统计表和简单的条形统计图教学
一、教学目标
1、使学生经历数据的收集、整理、分析的过程,会填写统计表,了解条形统计图的结构,能依据所给的数据,独立绘制条形统计图的直条。了解统计表、统计图的作用,并能对统计图表进行简单的分析。
2、使学生经历完成统计表和条形统计图、简单分析数据等统计活动,了解数据处理、分析的大体过程,掌握简单的数据处理技能,体会数据蕴含信息,发展初步的数据分析观念。
3、使学生感受统计表和条形统计图在实际应用中的意义和价值,增强学习统计的兴趣。
二、学情分析
?
本单元主要教学简单的统计表、单式条形统计图、分段整理数据、平均数的含义以及求简单的平均数。在一二年级,学生已经初步了解了常用的收集和整理数据的方法,可以用画图、画“正”字、表格、文字等自己喜欢的方式来表达数据,并能进行一些简单的数据分析,也积累了一些统计活动的经验。但是学生没有经历过完整的统计的过程,也缺少绘制正规统计表和统计图的经验,因此本节课为让学生完整体验统计过程,设计了调查、收集、整理、绘制、分析等一系列的活动。
三、重点难点
教学重点:了解条形统计图的结构,能绘制条形统计图的直条,会对条形统计图进行简单分析。
教学难点:认识并用统计表和条形统计图表示数据。
四、教学过程
1、收集数据。
师:同学们,你们知道老师发给你这张表,是要做什么呢?
师:老师刚才收集了四×班同学最喜欢的电视节目的数据,如果想要知道这4类电视节目各有多少人喜欢?你有什么办法?
师:现在我们就用画“正”字的方法来整理这些数据。
师:请一个小朋友到黑板上来画“正”字,其他小朋友在作业纸画。
2、制作统计表
师:同学们用画“正”字的方法把调查结果都记录了下来,我们班同学最喜欢的电视节目是什么?
师:有多少人喜欢×××,你是怎么知道的?
师:老师现在在这张表的左边添上一栏,叫做“合计”,你知道“合计”一栏是多少吗?怎样计算呢?
师:合计表示最喜欢“科普类、综艺类、体育类、动画类”一共有多少人。
师:我们现在来看一下这张表,你能一下子看出来我们调查统计的是什么吗?
介绍各部分名称。
师:像这样一张,有标题能看出统计内容,有日期能看出统计时间,有统计项目和数据类型的表格我们称它为统计表。(板书课题:统计表)统计表用表格来呈现数据(板书:表格???呈现数据)
学生完成作业纸上的统计表。
师:现在请你再观察一下统计表中的数据,和原来的“正”字相比,你有什么感想?
3、制作条形统计图。
出示统计图。
师:请你仔细观察一下,这张图中的哪些地方和统计表是类似的?和你的同桌说一说。
介绍统计图各部分名称、含义。
师:这里沿水平方向的线我们称它为横轴。
师:这个横轴在这张图里表示的是?
师:有了横轴,对应的,竖过来的这条线我们称它为纵轴。
师:从纵轴上你看到了什么?
师:这里的0表示起点。
师:你知道这些数字表示什么意思吗?(每一格表示1人)
师:有多少人就要填满多少格,形成一个直条。(板书直条)直条越高,说明?直条越矮,说明?
尝试画图,发现问题。
明确:统计图最高只有10人,无法表示十几人。
改变纵轴,使得每格表示2人。
教师示范画一列直条,学生画完整。
师:直条越高,人数就?直条越矮,人数就?所以我们用直条的高度来表示数据的多少。(板书:呈现数据)所以这幅统计图又叫条形统计图。(板书课题:条形统计图)
4、小结方法。
师:回忆一下我们刚才的统计过程,我们是怎样来统计本班同学最喜欢的电视节目的情况的啊?
明确统计的过程:收集、整理、绘制。
5、分析数据。
师:其实,我们绘制统计表或者是条形统计图,都是为了更好的分析数据。(板书:分析)现在请小朋友观察统计表和统计图,你能知道这次调查的哪些情况呢?
学生说一说。
6、【练习】1、出示练习七第1题。
师:请仔细看一看(手指标题、横轴、纵轴)你从统计图中了解到哪些信息?
引导学生自己发现星期二的直条没有数据,星期五的数据没有画直条。
师:星期五的数据你是怎么知道的?这样完整吗?应该怎么画??
7、【练习】2、补充题。
出示横向统计图
师:从这幅统计图上你能知道什么?
引导学生发现统计图不完整,再逐步补充条件。
8、总结
师:这节课,我们一起调查、收集、整理了数据,并根据数据制成了相关的统计表和统计图,知道了它们的组成部分和特点,便于我们对数据进行分析。在日常生活里,有许多内容都可以统计,经过统计的数据是可靠的,能让我们清楚地知道一定的信息和情况,因此当要了解什么数据时,就可以用统计方法解决。
板书
统计表
条形统计图
直观
表格
直条
高低
呈现数据
呈现数据
收集—整理—绘制统计表（图）—分析
教学反思:
本班学生在以前的学习中没有接触过正式的统计表和条形统计图，对统计表条形统计图的特征，尤其是条形统计图中横轴、纵轴表达的意义及制作条形统计图时直条对应数据是本节课着重要突破的知识点。本课的教学设计力求体现：突破难点，关注学生的学习兴趣和经验，以及学生的自主性学习能力和小组合作学习能力的培养。
反思本节课的教学，我认为比较成功的有以下几点：
一、学生是真讨论真探究了
与以前类似教学相比，统计教学往往热闹有余，而思考不足，学生的能力并没有多大提升。我认为这节课学生是有收获的。知识的难点真的是学生自主探究解决的。
二、教师引领学生思考，促使学生展开思维碰撞。
在大组交流中不断围绕这三个问题进行拓展延伸。帮助学生真正理解并掌握纵轴上数量的设计，提供一组数据，请学生来设计纵轴数据，即一格表示多少数量，要参看原始数据，以及根据实际情况来定。准确定位直条的高度。沟通学生知识储备，运用平均分的知识准确把握数据，从而定位直条的高度。
不足之处：学生能学的教师最好不讲,之所以没能在课堂上让学生经历一次完整的统计过程，还是教师没能做到精讲，不相信我们的学生，自认为有些内容非讲不可，这还是受应试教学的束缚。《统计表和条形统计图》教学设计
教学目标
1．知识与技能：认识简单的统计表和条形统计图，了解它们的结构和特点，能根据收集的数据制作、完善统计表和条形统计图，并对简单数据进行分析和解释。
2．过程与方法：使学生经历收集、整理、描述、分析数据的过程，掌握简单的数据处理技能，体会数据蕴含的信息，提高运用数据分析问题、解决问题的能力，初步建立数据分析观念。
3．情感态度价值观：使学生体会统计表和条形统计图在实际应用中的意义和价值，增强合作交流的意识，发展统计观念，提高学习统计的兴趣。
教学重难点
重点：认识并会用简单的统计表和条形统计图描述数据。
难点：对统计表和条形统计图中的简单数据进行分析和解释。
关键点
注重发展学生的统计意识和统计能力，建立数据分析观念
创新点
基于对教学内容的分析，本节课的容量比较大，所以我结合实际情况自己设计了一份学习材料，共分为“我准备”“我探究”“我尝试”“我思考”这四大类。
“我准备”——让学生回忆已经学过的记录数据的方法。“我探究”——
通过设置学习任务，让学生自主探究统计表和条形统计图。当然由于学生基础各异，在学生课前完成后，教师需要一并收齐查阅，以便在课堂上对症下药。“我尝试”——学生在预习的基础上，尝试完成一道练习（课本44页第1题），以便检测预习成果。“我思考”——让学生提前收集生活中的统计表、统计图，使学生感受到数学学习与生活是密不可分的。在新课的最后，让学生将自己收集的作品向全班同学展示，并交流自己的想法。
教学设计与说明
（一）谈话引入
谈话引入，揭示课题。
通过预习，相信同学们对这部分知识有一定的了解，通过这节课的学习，你想知道什么呢？（教师板书）
希望通过我们今天的探究，这些问题都能迎刃而解！
【设计意图：轻松的谈话引入，拉近陌生师生之间的心理距离，放松学生的紧张情绪。在学生课前完成学习材料的基础上，根据自身预习情况提出本节课想要探究的内容，使学生带着目标学习新知，增强学习的动力。】
（二）教学新知
1．教学统计表
出示例题，根据张丽华的调查记录表，请学生带着学习材料，上台交流是如何完成统计表的。
（教师关注标题，制表日期，类别，人数以及合计怎么计算的。）
提问：从这张统计表中，你还能知道什么？
预设：谁最多，谁最少，倍数关系。
提问：比较张丽华的调查记录表和完成的统计表，有什么想说的吗？
2．教学条形统计图
提问：你是如何完成这张统计图的？从画好的条形统计图中，你还能知道什么？就这两个问题，把你的想法和小组里的同伴说一说！
交流后请同学上台介绍如何完成统计图的。
（教师关注：标题，制图日期，横轴，纵轴）
提问：每格的高度表示几人，为什么画这个高度，为什么要标数字，直条的画法，画图过程中的注意点。从这张统计图中，你还能知道什么？
预设：谁多谁少，比较直观。
3．回顾比较
将制作的统计表和条形统计图同时放到大屏幕上，同学们仔细观察对比，统计表和条形统计图各有什么特点？可以把想法在小组里说一说。
（教师关注：统计表
表格
清楚
条形统计图
直条
直观形象）
回顾：通过例题的学习，课前的几个问题是否都解决了呢？
谈话：其实生活中，统计表和统计图的作用大了，我们接下来就自己来尝试下，体验它的作用。张丽华给他们班做了个调查，下面我们也来做个这样的调查。
【设计意图：学生对于统计表是比较熟悉的，通过回忆画“正”字计数法的方法解读记录表，唤起学生对统计的初步认识，把握住学习起点。然而学生对于条形统计图还是比较陌生的，所以教师在学生课前观察、探究的基础上，课上给予充分交流的时间，学生之间不断补充、归纳、总结出条形统计图的画法，培养了学生自我归纳的能力以及对待统计的严谨态度。最后引导学生比较统计表和条形统计图各有什么特点，在交流中明确两者都能清楚地表示统计结果，但用条形统计图表示数据更直观、更形象。】
（三）动手制作
出示练一练。科普类、综艺类、动画类、体育类，这四类电视节目，你最喜欢哪一类？（每人只能选一项）
小组统计、汇报，全班统计，教师帮忙填写调查表。学生独立完成统计表和条形统计图，完成后展示汇报。（若有特殊情况，可以用备用统计图。）
【设计意图：通过调查自己班里同学最喜欢的电视节目这个活动，利用课上有限时间让学生初步感受统计数据的完整过程：收集数据、汇总整理数据、填统计表以及画统计图，对数据进行分析和解释，通过亲手操作和亲身体验，再次熟悉统计表和统计图的结构和数据表达，丰富统计经验。当然，由于大班教学环境下，喜欢某些电视节目的人数可能会超过20，教师也准备了额外的统计图以备用。】
（四）统计与生活
谈话：生活中有很多地方用到统计表和条形统计图，细心的你留意到了么？
请同学带着这节课上的收获，介绍课前收集的统计表或条形统计图。
【设计意图：课前预习的最后一项任务就是让学生收集统计表和条形统计图，在学完节新课后，学生肯定对收集的作品有新的领悟。这样的设计可以让学生感受统计与现实世界的联系,体会统计在生活里的应用,体会统计是解决问题的策略与方法,发展统计观念。】
【整节课设计说明：本节课采用“以学定教”的教学模式，力争在教学过程中凸显统计表和条形统计图各自的特点、价值，及其两者之间内在的联系。新课之前要求学生课前预、自主探究统计表和条形统计图，在课堂上教师给予充分的时间进行小组交流、全班汇报，“小先生们”之间不断补充、归纳、总结，教师进行适时的点拨。在练一练中学生自主动手，利用课上有限时间让学生初步感受统计数据的完整过程，再次熟悉统计表和统计图的结构和数据表达，丰富统计经验。最后学生谈一谈对课前收集作品的新的理解，让学生体会统计在生活里的应用,发展统计观念。】
板书设计
统计表和条形统计图
表格
直条
清楚
直观形象
标题
制表日期（图）
类别
横轴
人数
纵轴
6《简单的统计表和条形统计图》
【教学目标】
?1．认识简单的统计表和条形统计图，理解相应的结构、特点；能根据收集的数据填写统计表，根据数据完善条形统计图。
2，读出统计表和统计图上的数据，并能对数据背后蕴藏的信息进行分析。
3．感受统计表和条形统计图在实际应用中的意义和价值，初步形成统计观念。
【教学重点】认识并用统计表和条形统计图表示数据。
【教学难点】通过观察与比较，理解统计表、条形统计图的特点和作用。
【教学过程】
一、创设情境，引出数据
师：上海迪士尼乐园是小朋友们的梦幻天堂。【出示图片】你们想去玩吗？
生：想！
师：我们学校四（5）班有许多小朋友们都去过。前不久，老师调查了他们去迪士尼的出行方式。有的选择是——【课件显示】
生：自驾游。
师：【课件显示】有的选择是——
生：散客游。
师：【课件显示】。还有的选择是——
生：跟团游。
师：调查的结果是这样的。【课件显示】
师：看到这些信息，你想知道哪些数学问题？
生：哪种出行方式人数最多？
生：哪种出行方式人数最少？
师：还想知道什么问题？
师：小朋友们提出了这么多的数学问题。要想准确地回答这些问题，我们需要先干什么呢？
生：把数据统计一下。
师：对了！用数据来说话。有了数据，我们得到的结论才是真实的、可信的。
二、合作探究，整理数据
1．认识统计表。
师：接下来，我们四人一组，分工合作，共同来完成统计任务。我们先来看一下合作要求。【点击录音】
小组活动要求1．分工合作，选择合适的统计方法整理信息。2．整理信息后，将数据填入表格里。
师：听清楚了吗？
生：听清楚了。
师：请大家完成学习单上的第1题。比一比，哪一组统计得又对又快！【播放时间条，2分钟】
（学生分组合作，教师巡视）
师：哪个小组愿意说说你们是用什么方法整理数据的，统计结果是什么？（找最快的一组）
生：我们用画正字的方法来整理的。我们统计的结果是自驾游6人、跟团游16人、散客游9人，合计31人。
师：同意他们的统计结果吗？
生：同意。
师：这里的“合计”是什么意思？【点课件】
生：把自驾游人数、跟团游人数、散客游人数加起来。
师：能用一个式子来表示吗？
生：9+16+6=31。
师；同意吗？
生：同意。
师：还有不同的统计方法吗？
生：我们用画圆圈的方法来整理的。
生：我们是打钩的。
师：小朋友们想到了这么多的统计方法。虽然统计方法不同，但统计结果都是相同的。像这样呈现数据的表格，就是——“统计表”【板书：统计表】。
生：（齐读）统计表。
师：认识统计表，我们首先看一下它的标题。一起读一下！
生（齐读）：四（5）班同学外出旅游出行方式统计表。
师：从标题里，你知道了什么呢？
生：这张表统计的是出行方式。
师：说得真好！在统计表上，有一个地方最容易忘记，是哪里呢？
生：哪一年一个月。
师：也就是这个日期最容易忘记。这个统计结果是老师5月份统计的，但是制作这张表格是6月份。那么，制表日期就是——
生：（齐读）2017年6月。
师：这张表格有两行，第一行表示出行方式，我们说是统计表的——
生：项目。
师：第二行表示人数，我们说是统计表的——
生：数据。
师：小朋友们，通过刚才的学习，我们知道，一张完整的统计表，包括哪些部分？
生：数据、制表日期。
生：标题、出行方式。
师：你能把它说完整吗？
生：一张完整的统计表，包括标题、制表日期、出行方式、数据。
师：说得真完整！从这张统计表中，我们能知道什么呢？
生：跟团游的人数最多，自驾游的人数最少。
师：你能看出“最多”“最少”。从统计表中，我们可以看出数量的多少。
2．初识条形统计图。
师：要清楚地看出数量的多少，还可以借助画图来帮忙。我们刚刚学过画什么图的呢？
生：线段图。
师：如果用一条线段来表示自驾游有6人，那么怎么表示跟团游的人数呢？
生：2倍多一点。
生：散客游，6人多一点点。
师：从这三条线段图中，你能知道什么？
生：自驾游人数最少。
生：自驾游有6人，跟团游有16人，散客游有9人。
师：除了用画线段图表示数据外，我们还可以用统计图来表示。在统计图上，这条从左往右的线，就是——
生：横轴。
师：横轴表示统计项目。这条从下往上的线，就是——
生：纵轴。
师：纵轴上一般用来表示统计数据。在横轴和纵轴之间，我们画出了一张10行7列的网格图。我们要把数据画在网格图中，纵轴上每格表示几人比较合适呢？
生：每格表示1人比较合适。
师：每格1人，自驾游6人需要几格？
生：6格。
师：跟团游呢？
生：16格。
师：散客游呢？
生：9格。
师：咦！有没有遇到什么问题呢？
生：格子不够画了。
师：表示哪一种出行方式的人数不够呀？
生：跟团游16人，需要16格，不够画。
师：纵轴上，每格表示几人比较合适呢？
生：2人。
师：纵轴上每格表示2人。纵轴上从0为起点，1格表示2人。2格表示
生：4人。
师：3格？4格呢？继续——
生：6人，8人，10人，……
师：你能统计表中的数据画在统计图中吗？
生：能。
师：请大家完成学习单上的第2题。
（选择3幅学生作品，请大家到前面展台旁，准备交流）
师：一起看一下这3位小朋友的作品？
生：我是用画点来表示的。
师：用画点来表示，能看出自驾游有几人吗？
生：6人。
师：有请第二位同学？
生：我是用线段来表示的。
师：能看出跟团游有多少人吗？
生：16人。
师：第三位同学呢？
生：用画直条来表示的。
师：刚才三位同学，用三种不同的画法。虽然画法不同，但都可以表示数量的多少。但如果我们想一眼看出哪种出行方式最多？选择哪种画法呢？
生：画直条。
师：说说你的想法？
生：看得更清楚。直条比点、线段更大，看起来方便。
师：说得真好！我们一起看这幅图，三种出行方式的人数分别对应了几格？
生：自驾游6人，对应3格。
生：跟团游16人，对应8格。
生：散客游9人，对应4格半。
师：4格半，怎么会有半格呢？
生：1格表示2人，半格表示1人。9人比8人多，比10人少，也就是比4格多，比5格少，
师：刚才这位同学的话中，有一句话说得特别好，大家听出来了吗？
生：半格表示1人。
师：当不能用整格来表示数据时，可以用不满一格来表示。这是一个了不起的发现！让我们用掌声感谢这位同学的发现！（鼓掌）
师：像这样用直条的长短来表示数量多少的统计图，叫作条形统计图。【板书：条形统计图】
生：（齐读）条形统计图。
师：从条形统计图上，我们可以知道些什么？
生：自驾游6人，跟团游16人，散客游9人。
生：跟团游人数最多，自驾游人数最少。
师：从条形统计图上，我们可以清楚地看出哪一种出行人数最多，哪一种出行人数最少。
3．再识条形统计图。
【出示不完整的统计图】
师：再来看，从这幅条形统计图上，你能看出什么？
生：第一个直条最长，第四个直条最短。
师：直条最长，表示——
生：数据越多。
师：直条最短，表示——
生：数据最少。
师：要想知道直条对应的项目，需要看哪儿？
生：横轴，【出示：横轴、各个项目】
师：从横轴上，你看出了什么？
生：最多的是主题乐园，最少的是餐饮购物区。
师：要想知道直条最多与最少之间相差多少，需要看
生：纵轴。
师：【出示：纵轴】它像一把尺子，用来量直条的对应数量。纵轴上，每格表示几人呢？
生：2人。
师：你能看出主题乐园对应多少人吗？
生：主题乐园对应了10格，表示20人。
师：生态园呢
生：在4和6之间，表示5人。
生：乐园酒店对应了2格，表示4人。
生：餐饮购物区对应了1格，表示2人。
师：为了让大家看得更清楚，一般情况下，我们在直条的上面写上数据。【课件显示数据】这个统计图统计的是什么内容呢？我们还要看什么？
生：（标题）标题。（上海迪士尼主要区域受欢迎情况统计图）在制作统计图时，哪个地方最容易忘记？
师：这个统计图好了吗？
生：还好一个日期。
师：在这里，就是制图日期。这里的统计图填的是什么？
生：2017年6月。
师：通过刚才的观察，我们发现，一幅完整的条形统计图，由哪些部分组成？
生：标题、制表日期、单位长度、横轴、纵轴、直条、数据。
4．分析统计图。
师：观察这幅统计图，你能知道些什么？
生：喜欢主题乐园的有20人，喜欢生态园的有5人，喜欢乐园酒店的有4人，喜欢餐饮购物区的有2人。
师：你能看清楚喜欢每个区域的人数。还能知道些什么？
生：喜欢主题乐园的人最多，喜欢餐饮购物区的最少。
师：你看出了最多和最少。不错！还有吗？
生：喜欢生态园的人数和喜欢乐园酒店的人数差不多。
师：也就是很接近的意思。
生：喜欢主题乐园的人数是喜欢餐饮购物区人数的10倍。
师：你看出了倍数关系。
生：喜欢乐园酒店的人数比餐饮购物区的人数多3人。
师：你看出了相差关系。
师：孩子们，你们真的很棒！从统计图里，我们可以读出“最多”“最少”“接近”“倍数”“相差”等数学信息。
5．强化特点。
师：回过头来看，统计表和统计图各有什么特点呢？请同桌讨论。
（小组讨论）
师：谁愿意来交流一下你们的想法？
生：统计表是用表格来呈现数据的，条形统计图是用直条来呈现数据的。
生：能够清楚地看出数量的多少。条形统计图能够一眼就看清数量的多少。
师：从比较中可以看出，统计表是用表格填数表示数据，条形统计图用直条表示数据。统计表和条形统计图都能清楚地看出统计的结果，而条形统计图因为是用直条表示数据的，所以能直观、形象地表示数量的多少。哪个更直观、更形象呢？
生：条形统计图。
师：为什么统计图具有这样的优点呢？
生：统计表里只有数，统计图里既有数又有形。
师：条形统计图能够用图形直观地表示数量的多少，在数学上称之为“数形结合”。
数学家华罗庚说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微。【出示：华罗庚的语句】
三、解决问题，应用数据
师：学习的统计表和条形统计图后，它有什么作用呢？让我们到生活中去看看吧。
1．选一选。
这不，学校里正在搞活动呢？
【朗读者1】学校面向四年级各班组织了一次“游上海迪士尼”征文评选活动，需要统计各班的参赛人数。选择哪种方式比较合适呢？
师：统计表还是条形统计图，哪种方式比较合适呢？
生：条形统计图，可以看清楚数量的多少，还能直观看出谁多谁少。
生：统计表，制作统计表比较简单。我们只要看出数量的多少就行了。
师：他们说得都有道理！到底哪个更合适呢？请看。
师：现在你觉得，要想知道统计各班的参赛人数，哪个比较合适？
生：统计表，很快就能找到数量。
师：同意吗？当我们只需要知道数量是多少时，选择统计表比较合适。【板书：是多少】【播放录音】
【朗读者2】上海迪士尼主题乐园吸引力最强。它包括六大景区。小冬准备向同学们推荐一个最受欢迎的景区。你认为选择哪种方式表示人数比较合适呢？
师：推荐一个最受欢迎的景区。选择哪个比较合适呢？
生：条形统计图。
生：条形统计图。
师：说说你的理由？请看。
这是统计表。
师：要推荐一个最受欢迎的景区，选择哪种方式比较合适？
生：从条形统计图上，一眼可以看出表示梦幻世界的直条最长，所以就能很快知道哪个最受欢迎。
师：要一眼看出谁多谁少，我们选择——
生：条形统计图。【板书：谁多谁少】
师：当我们只需要知道数量是多少时，我们选择——
生：统计表。
师：通过刚才的学习，我们知道，统计表的优点是容量大，可以呈现很多数据，条形统计图的优点是直观形象。有句话说得好：“合适的，才是最好的。”根据需要，作出合理选择。
2．比一比。
师：同学们，来到上海迪士尼乐园的游客，除了玩，还要就餐，购买纪念品等等，都需要消费。下面是近期连续5天游客日消费情况。请仔细读着四幅统计图：A、B、C、D。如果你是迪士尼总经理，那么你希望是哪幅统计图呢？
生：图A，直条长，代表的数量比较多。
生：图c，增加得很快。
师：谢谢大家美好的愿望。你相信吗？其实，这4幅统计图背后的数据是完全相同的。（显示纵轴数据）
生：（惊讶！）啊！
师：孩子们，从你们的眼神中，看到了惊讶。当我第一次看到这幅图时，也和你们想到一块去了。后来，我看到数据，就笑了。你们看——
（出示完整的统计图）
师：仔细观察这四幅图，你发现了它们与刚才的统计图的起点有什么不同？
生：起点不是0。有的从400开始，有的从500开始。
师：虽然起点不是0
，但是仍然可以看清楚它们表示的数据。仔细观察图A和图B，它们的起点都是400，为什么表示的图形不一样呢？
生：每格表示的数量不一样。图A每格表示25，图B每格表示125。
师：同样的一组数据，起始数不同，每格表示的数据不同，画出的统计图也不同。只看图，不看数。图也会骗人的。
4．画一画。
师：接下来，我们到环球影城去看看。正在上演什么电影呢？【请看屏幕】看过这部电影吗？它的名称叫——《摔跤吧，爸爸》。你最喜欢其中的哪个人物呢？
生：爸爸。
师：这部影片中有4个人物给观众留下了深刻的印象。他们是谁呢？（出示：爸爸、大女儿、小女儿、侄子）老师在我们学校四（1）班开展了我喜欢的人物投票活动。调查结果如下：
师：你们能用条形统计图来表示吗？请大家完成学习单第3题。
（学生自主完成学习单上的第3题，教师巡视）
师：孩子们画好了吗？画图时，你觉得哪里要提醒大家注意的地方？
生：吉塔，8格半，巴比塔，4格半。
生：不要忘记写日期。
师：生活中，我们见过的很多统计图，都是用计算机绘制的。在计算机上绘制统计图，不但方便、快捷，而且准确、美观。这是老师同样一幅统计表，可以用横着的直条来表示，也可以用竖着的直条来表示，还可以用长方体来表示数据。【课件显示三种不同的表示方法】虽然画出的图不同，但是表示的意思都是一样。
5．看一看。
师：想看电影吗？（想）满足你们的愿望？这是影片中最经典的片段。我们一起来观看。【播放视频】
师：还记得这幅画面。你能看得懂这张表格吗？
（生说两个每轮的得分情况）
师：这张表格跟我们学的表格有什么不同呢？
生：有两名选手的成绩。
师：如果把这张统计表用条形统计图来表示，又该怎么表示呢？这个问题留给同学们课后去思考。
四、瞻前顾后，拓展数据
1．小结。今天这节课，我们一起学习了——（齐读）。你有什么收获？
2．梳理。师：小朋友，你们的收获真不少！我们今天学习的是简单的统计表和条形统计图。【板书：简单的】不管是统计表还是条形统计图，都与数据有关。数据是静止的，我们要学会让数据说话，分析数据背后隐藏的奥秘。
【板书设计】
-1-
