用字母（
）或（
）表示。
⑵测量液体的多少，一般选用的工具是（
）或（
）。
2.在括号里填上合适的容量单位。（L或mL）
⑴1瓶洗发水大概是400（）。
⑵1盒牛奶大概是240（）。
⑶一脸盆水大概是5（）。
⑷1桶汇源果汁是1（）。
⑸1瓶墨水大概是50（）。
⑹一汤勺水大概是10（）。
3.判断。
⑴一小瓶红药水有20升。（）
⑵测量液体体积可以选用的工具是天平。（）
⑶大小两个杯子都盛有饮料，大杯子比小杯子盛的饮料多。（）
4.解决问题。
⑴学校食堂打算买300升容量为5升的色拉油，一共要买多少桶？136桶这样的色拉油一共有多少升？
⑵小瓶酸奶的容量是185mL，大瓶酸奶的容量是235mL，3小瓶酸奶和1大瓶酸奶一共有多少毫升？
⑶甲容器可盛水200mL，乙容器比甲容器多盛水50mL，丙容器的容量是乙容器的2倍，丙容器可盛水多少mL？
课堂小结
说一说这节课有什么收获？了解容量，认识测量工具并测量
1教学目标
知识与技能
在实际操作活动中,经历了解容量概念和认识测量工具,以及认识“升”和“毫升”的过程。
过程与方法
了解容量的含义,认识“升”和“毫升”,知道“升”和“毫升”怎样用字母表示;会读量杯和量筒中液体的多少。
情感、态度与价值观
积极参与“玩水”的实验活动,获得愉快的学习和数学活动经验。
2重点难点
教学重点:
升和毫升的认识。
教学难点:
容量概念的形成和正确读取量杯量筒液体的多少。
3教学方法
教法
采用探究发现法、直观演示法、设疑诱导法等多种教学方法,让学生在动手探究的教学过程中,掌握相关的知识和技能。
学法
重点引导学生运用观察发现、动手操作、自主探索、合作交流的学习方法来参与教学活动。
4课时安排
1课时
5课前准备
教师准备
课件、量筒、量杯、水杯、针筒、滴管、一些饮料罐等。
学生准备
饮料瓶、药瓶等
6学情分析
本课的教学对象是十岁左右的学生,这个年龄阶段的学生已经具备观察比较的能力,具有对新鲜事物产生兴趣的特点。
在现实生活中,学生几乎每天都要接触与
“升和毫升”有关的事物,如早餐喝的牛奶、服用的液体药、饮用的矿泉水、各种饮料等,学生既有学习知识的生活经验,又有学习知识的现实需要。在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升,既可以体验到生活中的数学,又可以提高学生的生活经验和能力。
通过学习本课,学生可以获得对升和毫升观察、分类、比较、操作的方法、观察比较、类比归纳、操作想象的能力、增强了学生的参与意识和主体观念的提升。
学生采用小组合作交流等方法学习本课。
7教学过程
7.1.1教学活动
活动1【导入】认识升和毫升
一、新课导入
用实物,创造良好的教学情景,吸引学生注意力。
师:同学们课前到超市去调查了一些盒装、桶装、袋装饮料、油等液态东西的多少,谁来汇报一下?
学生汇报。
师:同学们真不简单,通过调查我们知道了计量油、饮料的多少所用的单位有升和毫升,这节课我们就来认识升和毫升。
板书课题:认识升和毫升
设计意图
让学生到超市去调查,能培养学生的社会实践意识,在这一过程中学生还能体会到数学在社会生活中的广泛应用,感受到数学的价值。
活动2【活动】认识升和毫升
二、活动探究
1.实验,认识升和毫升。
(1)出示两个高度一样、装着水的高度也一样、但粗细不同的两个瓶子。(用不同颜色区分)
师:老师这里还有两个瓶子。比一比,哪个瓶子装的水多?你是怎么比较的?现在以小组为单位相互讨论。
师生交流
生1:用一个大杯子,先把一个瓶子的水倒进去,做一个记号,然后倒出来。再把另一个瓶子的水倒进去,和刚才做的记号比较。
生2:分别倒进两个一样大的杯子里,再比一比哪个多。
生3:用量杯也可以测量出哪个瓶里的水多。
师:同学们,你们真了不起,想出了许多好方法。那现在,我们就来按刚才的方法试一试吧。
实际操作。
(2)师:如果要精确的知道液体的容量,就要用到计量液体工具。(出示、认识量筒和量杯)计量液体,如汽油、饮料、药水、等,用升或毫升做单位。
师:升用字母“L”表示,毫升用字母“mL”表示。(出示课件并板书,学生读一读)
师:生活中还有哪些液体用升或毫升来计量?
生:油,牛奶,可乐,啤酒。
(3)用量杯测量两个瓶子中液体的多少。师生一起进行实际操作。
师:请同学们认真观察,读出两个量杯中红色液面和蓝色液面所在的刻度。
(学生汇报,老师在黑板上记录)
设计意图
1.从学生的年龄特点和心理发展规律而言,用实物,来吸引学生,在实验中学习数学,锻炼学生的观察能力。
2.设计学生喜欢的活动,激发学生的学习积极性,培养学生学习兴趣。提出问题,让学生在思考和交流中解决问题。
通过学生的亲自操作活动,让学生再次体验容量的概念。
让学生积极参与“玩水”的数学活动,在具体的情境中灵活运用,进一步加深对容量的认识,培养学生的动手操作能力。
学生小组合作巩固强化。学生进一步体验容量的概念,加深理解。
采取灵活多样的形式进行练习,激发学生学习的兴趣,使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。
活动3【练习】认识升和毫升
三、运用巩固
教材第3页练一练第1、2、3、4题。
设计意图
1.提出问题,鼓励学生大胆发表自己的意见,学生可能会提出不同的方法。
2.先同桌互相读一读,在全班一起读。
3.让学生独立观察并填空,然后全班交流,说一说是怎样判断的。
4.要求学生课外完成。
活动4【作业】认识升和毫升
四、感悟延伸
1.在(???
)里填上合适的单位名称:
1瓶洗发水200(???
)??????
1桶油5(???
)?????
1瓶花露水195(???
)
2.小组合作,课本练一练第1题。
设计意图
通过活动,培养学生观察比较、类比归纳、操作想象等能力,发展学生空间观念,形成一定的创新意识,体现了“玩中学,学中玩”的新课程理念;教会学生在活动中运用新知、拓展思维、加深认识,增强了学生的参与意识和主体意识。
